1、赵普第一课时教学目标1、读准字音,读出节奏,流畅的朗读课文。2、能准确解释字词含义,流畅地翻译全文。3、能发挥合理想像用自己的语言复述课文。教学过程模块一:明确目标教学板块 1:导入老师出镜同学们,你们知道“半部论语治天下”的典故吗?它和北宋政治家赵普有关。今天我们就来学习赵普这篇课文,看看究竟是怎么回事。这节课,我们的主要学习任务是:PPT1学习目标1、读准字音,读出节奏,流畅的朗读课文。2、能准确解释字词含义,流畅地翻译全文。3、能发挥合理想像用自己的语言复述课文。模块二:读准课文教学板块 2:介绍赵普PPT2 (赵普图片)首先让我们先认识一下赵普。赵普( 922-992 年),北宋著名的
2、政治家,后周时当节度使赵匡胤手下的推官。公元960 年,赵匡胤率军北上,部队到达陈桥时,赵普为赵匡胤出谋划策,发动兵变。史称“陈桥兵变”。从此赵匡胤黄袍加身,做了皇帝,史称宋太祖。接着,赵普又辅佐宋太祖东征西讨,统一了全国。后来,宋太祖任命他为宰相。宋太祖死后,他的弟弟赵匡义继位,史称宋太宗。赵普仍然担任宰相。有一次宋太宗和赵普闲聊,宋太宗随便问道:“有人说你只读一部论语,这是真的吗?”赵普老老实实地回答说:“臣所知道的,确实不超出论语这部书。过去臣以半部论语辅助太祖平定天下,现在臣用半部论语辅助陛下,便天下太平。”后来赵普因为年老体衰病逝,家人打开他的书箱,里面果真只有一部论语 。所以又有“
3、半部论语治天下”的说法。教学板块3:读准字音PPT3学习一篇文言文,我们首先要会读它,做到读准字音,读出节奏。先请同学们浏览课文,画出文中不会读或读不准的字,再自己查阅工具书或向老师、同学请教,扫清字词读音障碍后自由朗读全文。读准字音画出课文中不会读或读不准的字,自己查阅工具书或向老师、同学请教。然后放声朗读全文。(现场老师组织学生朗读课文,交流不会读、读不准的字。时间3 分钟)PPT4大家读得很认真,下面老师要来考考大家,看大家是不是全会读了。读准下面加点的字:吏事阖户启箧处决既薨龌龊奏牍掷地补缀卒用PPT4好,相信每一位同学都已经会读了。下面请同学们一起来读,每个词读两遍。读准下面加点的字
4、:l hqi ch吏事阖户启箧处决Hngwchudzh既薨龌龊奏牍掷地zhuz补缀卒用教学板块4:读出节奏PPT5刚才大家读得很认真,下面请同学们再听老师读一遍课文,请你边听边用竖线在文中停顿较明显的地方画上记号。普少习吏事 , 寡学术 , 及为相 , 太祖常劝以读书. 晚年手不释卷, 每归私第 , 阖户启箧取书, 读之竟日 .及次日临政 , 处决如流 . 既薨 , 家人发箧视之, 则论语二十篇也.普性深沉有岸谷 , 虽多忌克 , 而能以天下事为己任 . 宋初 , 在相位者多龌龊循默 , 普刚毅果断 , 未有其比 . 尝奏荐某人为某官 , 太祖不用 . 普明日复奏其人 , 亦不用 . 明日 ,
5、 普又以其人奏 , 太祖怒 , 碎裂奏牍掷地 , 普颜色不变 , 跪而拾之以归 . 他日补缀旧纸 , 复奏如初 . 太祖乃悟 , 卒用其人 .读出节奏听读课文,要求做到:在句中停顿明显的地方画上“”(现场老师组织学生听读课文,注音,画节奏。时间2 分钟)PPT6读文言文,除了句与句之间的停顿外,每个句子内部的适当的停顿也很重要。这种句内的停顿,我们称它为节奏。刚才老师读的时候,我请同学们记下这些节奏的。现在,老师要看看同学们是否认真记了,是否记得准确。请同学们朗读下面6 个句子,注意读出节奏。朗读下面句子,读出句中的节奏:1、普少习吏事, 寡学术 , 及为相 , 太祖常劝以读书。2、及次日临政
6、, 处决如流。3、普性深沉有岸谷,虽多忌克, 而能以天下事为己任。4、尝奏荐某人为某官,太祖不用。5、普明日复奏其人,亦不用。6、他日补缀旧纸,复奏如初。PPT7请再听老师把上面句子读一遍,同学们与自己刚才的朗读对照一下,看看还有哪些句子没读准的,自己再多读几遍。朗读下面句子,读出句中的节奏。1、普少习吏事, 寡学术 , 及为相 , 太祖常劝以读书。2、及次日临政, 处决如流。3、普性深沉有岸谷,虽多忌克, 而能以天下事为己任。4、尝奏荐某人为某官,太祖不用。5、普明日复奏其人,亦不用。6、他日补缀旧纸,复奏如初。PPT8下面我们要用多种方式把课文再多读几遍,注意读准字音、读出节奏。用以下多种
7、方式朗读课文,注意读准字音、读出节奏:全班放声朗读;读给同桌听;推荐读的好的同学在全班范读,(现场老师组织学生朗读、交流、评价。时间3 分钟)好,通过多种方法、多次的朗读,相信每一位同学都已顺利完成文言文学习的第一步骤:读准字音、读出节奏了。常言道:读书百遍,其义自见。下面我们就来看看文章的大意。模块三:读懂课文教学板块 5:疏通词意PPT9要读懂一篇文言文,关键先要理解文中字词的意思。下面就请同学们借助书下的注释和查阅工具书,重点解决以下几个字词在文中的意思。疏通词意解释下列加点的字:1、寡()学术,及()为()相2、晚年手不释()卷()3、虽()多忌克()4、而能以()天下事为()己任5、
8、尝()奏荐某人为()某官6、普明日复()奏其人7、普颜色()不变8、太祖乃()悟,卒()用其人(现场老师组织学生回答。时间3 分钟)PPT10我们一起来看一下正确答案,同学们你们做对了吗?解释下列加点的字:1、寡(少)学术,及(等到)为(做)相2、晚年手不释(放下)卷(书)3、虽(虽然)多忌克(对人忌妒刻薄)4、而能以(把)天下事为(当作)己任5、尝(曾经)奏荐某人为(做)某官6、普明日复(又、再)奏其人7、普颜色(脸色)不变8、太祖乃(才)悟,卒(终于)用其人教学板块 6:疏通句意PPT11相信同学们对上面的字词翻译一定是对答如流。下面请同学们看看下面的几句话,文言文中经常会在句中省略一些句
9、子成分,你能把省略的成分补出来吗?疏通句意补出下列句子的省略成分:1、太祖常劝以读书2、普明日复奏其人3、碎裂奏牍掷地(现场老师组织学生回答。时间2 分钟)PPT12这些句子中的省略成分你都说对了吗?补出下列句子的省略成分:1、太祖常劝(之)以读书2、普明日复奏(荐)其人3、碎裂奏牍掷(于)地教学板块 7:疏通文意PPT13明白了单个字词的解释,会补充句子省略的成分,可以说已基本读懂了课文,现在, 请同学们用现代汉语, 把全文翻译一遍。在翻译之前, 老师首先要和大家一起来复习一下翻译文言文的方法。翻译文言文的一般方法:1、保留法:保留地名,人名,官名、帝号,年号等。2、对译法:变单音节为双音节
10、词。3、添加法:添加句中的省略成分。4、调整法:调整前后语序等。5、遵循字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主的原则。下面,就请同学们按照老师介绍的方法,把全文翻译一遍,要求做到意思准确,句子通顺。翻译后,同桌交流,互相帮助,再做一次认真的修改。PPT14疏通文意用现代汉语,准确通顺地翻译全文。(现场老师组织学生翻译、交流、评价。时间6 分钟)PPT15 同学们刚才翻译了全文并进行了认真的交流和进一步的修改,现在把老师的译文与大家交流一下。第一段赵普年轻时熟悉官吏 ( 应处理 ) 的事务 , 他学问不多 , 等到做了宰相 , 宋太祖常拿读书这件事劝他 . 他晚年读书勤奋 , 每次 ( 退朝后
11、 ) 回到自己的住宅 , 关上门 , 打开书箱 , 拿出书 , 整天在读 . 到了第二天 , 办理政务时 , 处理决断很快 . 他死后 , 家里人打开书箱一看 , 原来是一部论语 . PPT16第二段赵普性格深沉而严肃刚正 , 虽然对人多忌妒刻薄, 但能把天下大事作为自己的责任. 宋代初年 , 在宰相职位上的人 , 许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言, 赵普却刚毅果断 , 没有谁能与他相提并论 . 他曾经上奏推荐某人担任某个官职 , 太祖不用这个人 . 赵普第二天又上奏章举荐这个人, 太祖还是不用 . 第三天 , 赵普还是上报这人 . 太祖生气了 , 把赵普的奏章撕碎了扔在地上. 赵普脸色不变,
12、跪在地上把碎纸片拾起来带回家 , 过些日子把这些旧纸片修补、连结起来, 重新像当初一样拿去上奏. 太祖这才清醒过来 , 最终任用了这个人 .模块四:读活课文教学板块 8:复述故事同学们,通过大家的努力,我们已经疏通了文章的大意,你能脱离书本,用自己的语言讲述赵普的故事吗?PPT17下面请同学们试着复述赵普的故事。简要复述故事:要求:忠实于课文原意;用自己的语言表达。讲给同桌听。(现场老师组织学生讲述故事,并做评价。时间4 分钟)PPT18刚才是请同学们简要的复述故事内容,下面啊,老师有更高的要求,你能展开自己合理的想像,特别是对一些细节的想像,来生动地复述课文故事吗?由于时间关系,在这节课上我
13、们就不进行交流了,请大家在课后列出复述的提纲,做好复述准备,下节课大家再来交流。另外,请同学们课后熟读课文,争取能熟练的背诵课文。课后学习1、合理想像,列出生动复述赵普故事的复述提纲。2、熟读课文,要求能熟练背诵。第二课时教学目标1、能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。2、能在理解课文内容的基础上准确概括课文的中心。3、能围绕中心,对文中的细节展开合理想像,生动的复述课文。4、能联系实际、联系社会,说出赵普其人其事的现实意义。教学过程模块一:明确目标教学板块 1:导入老师出镜同学们,上节课我们通过熟读课文疏通了文意,初步感知了赵普这个人物。这节课我们继续走近赵普,去感受他内在
14、的精神境界。这节课,我们的主要学习任务是:PPT1学习目标1、能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。2、能在理解课文内容的基础上准确感悟课文的中心。3、能围绕中心,对文中的细节展开合理想像,生动的复述课文。4、能联系实际、联系社会,说说赵普其人其事的现实意义。模块二:分析人物教学板块 2:复习回顾在进入本课的学习之前,我们先对上课的内容做一个回顾。上节课我们读准了字音、读出了节奏,并且疏通了文意,还请同学们在课后作了生动复述的准备。下面,先请同学们齐声试背课文。PPT2背诵课文,回忆课文大意。(现场老师组织学生齐声背诵课文。时间2 分钟)相信大家的声音一定洪亮而又整齐,也相信同
15、学们已经读准了每一个字音,并做了恰当的停顿,很流畅的背完了课文。下面我们就要来生动复述课文了。可是为了让大家复述得更好,老师先要为大家做一些铺垫。教学板块 3:概括内容PPT3首先请同学们再读课文,想一想课文写了赵普的几件事,请同学们用简洁的语言加以概括。内容概括文中写了几件事?请各用一个四字短语加以概括。(现场老师组织学生再读课文、交流、评价。时间4 分钟)PPT3不难发现,课文共两段,分别写了赵普“刻苦读书”和“奏荐人才”的事。第一段:刻苦读书第二段:举荐人才教学板块 4:分析人物写人记事的文章往往通过描写人物的语言、动作、神态、外貌等来正面表现人物;也会通过对他人或其他景物的侧面描写来烘
16、托人物;还会运用细节描写来突显人物。PPT4描写人物的方法:正面描写:描写人物的语言、动作、外貌、心理等。侧面描写:写其他人或景物。细节描写:对细微事实的具体、深入的描写。PPT5本文篇幅短小,叙事简洁,却并不空洞乏味,主要是因为作者在刻画人物时,善于运用细节描写的方法,使人物性格突出,栩栩如生。那么什么是细节描写呢?细节描写:就是对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要手段。运用好细节描写可以增强作品的真实性,深化文章的主题。PPT6下面请同学们认真研读课文,找出文中的细节描写,仿照示例,分析人物性格,说说
17、赵普是个怎样的人。找出文中的细节描写,分析人物性格,说说赵普是个怎样的人。示例:“阖户启箧取书”“阖”这个动作上的细节描写,表明赵普主动闭门谢客,暂停一切社交活动,排除一切干扰,由此可见他是个对刻苦读书决心很大的人。请同学们先在自己书上圈点勾画,找出细节描写,并在旁边作批注,大胆的写上自己的思考。(现场老师组织学生圈点勾画作批注。时间8 分钟)请同学们在小组内交流自己的发现,推荐本组最好的一位同学,准备在全班范围内做交流。PPT7小组合作交流,推荐一份最好的做全班交流。(现场老师组织学生分组并交流。时间5 分钟)PPT8听了大家的交流,我们看到了这样一些精彩的细节描写:赵普其人:刻苦读书:“晚
18、年手不释卷”- 勤奋好学“阖户启箧取书,读之竟日”- 刻苦钻研奏荐人才:“碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归”一奏、二奏、三奏、四奏,“复奏如初”- 意志坚定- 冷静沉着这些生动感人的细节描写 , 分别写出了赵普的勤奋好学、刻苦钻研;写出了赵普超人的毅力、耐心和坚定的意志;写出了赵普的沉着镇定,为国荐才的精神。模块三:感悟中心教学板块 5:感悟中心PPT9那么赵普为什么要“刻苦读书;又为什么要”奏荐人才”呢?请用文中原句来回答。不难发现,赵普的所作所为全是因为他“以天下事为己任”。刻苦读书:“晚年手不释卷”- 勤奋好学“阖户启箧取书,读之竟日”- 刻苦钻研以天下事为己任奏荐人才:“碎裂奏牍
19、掷地,普颜色不变,跪而拾之以归”-一奏、二奏、三奏、四奏,“复奏如初”- 意志坚定。冷静沉着教学板块 6:生动复述PPT10通过上面的学习,我们不仅了解了文章的中心,更真切的感受到细节描写对突显人物性格的作( 宋史赵用,现在我们可以水到渠成的来完成生动复述课文的学习任务了。请同学们生动复述课文围绕中心,对文中的细节展开合理想像,生动的复述课文。(现场老师组织学生生动复述、交流、评价。时间6 分钟)同学们的复述一定很精彩,老师真为你们感到高兴。有兴趣的同学可以在课后把你围绕中心,合理想像的赵普故事讲给家里的人听听,尤其要注意里面的细节描写,它可是决定你讲的故事别人爱不爱听的关键哦!模块四:拓展延
20、伸教学板块 7:拓展延伸PPT11通过学习这篇课文, 你能从赵普身上学到什么?假如把赵普放到当今社会中, 你认为他能适应社会的发展吗?为什么?拓展延伸(任选其一完成):1、通过本文的学习,你从赵普身上学到什么?2、假如把赵普放到当今社会中,你认为他能适应社会的发展吗?为什么?(现场老师组织学生任选其一完成,并做交流。时间8 分钟)PPT12同学们的观点各不相同!但相信同学们一定在赵普身上学到了以天下事为己任的精神,从我做起,从现在做起,好好学习,报效祖国。课后请同学们完成下面的作业:课后学习:1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书,请你再积累两到三个有关刻苦读书的故事或成语吗。2、“以天下为己任
21、”的人和故事历代有很多,你能再举出一二, 并谈谈他们对你的成长所产生的影响。附:课内外比较阅读阅读下面的文言文,完成8 11 题。( 15 分)【甲】普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂案牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。【乙】有群臣当迁官,太祖素恶其人,不与。普坚以为请,太祖怒曰:“朕固不为迁官。卿若之何?”普曰:“刑以惩恶,赏以酬功,古今通道也。且刑赏天下之刑赏,非陛下之刑赏,岂得以喜怒专之。”太祖怒甚,起,普
22、亦随之。太祖入宫,普立于宫门,久之不去,竟得俞允。普传 )8、下列各组句子中,加点词语意义相同的一项是(3 分)(D)A、性深沉有岸谷,虽多忌克彼竭我盈,故克之B、未有其比比至陈,车六七百乘C、太祖乃悟,卒用其人骑千余,卒数万人D、久之不去去国怀乡,忧谗畏讥9、用现代汉语翻译文中画横线的句子。(6 分)( 1)普颜色不变,跪而 拾之以归。 赵普脸色没有改变,跪着拾起碎纸片带回家。( 2)”太祖怒甚,起,普亦随之。 太祖更加愤怒,起身就走,赵普也紧跟在他身后。10、用斜线()为乙文中画曲线的句子断句,只限两处。(2 分)刑以惩恶 / 赏以酬功 / 古今通道也。11、研读甲乙两段文字,回答问题。(
23、4 分)( 1)请分别概括两段文字的内容。甲:赵普(以天下事为己任)坚持奏荐人才;乙:赵普为大臣迁官请命。( 2)两段文字,表现了赵普怎样的性格?以天下事为己任,不畏权势,执著、坚定或深沉有岸谷,刚毅果断。苏教版语文七年级下册复习- 文言文阅读赵普文言文 阅读一、赵普赵普选自时的两个小故事: 一是,这是一部;一是体宋代史,本文讲述的是他担任_ (官职)文章在刻画人物时,主要描写了他的_和 _, 集中表现了赵普的性格。1、解释加点词2、解释下列文言词语的古今不同含义。家人发箧视之发:古义:今义:普少习吏事,寡学术学术:古义:普颜色不变颜色:古义:今义:( 4)处决如流古义:( 5)在相位者多龌龊
24、循默古义:( 6)普明日复奏其人古义:今义:今义:今义:今义:3、一词多义:为及为相()以跪而拾之以归()之读之竟日()以天下事为己任()普又以其人奏()家人发箧视之()奏荐某人为某官()太祖常劝以读书()以天下事为己任()4、翻译全文5、理解:( 1)本文主要写了关于赵普的两件事,表现了怎样的中心?( 2)哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋?摘录此句并翻译。你能说出有关刻苦读书的成语吗?( 3)语段结尾处所言 “太祖乃悟 ”,设想一下太祖悟到了什么?( 4)宋太祖劝赵普要多读书的原因是:( 5)读书给赵普带来了什么好处:( 6)写出论语中你感受最深的一则,并说说理由。( 7)阅读文章后,你认为
25、赵普是怎样的一个人?你喜欢他么?为什么?( 8)你从文中可以看出赵普有什么性格特征?( 9)第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写?从第二段中可以看出赵普有什么性格特征?_( 10)我们可以从赵普身上学到什么?( 11)文中有个词语已成为成语,你能找出来并解释吗?( 12) “阖 ”字有何作用?( 13)赵普奏荐人才结果怎样?为什么太祖“卒用其人 ”?6、总体把握:( 1)课文写了、两件事,围绕一个中心来构思。( 2)假如把赵普放到当今社会中,你认为他能适应社会的发展吗?为什么?( 3)人们在评论英雄的功过得失时,我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?
26、( 4)读了课文,你认为为官者应具备怎样的才能?( 5)赵普相传有 “”的传说,对此,结合课文与史实,你认为应该如何评价赵普其人?_( 6) 赵普既薨,后人为他立一墓碑,请你写一段碑文,以颂扬其人物形象和精神品质(不超过30 字)。_( 7)赵普读的是什么书?“读书 ”与 “临政 ”有什么联系?答: _。( 8)第二段文字的首句与下文是什么样的关系,请作简要说明。答: _。( 9)作者叙述赵普这则故事,主要运用了哪些表现手法?突出了他什么样的特点?试作简要分析。答: _。答案:赵普 2发 古:打开今:开发、发送学术古:知识学问今:有系统的较专门的学问颜色:面容颜色今:色彩(4)处决:古:处理决
27、断今:枪毙(5)古:形容人过分谨慎今:形容不干净、肮脏明日:(6)明日 古:专指年或日;第二天;今:今天的后一天3、为:担任;作为;担任。以:连词,然后;将;连词,不译;把。之:指书;句末音节助词5( 1)赵普刻苦读书;奏荐人才。表现了赵普以天下为己任的精神品质。( 2)“晚年手不释卷 ”; “阖户启箧取书, 读之竟日 ”。学而不厌韦编三绝凿壁偷光读书破万卷悬梁刺股、闻鸡起舞。( 3)赵普以天下为己任,多次奏荐原是为国家着想;赵普反复奏荐的这个人肯定是个人才(4)普少习史事,寡学术。(5)次日临政,处决如流。(6)例如:“三人行,必有我师焉。 ”,它告诉我们要虚心好学。(7)具有超人的毅力、坚
28、强的意志。因为他好学、以天下为己任、不顾个人安危、刚毅果断, (立足文本,言之有理即可)(8)勤奋好学、冷静沉着、意志坚定、以天下为己任( 9) “碎裂奏牍掷地 ”“普颜色不变,跪而拾之以归”“补缀旧纸,复奏如初”。写出了赵普的沉着镇定,有超人的毅力和耐心、坚定的意志。刚直不阿、唯才必举。(10)胸怀天下,努力学习,专心致志,工作能力强,具有超人的毅力和坚定的意志。(11)手不释卷(12)他需要一个安静的学习环境,不受杂务干扰,以便学习更有成效。突出了赵普读书勤奋、刻苦。(13)太祖乃悟,卒用其人。太祖明白了赵普以天下为己任,多次奏荐原是为国家着想,反复奏荐的这个人肯定是个人才。6( 1)同
29、5( 1)( 2)能。因为他办事果断、锲而不舍、工作能力强,具有超人的毅力和坚定的意志;不能。因为他嫉妒刻薄、刚直不阿。( 3)例如:魏征, “以铜为镜,可正衣冠;以人为镜,可知得失。”( 4)刚直不阿、唯才必举、以天下事为己任等。( 5) “半部论语治天下”。 勤奋好学、具有超人的毅力、坚强的意志。(6)不设标准答案,能表现他勤奋刻苦、有耐心决心、以天下事为己任、超人的毅力惊人的意志,语言精练即可。( 7)论语;读书明理,处理事情果断快速。( 8)首句提出对赵普的评价,下文是其例证。( 9)主要运用了反复、白描、细节描写等表现手法,突出了赵普为人深沉,能以天下为己任的特点。文言文赵普拓展训练
30、一、阅读古文赵普,完成1 5题。(共 10分)普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则论语二十篇也。普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。1、语意用 “/”为下面这句话标出正确的朗读节奏(标一处)。(1分)在 相 位 者 多 龌 龊 循 默2、解释下列加点的字。(2分)(1)卒用其人
31、()(2)未有其比()(3)及为相()(4)普又以其人奏()3、翻译下列句子。(3分)跪而拾之以归:太祖常劝以读书:4、用文中原句回答:(2分)( 1)宋太祖劝赵普要多读书的原因是:( 2)读书给赵普带来了的好处是:5、你喜欢赵普这个人吗?为什么(至少写两点)?(2分)参考答案:1、在相位者/ 多龌龊循默2、终于、他(赵普)、等到、把3、跪着拾起撕碎的奏牍而回。/ 太祖经常劝他多读书。4、( 1)普少习史事,寡学术。(2)次日临政,处决如流。5 、( 1)好学( 2)以天下为己任(3)不顾个人安危(4)刚毅果断 ,(立足文本,言之有理即可二、阅读古文赵普,完成1 4题。(共 12分)普少习吏事
32、,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则论语二十篇也。普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。1.解释下列加点词在句中的意思。(4分)普少习吏事()读之竟日()普颜色不变()他日补缀旧纸()2.用现代汉语说出下面句子的意思。(3分)普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。3.说出下面典故与
33、赵普有关的一项是-() (2 分 )A、闭门读书 B、半部论语治天下C 、凿壁借光D 、闻鸡起舞4.仔细研读下面几句话,说说它们在写法上有什么特点,并说说这样写有什么好处?(3分)每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。参考答案:1.熟悉整日脸色、神色修补 2.赵普性情深沉,为人严肃刚正,虽忍对嫉妒而好胜,但能把天下大事作为自己的责任。 3. B4.这些句子是细节描写,(1分);作用:表现出赵普勤奋刻苦读书(1分),不顾个人安危为国家推荐人才的品质。(1分)(作用意思对即可)三、阅读古文赵普,完成1 4题。(共 10分)普少习吏事,寡学术,及为相,太
34、祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则论语二十篇也。普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。1. 解释下列句中加点的词在文中的意思。(4分)( 1)普少习吏事()( 2)尝奏荐某人为某官()( 3)读之竟日()( 4)普明日复奏其人()2. 用现代汉语写出文中画线句子的意思。(2分)_3. 本文主要写了关于赵普的
35、两件事,请各用一句话概括出来(不得超出方格)。(2分4. 赵普既薨,后人为他立一墓碑,请你写一段碑文,以颂扬其人物形象和精神品质(不超过30字)。( 2分)参考答案:1. 熟悉曾经整天第二天(2分,对2-3 个得 1分) 2. 到了第二天办理政务时,(他)处理决断很快。( 2分,有两个实词错不给分) 3. 赵普刻苦读书;赵普奏荐人才。( 2分,各 1分。)案,能表现他勤奋刻苦、有耐心决心、以天下事为己任、超人的毅力惊人的意志,语言精练即可。(4. 不设标准答2分)四、阅读古文赵普,完成1 5题。普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。及次日临
36、政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则论语二十篇也。普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。明日,普又以其人奏,太祖大怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。1. 请有 “/”线标出句中的停顿处,每句标一处。太 祖 常 劝 以 读 书2. 解释文中加点的字。寡学术:手不释卷:卒用其人:3.找出与文中“以天下事为己任”中的 “以 ”用法相同的一项。()A、虽乘奔御风,不以疾也。B、跪而拾之以归。C、普又以其人奏。D、俱以假山显。4. 请翻译:普颜
37、色不变,跪而拾之以归:5. 学了本文后,对你的学习或生活有什么启发?参考答案:1.太祖 / 常劝以读书2. 很少放下终于 3. C4.赵普脸色不变,跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。5.略, 有立功当迁官者,帝素嫌其人,不与。普力请与之,帝怒曰:“朕不与迁官,将奈何? ”普曰: “刑以惩恶,赏以酬功。刑赏者天下之刑赏,非陛下之刑赏也,岂得以喜怒专之?”帝弗听,起,普随之。帝入宫,普立于宫门,良久不去,帝竟从其请。一日,大宴,雨骤至,良久不止,帝怒形于色,左右皆震恐。普因言:“外间百姓正望雨,于大宴何损!不过沾湿供帐乐衣耳,百姓得雨, 各欢喜作乐,适当其时, 乞令乐官就雨中奏技。”帝大悦, 终宴。 (选自 续资治通鉴卷七)16用斜线( /)给下面文言句子标出朗读停顿