1、第 1 页 共 2 页 第 15 课 孙权劝学 （第 1 课时）教案 （新人教版七年级下）章、节 第三单元 课时 第 1 课时 课型 略读课文教学目标1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。3、学习一些文言实词和虚词的用法，培养学生的自学能力。重点难点1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学过程 教师复备一、导入新课： 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，
2、读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。二、检查预习情况。1 、作家作品介绍：本文选自资治通鉴 ，题目是编者加的。 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。司马光（10191086） ，字君实，北宋政治家，史学家。三、整体感知2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。例：谓曰：对说 / 掌事：掌管国家大事/ 但：只不过/ 多务：事情多/ 孰若：与相比如何/ 遂：于是理解下列句子的含义。a 蒙辞以
3、军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。b 大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 c 刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。3、议一议： 吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?（听从了孙权的劝告， “就学” 。 ） 孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。a 卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 （语重心长，谆谆告诫。 ）教学过程教师复备第 2 页 共 2 页 b“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”：前一句表反问语气，对吕
4、蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 ”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”? （因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。 ）吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?（没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。）为什么“士别三日，即更刮目相待。 ”（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 ） “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。 ）四、教师小结，布置作业1、 背诵课文2、 完成课后研讨与练习二教学反思授课时间： 年 月 日
