1、1课题 梅岭三章一课时 课型 讲读课 教师知识能力了解诗歌语言的精练、压韵和节奏的特点。 过程方法在诵读中学习品味诗歌教学目标 情感态度价值观领会诗歌所表达的思想感情：献身革命的崇高精神。 教 学 重 点 方 法教学重点及方法对作者感情的领悟、对诗歌语言的品味 诵读教 学 难 点 方 法教学难点及方法对三首绝句内在关系的把握 讨论学 流 程 设 计导入新课一读正字音二读明节奏三读悟感情四读品语言五读理层次六读入意境导入新课一读正字音二读明节奏三读悟感情四读品语言五读理层次六读入意境教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 备 注1、导入新课 （1）、提问式导入：同学们，你们喜欢朗读吗？（2）、
2、明确学习目标：在理解的基础上读好梅岭三章（3）、讨论朗读标准，归纳“六步读书法”2一读正字音二读明节奏三读悟感情四读品语言2、一读正字音（4 分钟） （1）自由朗读，运用工具书，解决字词 （A）教师读音提示：旌旗 阎罗 诸君 当纸钱 即为家 血雨腥风应有涯 遍种自由花2）、指名朗读，学生评析，教师总结3、二读明节奏（1）设疑讨论明确体裁、节奏、韵脚 断头/今日/意如何？创业/艰难/百战多。此去/泉台/招旧部，旌旗/十万/斩阎罗。南国/烽烟/正十年，此头/须向/国门悬。后死/诸君/多努力，捷报/飞来/当纸钱。投身/革命/即为家，血雨/腥风/应有涯。取义/成仁/今日事，人间/遍种/自由花 （2）、
3、揣摩读法，齐声朗读，教师分析 4、三读悟感情（6 分钟）（1）结合语境，加强理解：了解作者理解小序明确主旨A、作者简介： 1941 年“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放战争时期，担任第三野战军司令员兼政治委员等职。解放后，任上海市市长，国务院副总理兼外交部长等职。1972 年 1 月 6 日因病逝世。B、写作背景：（2）、揣摩读法，男生朗读，女生评价5、四读品语言（10 分钟）教学重点：采取“发现式”阅读（1）、发现式阅读是指在阅读过程中，用审美的眼光审视课文，从中提取精美的词、句、修辞等内容，然后用 “我发现 用得好（精美、贴切等），它好在（精美在，写出了） ”的句式品评出这些内容的精
4、妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。（分三大组） （2）、品评提示：字词的精练美 修辞的含蓄美（3）、预评估学生错误：借喻与借代相混淆3五读理层次六读入意境（4）、揣摩读法，女生朗读，男生评价6、五读理层次（10 分钟）教学难点：采取“批注式”阅读“批注式阅读”是一种常用的科学阅读方法，是读书笔记的一种。它要求我们在熟读成诵的基础上，多角度、多形式地精要阐释和感悟课文，然后运用自己最精彩的妙语来批注。它有利于培养我们高层次的阅读技能和创新思维能力，掌握这种方法对我们以后的学习很有帮助。（1）、比较阅读，妙语批注 （2）困难学生，个别辅导（3）展示批注成果，共商朗读要领 （4）交叉式朗读，强化
5、层次感7、六读入意境（5 分钟）1、课 堂 小 结这三首诗围绕“ 断头” 构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。在写作上，作者把现实与想象、联想完美结合，体现无产阶级革命家博大胸襟，从“断头 ”今日追思战争发展 “百战”之多；诗人发挥奇特的想象，以瑰丽的色彩描写悲壮的场面， “旌旗十万斩阎罗”，表现与反动派血战到底的决心。作者由“ 地府”联想到人间“遍种自由花”的美好前景，诗作充满了浪漫主义气作 业网上搜集绝命诗，以六步读书法进行朗读强化批注式阅读，写作生命的最后时刻板 书 设 计课后反思
