1、第 1 页 共 4 页 1.5 赵普 教案（苏教版七年级下）教材分析：本文选自宋史 ，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。学情分析：初一学生接触文言文的机会较少，文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。在合作学习中，指导学生自己翻译、自己质疑、自己合作探究、自己记忆、自己复习。只有这样，才能真正提高学生阅读文言文的能力。教学目标：1读通文章，准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。 2学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。 3了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。 教学重
2、难点： 1准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 2学习细节描写人物、叙事简洁的方法。课时安排：2 课时课前自学： 1查阅历史资料，了解赵普2. 读课文，查阅工具书，能流利朗读。教学过程： 第一课时教学目标：1、读准字音，读出节奏，流畅地朗读课文。 2、能准确解释字词含义，流畅地翻译全文。 教学过程：【故事导入】话说宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄袍加身，登上了皇位。可是自从登上皇位之日起，宋太祖就不由得思考一个重要的问题：我是各位将领拥立为皇帝的，可是如果有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了，那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久，江山万古一统呢？于是他就向手下的最主要的谋士请教。
3、这位谋士就向他建议：“陛下，以往社会混乱，主要在于许多将领手中兵权太重。只要剥夺了他们的兵权，我大宋江山就可以稳固万年。 ”宋太祖听后，连连称是。于是宋太祖在这位高级谋士的策划下，利用历史上有名的“杯酒释兵权”的手段，使石守信、王审琦、高怀德等高级将领自动向中央交出兵权；接着，这位高级谋士又向宋太祖提出了“先南后北” 的战略方针，逐步削除周边小国，使宋朝基本上统一了中国。推动这段历史发展的这位高级谋士也就是宋朝初年的著名宰相。这位宰相虽然能谋善断，但早年读书太少，晚年常读论语 ，他曾经对宋太祖的弟弟宋太宗说：“我用半部论语替太祖打天下，我再用半部 论语替陛下治天下。 ”所以，后人赞誉他为“ 半
4、部论语治天下” 。讲到这儿，同学们都应该知道这位“半部论语治天下” 的宰相是谁了。他就是本课上对应的主人公赵普。今天，我们要一起去探访这位历史名人，大政治家赵普。 【学生活动一】朗读课文，叩开生字之门1. 正音，然后放声朗读全文。h qi ch hng w chu d zh zhu z阖户 启箧 处决 既薨 龌 龊 奏牍 掷地 补缀 卒用2. 听读，注意朗读节奏第 2 页 共 4 页 学法指导：听读课文，要求做到：在句中停顿明显的地方画上“”读文言文，除了句与句之间的停顿外，每个句子内部的适当的停顿也很重要。这种句内的停顿，我们称它为节奏。朗读下面句子，读出句中的节奏。1普少习吏事，寡学术，及
5、 为相，太祖常劝 以读书。2及次日临政，处决如流。3普性深沉有岸谷，虽 多忌克，而能以天下事 为己任。4尝奏荐某人为某官，太祖 不用。5普明日复奏其人，亦 不用。6他日补缀旧纸，复奏 如初。3. 用多种方式把课文再多读几遍，注意读准字音、读出节奏。用以下多种方式朗读课文，注意读准字音、读出节奏：全班放声朗读；读给同桌听；推荐读的好的同学在全班范读【学生活动二】疏通词意 叩开词句之门（1 ） 自己结合注释，翻译全文，圈出不懂的词语和句子。（2 ） 小组内部互相交流学习不懂的词语和句子，圈出小组不懂的词语和句子。（3 ） 小组内部互译一遍，熟悉巩固文意。（4 ）交流：板书重点字词。（5 ）疏通句意
6、、文意文言文中经常会在句中省略一些句子成分，你能把省略的成分补出来吗？补出下列句子的省略成分：太祖常劝（之）以读书 普明日复奏（荐）其人碎裂奏牍掷（于）地学法指导：翻译文言文的一般方法：保留法：保留地名，人名，官名、帝号，年号等。对译法：变单音节为双音节词。添加法：添加句中的省略成分。调整法：调整前后语序等。遵循字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主的原则。同学们按照老师介绍的方法，把全文翻译一遍，要求做到意思准确，句子通顺。 师出示正确翻译。幻灯【学生活动三】读活课文1.复述故事 同学们，通过大家的努力，我们已经疏通了文章的大意，你能脱离书本，用自己的语言讲述赵普的故事吗？要求：忠实于课文
7、原意；用自己的语言表达。讲给同桌听。2.展开自己合理的想像，特别是对一些细节的想像，生动地讲解故事。【学生活动四】课后学习1、 熟读课文，要求背诵。2、 整理一字多义，古今异义。第二课时学习要点：第 3 页 共 4 页 1能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。2能在理解课文内容的基础上准确感悟课文的中心。3能联系实际、联系社会，说说赵普其人其事的现实意义。【导入】 同学们，上节课我们通过熟读课文疏通了文意，初步感知了赵普这个人物。这节课我们继续走近赵普，去感受他内在的精神境界。【学生活动一】复习回顾1. 先请同学们齐声背课文。2. 一字多义，古今异义 幻灯【学生活动二】研读课文
8、 人物分析1. 课文写了赵普的哪两件事？请各用一个四字短语加以概括。第一段：刻苦读书 第二段：奏荐人才2. 写人记事的文章往往通过描写人物的语言、动作、神态、外貌等来正面表现人物；也会通过对他人或其他景物的侧面描写来烘托人物；还会运用细节描写来突显人物。描写人物的方法：正面描写：描写人物的语言、动作、外貌、心理等。侧面描写：写其他人或景物。细节描写：对细微事实的具体、深入的描写。是对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要手段。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。找出文中的细节描写，分析人物性格
9、，说说赵普是个怎样的人。示例：“阖户启箧取书” “阖”这个动作上的细节描写，表明赵普主动闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，由此可见他是个刻苦读书决心很大的人。请同学们先在自己书上圈点勾画，找出细节描写，并在旁边作批注，大胆地写上自己的思考。请同学们在小组内交流自己的发现，推荐本组最好的一位同学，准备在全班范围内做交流。这些生动感人的细节描写，分别写出了赵普的勤奋好学、刻苦钻研；写出了赵普超人的毅力、耐心和坚定的意志；写出了赵普的沉着镇定，为国荐才的精神。3. 感悟中心那么赵普为什么要“刻苦读书；又为什么要”奏荐人才”呢？请用文中原句来回答。赵普的所作所为全是因为他“以天下事为己任” 。【学生活动四】开拓视野古往今来， “刻苦读书” 及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈第 4 页 共 4 页 他们对你的成长所产生的影响吗？ （侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习）名人不能创造历史，但是，一位名人的业绩，可以推动历史的发展，甚至可以成就一个民族、成就一个国家；一位名人的风采，不仅是本民族的骄傲，甚至成为了人类文化遗产的重要内容！每一位名人的历史都可以成为我们的一部人生教科书，所以，让我们去走进历史，去走进名人，领略名人的风采，感受名人的魅力，丰富我们自己多彩的人生吧！ 【学生活动五】中考链接【幻灯】教学反思：
