1、1最后一课 学习目标1、朗读，体会主人公的爱国主义思想。2、学习描写人物的方法。重点 通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。难点 深刻体会他们的爱国主义思想。 理解一些含义比较深刻的句子教具 多媒体课本板书设计地点：教室安静、严肃(气氛渲染)上课时 万分难过人物： 小弗郎士 非常难受 心理描写忘不了严肃、温和、脸色惨白 (神情描写)韩麦尔 世界上最美的语言 (语言描写)哽住，说不下去 (行动描写)导学过程一 导入新课 二 检查学生预习，三 介绍作者和时代背景(结合课文注解)最后一课这一短篇小说反映了当时的时代背景。四 弄清全文脉络， 本文写了
2、阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。五 研讨课文1、指名读第 16 自然段，要求学生注意“我”在途中的所见所闻和活动。学习过程给下边加点字注音思量 捂耳朵 诧异 哽住 祈祷 郝叟 钥匙 踱步都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870 年，普鲁士人侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。全文可分为
3、四部分：第一部分(第 16 自然段)：上学路上；第二部分(第 710 自然段)：上课之前；第三部分(第 1123 自然段)：上课经过；第四部分(第 24-29 自然段)：宣布散学。22、 “我”为什么想“别上学了”? 有几个原因？3、沿途有哪些景色吸引了他呢?4、哪些地方写出了他能管住自己?小结：这部分对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人人胜，使小说有了一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。这种写法能够紧紧地把读者吸引住，值得学习。2、学生回答后老师归纳：“这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，
4、怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地就想到了逃学，再说，野外的景色又是那么地吸引人。“连也”于是强调最起码的条件也达不到， “一个字”是起码的条件。3、学生从课文中找。然后明确：“天气那么暖和，那么晴朗!” “画眉婉转地唱歌” “普鲁士兵正在操练” 。 4、学生回答后归纳：看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步；听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气” 。 再齐读第 16 自然段。启发学生归纳：小弗郎士到校发现了一系列不同往常的情景：(1)平常“喧闹”的教室现在一切偏是“安安静静”的；(2)平时对学生要打要骂十分严厉的老师，今天“很温和” ；(3)老师穿上了只有在重大事件才穿的漂亮礼服；(4)后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头儿还翻开了一本初级读本。3六课堂作业 1抄写词语：捂 诧异 哽 祈祷 喧闹 郝叟 踱2解释下列词语。(1)祈祷：(2)征发：3本文中的环景描写起什么作用?教学札记
