1、课 题 海燕学 习目 标1了解有关作者高尔基的文学常识和文章的写作背景；识记理解并积累文中的生字和生词2理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。 3有感情地诵读课文并能理解作品主题。重 点难 点教学重点：理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。教学难点：有感情地诵读课文并能理解作品主题。教 法选 择 讨论法 诵读法 指导法 课型 新授课课 前准 备 多媒体课件是否采用多 媒 体 是教 学时 数 2 课时教学时数 第 1 课时备课总数 第 66 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容 学生活动 教师活动一、揭示学习目标（幻灯片出示本节课学习目标）二、指导学
2、生先学1. 借助练习册“导航塔”了解相关文学常识以及写作背景。2. 借助资料及工具书，掌握生字、新词。3. 反复诵读课文，感知内容，了解文意。三、学生先学，教师巡 视（一）1.给下列加点字注音窜（） 呻 吟（shen ） 蠢（）企（） 胆 怯（） 掠（） 甩（） 号（） 吼（） 翡（fi）翠 蜿蜒(wn yn)2.词语解释苍茫： 空阔辽远，没有边际。高傲：骄傲，这里是极其自豪的意思。蜿蜒：蚯蚓类爬行的样子，比喻弯弯曲曲地延伸。掠起：轻轻擦过而举起。预言家：善于预先知道，说出将要发生的事情的人。（二）介绍作者、时代背景（详见练习册 71 页）以及象征手法象征手法是根据事物之间的某种联系。借助某一
3、具体事物的形象（象征体）来表现某种抽象的概念、思想和情感（被 象征的本体）的表现手法。象征能使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体” ，使思想更加形象、可感。要准确的理解象征义，必须了解作品写 作的时代背景及作者当时的思想感情。（三）朗读海燕 ，试拟副标题方法：齐读或自己放声读。目的是熟悉课文。自读相关内容，感知学习任务。掌握先学的方法正确利用工具书，识记并理解课文中 的生字、新词。勾画重点内容，积累相关知识。利用练习册以及课下注释了解作者以及文章的写作背景。理解本文象征手法的运用小组内组织学习，先自由发言，然后同桌之间。出示幻灯片，明确学习任务出
4、示学法导航对学生的自学情况进行指导指导学生利用练习册以及课下注释了解作者以及文章的写作背景。让中差生的学习落到实处。向学生介绍什么是象征手法对学生的自学情况进行督促检查教学内容 学生活动 教师活动试给本文拟一个副标题（学生或独立完成，或三两人讨论完成。 ）下列几个副标题均可适用：勇敢的斗士 反抗上天的精灵渴望暴风雨 的勇士 迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家 无畏的革命者革命的先驱者 划破乌云的利剑（四）再读课 文，理清结构1本文的线索是什么？暴风雨渐次逼近为线索的，把海燕放在暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场面中进行描写的。2划分层次（讨论后归纳）第一段（第 16 段） 写海燕对暴风 雨来
5、临之前的渴第二段（第 711段）写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫。第三段， （第 1216 段）写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言。3分析海燕的象征意义：联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？不，借海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。本文的最大特色就是运用了象征手法。 （象征通过具体的形象来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，即所谓的托义于物。 ）除了海燕，其他具体的事物都有一定的象征意义。4总结，作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的?比喻、 夸张（箭一般的） 、拟人、反复，使语言优美而有气势，增强了表达效果。四、检查学生先学的效果五、学生讨论、更正，教师点拨组织学生小
6、组讨论本文语言的形式特点六、当堂训练（完成练习册 72 页）七、布置预习互相交流意见，在讨论中认识完善。互相补充。汇报自学结果反复读课文，理清文章的结构和线索，结合时代背景，领会文章的象征意义。找一找，说说文章用了哪些修辞手法，有什么表达效果？小组内讨论本文的语言特点完成练习册指导学生 完成学习任务对学生汇报的自学结果，给予评价并补充。指导学生反复读课文，理清文章的结构和线索，结合时代背景，分析文章的象征意义。引导学生找一找本文的用到的修辞手法，并引导其说出表达效果。小结并归纳本文的语言特点指导学生练习作业设置 背诵课文 16 自然段等级评价（A/B/C/D）教学反思检查签阅第 周，应备 课时， 实备 课时， 共 课时评价： 时间： 签查（盖章）：
