1、课 堂 教 学 评 价,酉阳教育科学研究所 冉新明2014年12月14日手机：13330397918 QQ：1452830986,课堂教学,课堂教学：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师完成课堂教学目标的全过程。它主要包括学生自主学习，合作学习，师生合作学习，师生共同参与教学活动以及教学过程中使用的所有教具，按各门学科课程标准规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据规定的时间表，教师与学生共同完成教学目标的教学组织形式。,课 堂 教 学 评 价,课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学评价是促进学生成长、
2、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。根据一定的教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的系统进行全面的考查和价值判断。 教学评价涉及教学目标、设计、理论、思想、手段、内容、结构、过程、方式、方法、艺朮、智慧、测评、效果等各个领域。,课堂教学评价意义,课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，相反，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。简要地说，开展课堂教学评价具有如下重要作用：课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径课堂教学评价具有决策
3、和鉴定功能，是成功教学和进行各种教育决策的基础。是学校管理工作的重要组成部分,课堂教学评价类型,1.按评价目的可以将教师课堂教学的评价分为奖惩性评价和发展性评价。2.按评价主体可以将教师课堂教学的评价分为外部评价和内部评价。 3.按评价资料的收集手段可以将教师课堂教学的评价分为现场观察评价、监视监听评价、录像评价、量表评价等 4.课堂教学评价按目的、作用及时间来分，主要可分为定性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价等。,课堂教学评价态度,评价者应秉持以人为本理念，以热忱，认真，科学和負责任的态度，坦诚地与被评价者进行学朮交流。使之共同进步。,课堂教学评价评语,课堂教学评价语言尽量使用学科专
4、业朮语，力求做到：准确得体，生动丰富，机智巧妙， 诙谐幽默， 问题明晰，简洁精炼、独特创新，使被评者易于接受和乐于改进，真正解决问题。,课堂教学评价方法,课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成“三维目标”。一、量表评价法二、随堂听课评价法三、网络教学评价法,评价者必须了解学情，课程标准对教学内客的要求，对教师和学生所进行的教与学的活动进行真实的评价1.充分肯定教与学的成功之处并说明理由2.找出教与学的不足，深刻剖析存在问题的原因3.提出教与学的改进的建设性意见,课堂教学评价依据,1.教育科学理论2.学科
5、课程标准3.教材,课堂教学评价的原则,1.多维性原则2.过程性原则3.真实性原则4.发展性原则,课堂教学评价标准,课堂教学评价标准即是对教学内容达到其教学目标的要求。标准只有更好，没有最好，目标追求卓越。标准制定呈现形式范例-,课堂教学评价内容,教学目标、教学设计、教学策略、教学资源、教学理论、教学理念、教学思想、教学原则、教学手段、教学内容、教学结构、教学方式、教学方法、教学艺朮、教学智慧、教学过程、教学测评、教学反思、教学效果等,简言之，课堂教学评价内容是教育者和受教育者的教与学的活动内容一、学生的学习行为及效果二、教师的教学行为及效果,学生的学习行为,学生学习状态1.参与状态2.交往状态
6、3.思维状态4.情绪状态5.持续状态6.体验状态7.生成状态,学生学习效果 1.三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）是否自然达成。2.学生观察问题、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力。3.学生创新精神和实践能力。4.学生学习兴趣、行为、习惯、情感、态度、意志、精神、品质的形成和养成情况。,教师的教学行为及效果,1.教学设计科学、合理、可操作,具有创新。（学情分析、学生“最近发展区”评估、课程标准、教材、教学资源等）2.教学内容选择适当、合理、正确。3.教师教学角色定位准确、灵活。4.教学语言纯洁、准确、趣味、专业、艺朮性强。5.教学思路明晰、逻辑性强、条理清晰、极具连贯性
7、。6.教学思想先进、创新。,7.教学手段现代化，操作性强。8.教学方式科学、极具针对性、灵活机动、效果好。9.教学方法的针对性强、灵活多样、学法指导到位、富有创新。10.教学结构合理、科学、完整。11.教学过程务实、有效。,12.教学艺朮实用、恰当、具有形象、情感、审美、创造、高超性。（组织艺朮、板书艺朮、表演艺朮、传媒艺朮、语言艺朮、情境艺朮、引导艺朮、启发艺朮、调控艺朮、激励艺朮、评价艺朮、同化与顺应艺朮等）“传道有术、授业有方、解惑有法”,13. 教学测量（验）真实，信度高，效度佳，难度适宜，区分度好。14. 教学评价具有针对性,应注重人文,紧扣学科本质,鼓励、激励学生积极向上。评价应注
8、意多元化和综合性。15. 教学反思要及时，随教随反思，及时改进教学之不足，完善教学。16. 教学目标应明确，注意兼顾目标的多维性，尽力使教学目标能自然生成和自然达成。,17. 教学效果的评估要真实，全面，找出其最优效果。（教学资源的攝取、利用、运用；教学理论的指导；教学理念的体现；教学策略的制订、采用和运用；教学机智、智慧的发挥；教学中智力开发和非智力因素的培养；教学原则的遵循等。不再一一枚举）,教师专业素养,专业性知识1.通识性知识：教师拥有的有利于开展有效教学的普通文化知识；2.本体性知识：教师任教学科的专业知识；3.条件性知识：帮助教师有效地进行教育教学活动的知识；4.实践性知识：指基于
9、教师个人经验的积累，在对待和处理教育问题时表现的个人特征。,专业能力1.教学组织能力2.言语表达能力3.教学设计能力4.媒体运用能力5.教学监控能力 6.教学创新能力7.综合能力.,专业精神1.专业理念：对专业自身的认识（对教师职业的认识）；2.专业态度：对教师职业所持有的基本态度，包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我；3.专业道德：又称师德，指教师在职业活动中处理人际关系时必须遵守的道德准则和职业操守。,课堂教学评价结果报告,课堂教学评价结果的报告就是将课堂教学评价测验结果的解释向反馈对象说明、报告的过程。就课堂教学评价来讲，就是将课堂教学评价测验的分数（或等级）解释后向学生、教师、家长及管理部门反馈的过程。,课堂教学基本要求,先进的教学思想 现代的教学手段 务实的教学过程 极好的教学机智科学的教学方式 优秀的教学方法高超的教学艺术 最佳的教学效果,教学理念,以人为本 因材施教 促使学生科学发展潜心智力因素开发 注重非智力因素培养牢牢把握学科本质 努力促进教学目标自然达成注：科学发展是指全面、协调、可持续和富有个性的发展。,因本人水平有限，错误难免， 恳请各位良师指正！谢谢大家！,
