1、主备人： 备课时间： 复备时间： 总第 课时章、节 第六单元: 课时 第 课时 课型 略读课文教学目标1、初步了解神话故事的特点。 2、通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领 域的欲望。 3、感受文中所表现的喜悦之情。 重点难点1、 大胆而新奇的想像。 2、 对人类诞生的喜悦感。教学过程 教师复备一、导入新课：由我国古代一些神话民间故事导入，如嫦娥奔月 女娲补天后羿射日 夸父逐日 盘古开天辟地 哪咤闹海 精卫填海等。 二、资料助读 1、神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映,而是由于远古时代生
2、产力水平很低，人们不能科学地解释世界,自然现象和原始社会文化生的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 2、神话的特点： 神话是原始人对自然和社会的认识。神话富有幻想的形式。神话中的人物形象都是神或半人半神。 三、预习字词检查 读出加点字的正确读音并理解有些词义生气蓬勃 png b 绵延 min 神通广大 shn 灵敏mn 枯藤 tng 幽光 yu 女娲（ w ） 澄澈（ chn ch ）：清澈透明。 莽莽榛榛（mn zhn）：草木丛生的样子。神通广大：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。四、围绕女娲造人这条线理清本文的思路为何要
3、造人怎样造人- 怎样造更多的人怎样让人类繁生息(荒凉寂寞) （亲自捏人） （用枯藤挥洒造人） （把小人分成男女，实现自己制造后代） 五、复述课文让学生仔细品味课后练习一中风俗通里两则短文，然后请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。看看课文中丰富了哪几个情节？提示女娲造人的具体过程； 人造出来之后欢喜场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪作者的评述来源:2、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？提示此题目的让学生明白这些情节是想像而得的。让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解
4、释时，但又想探求自身起源，所以只好借助想像来解决，这也正是神话故事的亮点。3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想像力，能否谈谈你的看法？提示如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想像的，是合乎现实生活情理的。然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义：如有了人类，大自然才有了生机；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世间才有温情。从而让学生明白
5、生命的可贵，要珍爱生命等。来源:4、你认为女娲是一个什么样的形象，从文中找出相关语句加以说明。神性：神通广大 人性：勤劳、聪明、有爱心、有创造力 总之，女娲是一个人性化的神。 六、教师小结，布置作业本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造 女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。 教学反思 授课时间： 年 月 日
