1、走一步，再走一步教案教学目标:1、有感情地朗读课文，整体感知，体会主旨。 2、品味文中富有哲理性的语言，体味人生哲理。 3、培养学生探究性和创造性阅读的能力。 教学重点难点：1、有感情地朗读课文，感悟文章主旨。2、多角度阅读理解。教学准备：1、让学生以“我经历的一次挫折（困难） ”为题，写一篇小短文，要写出处理方法和经验教训。2、预习课文，大体了解文章内容。教学安排与过程：分两课时完成。第一课时整体感知，复述故事，掌握字词的音形义，有感情地朗读全文，理解主旨。一、导语：今天我们要学习的课文走一步，再走一步写的是“我”童年的一次“脱险”经历，既然是“脱险” ，那么，是什么险呢？怎么会陷入险境呢？
2、又怎样能脱险呢？时隔 57年，65 岁的作者为什么要写这一段经历呢？就让我们带着这一连串问题走进“险境”吧！ 二、整体感知全文，扫清文字障碍，复述故事情节。 1、快速阅读，限时 3分钟。 “快读法”（教师提出速读技巧“固定程序阅读法”即题 教学，提高目、作者、主要内容、重要事实等，注意故事发生的时 了阅读效率。间、地点、相关人物及数字） 。2、复述故事情节。要求条理清晰、详略得当、语言简明。可提问 2-3个学生进行比较。 “讲一讲，3、评讲复述优劣，可由学生来评议。 议一议”既复述不是机械的背诵，也不是简单的概括，而是要 锻炼了学生求把故事情节的大致发展过程叙述出来，可结合课文， 的口语表达用
3、自己的话表达 能力，又提4、在了解全文内容的基础上，朗读课文。 高了学生理 字的音形义的掌握：（参见课后“读一读，写一 解、概括、写” ） 。 归纳、辨析朗读。按“冒险”和“脱险”两部分，请两名学 能力。生有感情地朗读，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。三、课文主旨的探究。（一）分六人小组讨论、合作，研究以下问题：1、结合末段“感悟” ，谈谈“走一步，再走一步”在本文中是什么意思？又有什么更深层的含义？2、第段中“我”在那座小悬崖上所经历的“经验” 自主、合是什么？ 作探究的学3、为什么说“不要想着远在下面的岩石，而要着眼 习方式，充于那最初的一步”？ 分激发了学明确：在文中指“我”在父
4、亲的引导下，一步一 生的主动意步走下悬崖。更深层的含义是：在人生道 识和进取精路上，面对困难险阻，要学会把它化整为 神。零，一步步战胜小困难，最后就会战胜大 循序渐进地困难。 提出问题，面对困难，要有战胜它的勇气和信心。 使学生由浅因为总想着距离遥远，就会被巨大的困难 入深，由局吓倒，只有化整为零，才能不断进取最终 部到整体地胜利。 感知课文主（二）在分析研讨的基础上，理解本文主旨，悟出 要内容。生活哲理。明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后胜利。（三）齐声朗读最后一段，体会。四、教师小结。第二课时多角度阅读
5、，拓展思维空间，获得多种启示。1、畅所欲言：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？不喜欢哪个人物，为什么？教师点拨：回答这一问题要结合课文情节分析，要把握准人物的思想性格，要评价中肯、客观，要言之有理。 例如，父亲，是一个懂得如何教育孩子的好父亲， 多角度的阅教子有方，让孩子经受了一次历练，增长了勇气和经验，读，意在培他的指导与鼓励，使孱弱的孩子获得了信心，变得勇敢 养学生探究坚强。 性及创造性再如“我” ，通过一次难忘的遇险冒险经历，明白了 阅读能力，深刻的道理，在父亲的引导下，战胜了恐惧，排除万难，使学生在主冷静地走向成功。 动积极的思2、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同 维和情感活学，将怎么办？ 动中，加深此题属开放性题，只要有道理即可。 理想和体验3、假如你是“我” ，孤身一人在悬崖上，将怎么办？有所感悟思鼓励学生多想些方法，大胆设想，训练创新思维能 考，获得思力。 想启迪，享4、教师总结。 受审美乐趣。5、布置作业：以面对困难为题写 300字左右的小短文，谈感受。背诵最后一段。评析：本教案设计紧紧扣住新课程中的“教学建议” ， 充分体现出学生的自主合作探究的学习方式。整个教学过 程以“速读、精读、浏览”为线索，教师对阅读方法加以 适当指导，使学生读有所得。教学内容详略得当，重点突 出，点面结合，问题设置有启发性和吸引力，很好地完成 了本课的教学目标。
