1、页 1 第忻州五中 初一语文 学科教案撰稿人 课时 2课题 安塞腰鼓 反思与补救 教学目标1.学习朗读课文，理解文章内容。2.理解文中一些句子的深刻含义。 3.品味排比句式的节奏、气势与激情。4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。重点 难点重点：把握课文基调，感受安塞腰鼓的雄浑气势。难点：理解课文重点句的深刻含义教学方法 情境导入法想象法教学设计第一课时一、导语设计：二、检查预习。联系课文，体会下列词语的意思：忘情：不能节制自己的感情。狂舞：纵情的跳舞。闪射：闪耀，放出（光芒）火烈：像火一样热烈。亢奋（kng ）: 极度兴奋。晦暗（hu）：昏暗，不明显。羁绊（j bn）：缠住
2、了不能脱身，束缚。碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。搏击：奋力斗争和冲击。烧灼（zhu ）：烧、烫，使受伤。奔突：横冲直撞；奔弛。辐射（f ）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。翻飞：上下或内外交换位置。页 2 第淋漓（ln l ）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。三、朗读、感知内容。1自由朗读课文。用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。（明确：“ 壮阔”“豪放”“火烈”“ 有力”“ 元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、 “容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞 ”、 “每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”
3、“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。 ）2师生齐读：（1） （14）一女，轻缓陈述。（2） （57 中“ 狂舞中你的面前 ”）一男，短促有力。（3）(第七节中“ 骤雨一样 是强健的风姿”) 男女轮读，急速高昂。（4） （第 7 节末句8 节）男齐，深情赞颂。（5） （911）女齐，抒情而变短促再变一字一顿。（6） （12 节）男齐，急促有力。（7） （13 节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好” 。（8） （14 节）女齐，常速。（9） （15 节）男齐，常速。（10） （16 节）女齐，常速。（11） （17 节）男女齐，低缓，重音在“好” 。（12） （18 节）男女齐，有力赞美。（13
4、） （1921）女齐，深情，中速。（14） （22 节）男女齐，渐高。（15） （23 节）女齐，抒情。（16） （24 节）男女齐，有力短促。（17） （2527）男女轮读，重音在“愈捶愈烈” 。（18） （2830）一女，轻缓。3划分结构：（文章按“表演前表演中表演后” 可分成三大部分。 ）一（14）安静的腰鼓。二（512）激昂的腰鼓。三（2830）静寂的腰鼓。第二部分为文章的主体分别从 4 个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这 4 个角度的分水岭都是一句话：“ 好一个安塞腰鼓 ”，这是文章内容与结构上的核心句。（513）宏伟的场面。（1417）雄壮的声响。（1822）击鼓的后生。（2327）奇
5、丽的舞姿。4寻美点。布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用“美，你看（听）” 的句式叙述出来。蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高页 3 第梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美
6、，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。四朗读、品味。、品读，感受语言的节奏美、诗意美。让学生齐读第段。教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗）骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存在任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织！旋转！凝聚！奔突！页 4 第辐射！翻飞！升华！分小组反复替换朗读。、
7、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。明确：“容不得 一股劲 ”。从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。前后呼应， “挣脱”“冲破”“撞开” 力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷
8、、豪放的。学生任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。 （可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。 ） （）从用词方面说：、 “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过” 一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。、 “茂腾腾的后生 ”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。、 “这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了” 中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。（）从句式上说：、 “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”
9、 中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增强。、 “交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！” 这些句子用得好，好在这们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。、 “但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。（）从修辞上说：、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。、 “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样， ；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。、文中的反复用得好，好在使
10、语言节奏明快，形象深刻清晰。（）从写法上说：页 5 第、 “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永远明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章内涵。、 “耳畔是一声渺远的鸡鸣” 写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓励声止后的寂静。、文中开头的表态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。动静结合，充满画面美。、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。 （如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“ 使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“ 形”与“意” 的纽带。五、
