1、课题： 5.1 确定位置（2）教学目标：（一）教学知识点：1、进一步加深数对定位法和方位角、距离定位法的理解和运用2、能准确求出图中的点所在位置的表示数据3、能准确找出满足条件的点在图中的位置4、分析探索物体运动过程的多种路线情况（二）能力训练要求：1、训练学生的识图能力2、培养学生对多种情况的分析能力3、培养学生的合作能力和猜想能力（三）情感要求：1、通过本节课中生动的情景，增强学生的爱国主义情感2、由大家感兴趣的生活问题，诱发学生学习数学的积极性，使学生全心投入到数学活动中教学重点：熟练掌握数对定位法教学难点：探索条件中数对规律，利用横、纵方向表示每个位置上的数对学生易错点：1、在互动游戏
2、中，学生易把（0，0）认为（1，1）2、学生易把（横，纵）数对说成（纵，横）数对 教学方法：多媒体教学与游戏教学相结合法教学工具：多媒体教学设备课时：1 课时教学过程：一、创设情景引入新课1、情景：在上课之前，先请同学们观看一段录像。（简要介绍录像内容，让学生参与回答，并从中对学生进行爱国主义教育）2、导入：学生观看图片说明确定位置的重要性，这节课我们将继续学习“确定位置”二、复习提问师：上节课我们学习了几种确定位置的方法，请同学们完成下面的问题。问题：把 A、电影院里找座位； B、敌我舰艇对峙图；C、寻找地图上的建筑物，填入对应的括号内。方式：横、纵区域（ ） ；（a,b）数对（ ） ；方位
3、角、距离（ ）师：大家已很好地了解了一些定位方法，我们将重点来学习数对定位法。三、讲授新课1、情景：某位新老师在上课提问时，很多同学都积极举手发言，可老师一时叫不出同学的名字，你想老师会用什么方式请同学发言呢？（学生可以充分发挥想象力，让他们说出各种有趣的答案）师：如果用（0，0）表示 A 处的同学，用（2，1）表示 B 处的同学，那么所有同学的位置都可用（ a,b）的形式表示。师：讲解（a,b）如何表示位置，表明 a、b 各自代表什么。问题一：图中举手的同学的位置如何表示？问题二：如果请（5，4） ， （3，3）同学回答问题，那么这两个同学现坐在什么位置上呢？（学生分组讨论，并对问题逐一解答
4、,老师给予订正）2、练习：（1）方格纸上图案中棋子的位置如何表示？（2）图中（6，1） 、 （10、8）位置上的棋子分别是哪一枚？（由学生独立完成答题纸（一） ，抽取学生练习，在投影机上展示并给予订正）3、互动游戏： 如果指明(0,0)、(2,1)位置上的同学,那么我们每位同学都可以用(a,b)数对表示自己的位置.老师先指明第一个位置上的同学,同学听到自己的位置数据后,迅速地站起来,他再接着报下一个同学的位置数据,依次下去,看谁不出错.（充分调动学生积极性，在游戏中掌握所学知识） 小结：在用（ a,b）形式表示位置时， a 表示水平方向与 A 点距离，b 表示竖直方向上到 A 点的距离。4、做
5、一做“怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，图中的标志表示“怪兽”先后经过的几个位置，如果用（1，2）表示“怪兽”按图中箭头所指路线经过的第 3 个位置，那么你能用同样的方式表示出图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？（学生看动画演示） 师：分析在“怪兽吃豆豆”过程中经过了几个位置，找准位置点，相对第 3 个位置得出其他点的位置数据。（学生分组讨论，并请学生说出答案，老师给予订正）5、随堂练习点 A 表示 3 街与 5 大道的十字路口，点 B 表示 5 街与 3 大道的十字路口，如果用（3，5）（4，5）（5，5）（5，4）（5，3）表示由 A 到 B 的一条路径，那么你能用同样的方式写出由 A 到 B
6、的其他几条路径吗？师：分析题目，讲解题中已指出的一条路径，并通过动画演示让同学们的思路更加清晰。（ 让学生分组讨论，在答题纸（二）上完成答案，老师抽取学生答题纸进行投影分析）6、简要分析例题 2（书 P128），指导学生解题思路。（1） 教学楼位于校门的北偏东多少度的方向上？到校门的图上距离约为多少厘米？实际距离呢？（2） 某楼位于校门的南偏东 75 度的方向，到校门的实际距离约为 240 米，说出这一地点的名称。（3） 如果用（2，5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置应如何表示？（10，5）表示哪个地点的位置。（老师结合动画演示简要讲解用方位角、距离法来确定位置）总结：1、 （a,b）数对法确定位置2、方位角、距离法确定位置作业：1、做书本 P131 习题 5.22、阅读书本 P130 “读一读”了解“船只定位”附：学生答题纸（一）学生答题纸（二）
