1、课堂教学结构 教师教学能力 与 新课程标准,2005-3,教学模式的四个转变,由教师本位向学生本位转化 由教师独白向对话转变 由封闭式向开放式转变 由传递接受式向引导探究式转变,一 优化课堂教学结构,课堂教学结构是教师按照自己的教学设计所确定的教学环节、教学方法。体现了教师的教学思想、教学能力。,课堂教学结构的建立 1 确定目标,教学目标三个维度的整体落实：知识能力、过程方法、情感态度价值观。知识教学目标：具体内容（概念、原理、规律）水平要求（识记、理解、应用）制定目标：从教材特点、学生水平出发，深浅适度。,课堂教学结构的建立 2 过程优化,内容适度精讲精练一要准确驾驭教材二要学会突出重点 选
2、择教法灵活有效 内容难易、学生水平、教学情境、 理解新课标的思想设计科学的教学环节,课堂教学结构的建立 3 反馈评价,即时反馈调节教学，客观评价正确对待（态度、神情、问答、解题、操作）教学目标体现度：内容、重点、学生主体确保度：态度、思维、方法措施有效度：设计、现代、教师行为规范度：思德、语态、教学效果达成度：知识、能力、,二 提高教师教学能力,教师要做自己教学行为的研究者！若教师的学科能力不强： 教师的指导性作用大打折扣 改变学生的学习方式只能是流于形式 学识不够在课改中很难有所作为,1 学习-提高教学能力基础,学科知识-教学大纲、考试大纲、主要教材、教辅资料、经典试题、学科杂志、 教育新理
3、念-理性课程改革 科普图书-科技素养 名篇名著-人文素养,2 语言-传输教学内容的载体,内容：用词准确、内容科学、广博有趣、逻辑严密、语言丰富、有思想性、 形式：简洁、生动、礼貌、委婉、富有节奏感、韵律美、语言幽默，适时激活课堂气氛、激情洋溢、有感染力和吸引力。,3、教法-教师智慧的体现,化抽象为具体，使学生易于接受。 尊重学生创新，给学生展示机会。 能循循善诱，不生硬灌输。 迅速、恰当地处理突发性教育情景。 熟练掌握现代教育技术。,4、反思-教师能力再提高,记成功之举：达到教学目标的做法。 记败笔之处：应及时吸取的教训。 记教学机智：遇突发事件产生的灵感。 记学生见解：学生创新的火花。 记再
4、教设计：精益求精、新的境界。,祝北京54中学成为 继承传统开拓创新的 优质学校！,三 做学生心中的好老师,品德高尚-教师热爱每一个学生。 为人师表-教师的榜样表率作用。 教法灵活-化繁为简、化难为易。 技能现代-学科技术与内容结合。 学识渊博-令学生钦佩的广博知识。 高效绩优-不比时间比效率。,成为名师：不可替代的教师,学科教学专家-对教学内容的把握和处理极有深度。形成经得起检验的、自己的教学风格。 德育专家-注重研究学生深层次思想问题，帮助学生成长，创造了科学有效的方法。 课程专家-按新课程标准改进现有课程，独立构思开发开设校本课程。,做时代欢迎的新型教师,较差教师在陈述 一般教师在讲解 较
5、好教师在示范 优秀教师在启发,成为名师：对照、反思,深入浅出深入深出浅入浅出浅入深出,一 优化课堂教学结构,根据科学性要求：课堂教学结构应有相对稳定的主体结构。 根据艺术性要求：课堂教学结构应有灵活可变的活动结构。 课堂教学是科学和艺术的统一,科学的课堂教学结构是 教学艺术形成的前提和条件,教学艺术的形成有赖于 对科学结构的认识和掌握,教学的艺术性是附丽于教学的科学性的。 只有重视课堂教学结构的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序、普遍规律。才能教好每个学生，大面积提高教学质量。,课堂教学是科学和艺术的统一,科学具有规律性的内涵艺术具有创造性的外延,课堂教学结构合理有效的标准,1 知能结构-具体、明晰、可测的教学目标。包含知识容量、技能训练、过程方法。 2 时间结构-各教学环节时间分配合理，确保教学目标的真正落实。,课堂教学结构合理有效的标准,3 认知结构-按照学生的认知规律：安排教学过程，组织课堂活动。 4 信息结构-信息传递迅速，反馈及时，师生活动积极，配合默契。 5 训练结构-规定：内容、方法、步骤。目的：巩固知识、培养能力、形成方法。,一 优化课堂教学结构,课堂教学结构是教师按照自己的教学设计所确定的教学环节、教学方法。体现了教师的教学思想、教学能力。科学的课堂教学结构是教学艺术形成的前提和条件，教学艺术的形成有赖于对科学结构的认识和掌握。,
