1、童 趣学习目的1、反复诵读，品味深透于文中的童真童趣。2、初步培养借助注解、工具书自主理解文言文文意的能力。3、学会围绕课文提出问题，初步培养问题意识。4、联系自己的生活体验，体味人生。 学习重点1、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。2、反复诵读，品味深透于文中的童真童趣。学习难点1、学会围绕课文提出问题，初步培养问题意识。2、2、 初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。教材分析本文是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，生动地描述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。教学设想教学方法1、点拨诱导：适时点拨、启发诱导。学习方法1、1、 朗读法。自读求疑：在
2、老师的引导下学生自读课文，圈点疑难文句，培养良好的读书习惯和求真求准的钻研精神。大胆质疑，自己寻求解决的途径和方法。2、2、 讨论释疑：充分调动学生的主动参与意识，共同讨论解决疑难问题的办法，借以培养学生分析问题、解决问题的能力。教学课时：两课时媒体设计文言文朗读的配乐。幻灯显示部分教学内容。教学过程一、导入新课。1、1、 你知道什么是文言文吗？ 随便说，知道多少说多少。2、2、 指定学生回答：你喜欢文言文吗？为什么？3、3、 师明确学习文言文的意义。(1)文言语言典雅、简洁；(2)文言文是民族语言之根，是中华文化的语言载体。4、4、 我们要怎样学好文言文呢？今天就以童趣为例进行这方面的探讨。
3、二、解题浮生六记简介。 查字典解释“伉俪情深、跋等”“闲情记趣”的解释 闲情：清闲、无拘无束时的情致；记趣：将乐趣 、情趣记录下来。这个题目中蕴涵着对童年生活的无限留恋。三、整体感知课文（一）通过各种方式朗读课文。1、1、 选择自己的阅读习惯读课文。要求：读准字音。2、2、 同桌以“一听一读”的方式合作学习。不会读的，自己想办法找到解决的途径。 （人可备一本古汉语常用词典 ）读的过程中引导学生研讨“为”的读音，查字典根据意思明确读音，从而了解汉语音义结合的特点。3、3、 指定一生读，正音。其他同学在听读的过程中，说说哪些句子读来不顺畅？应该怎么读才好？（初步感知停顿）幻灯显示有难度的读音巩固落
4、实双基，如：童稚、藐小、鹤唳云端、凹凸、土砾、沟壑、怡然自得等。4、4、 读准字音仅仅是文言文的初步的要求，是拿到一篇文言文首要解决的一步。但文言文还有更高的朗读要求（幻灯显示）平稳字字珠玑舒缓疏通词句承接从容给读者以思索的空间 整体平缓深沉达到探幽发微的目的 古人吟诵总是闭上眼睛摇头晃脑，有些音还拖得很长。我们可以试试。朗读文言文的基本功夫在于把词语拓开，以便更多地容纳表露那些不见诸文字的涵义、意蕴。5、5、 四人合作朗读。（二）猜猜文意。古人云：“书读百遍，其义自现。 ”刚刚我们也读了好多遍了。这篇文言文到底讲了什么内容？你了解了吗？1、1、 生畅所欲言。师注意引导学生仔细倾听同学的发言，
5、特别对不同的意见大胆地提出自己的看法。形成猜读的其乐融融的学习气氛。（三）师点拨引导。1、师引导总结文章思路幻灯显示：本文具体叙述了幼时的两件趣事。第一件趣事是把“ ”想像成“ ”。第二件趣事是观看 的情景。作者把这份乐趣称之为“ ” 。2、2、 思考：童年的沈复是位怎样的孩子？（富于想像、幻想）要想真正走进沈复的这个奇特的童年世界，获得美的享受。我们必须要展开自己丰富的想像翅膀，要把语言文字创造成一个个画面。四、具体自主研读（一）指导理解文意的方法。1、文言文语言典雅、简洁。它的一个字往往就是我们现在的一个词。所以在理解文意的时候，可用组词法来理解。举例：林树林2、有些字用组词法不能理解，就
6、想想能否换用另一个词。举例：首头；昂抬起。3、成语是表现力极强的词汇，恰当地运用成语，可使语言更加精练、鲜明、生动。为了更好地使用成语，丰富词汇，恰当的表情达意，要对成语要多学多记，从内容意义上理解成语。解释时不妨采用讲述大意的办法。方法指导：抓关键字理解。串讲词义。再看比喻义或引伸义。课堂练习：课后研讨与练习。（二）自读质疑。幻灯显示：创新语丝疑是思之初，学之端。可疑而不疑者，不曾学；学者须疑。愈悟则愈疑，愈疑则愈难，故学者非悟之难，而疑之难也。学起于思，思源于疑。 自由诵读，对照注解与工具书自主研读课文，圈点疑难文句。质疑，学生就疑难文句提问。四人讨论、交流。 （理解文意时不求字字对齐。
7、）师总结：自读、圈点课文是阅读文言文的一种很有效方法。理解中有障碍要敢于向老师同学质疑，在与同学一起解决疑难问题时，要积极参与，培养求真求准的钻研精神和合作精神。希望同学们都能养成这种良好的读书习惯。（三）欣赏品味诵读课文，品味文中精美词句。推荐精美语句，师生共同交流。（展开想像、联想，以“我仿佛看到了”的句式来品味语句。四人合作回顾美点评析，作好书面点评，拟培养不动笔墨不读书的习惯。按：A 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫睁大眼睛对着太阳，可能想像着太阳世界的精彩，憨态可掬，童真童趣便融于其中，此时的“童稚” ，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣以远超出事物本身，真可谓“神游其中，
8、怡然自得” 。B 徐喷以烟怡然称快栩栩如生，很可爱。 “徐” 、 “唳”非童稚不能为，非童稚不能想。仿佛看到了素帐中拍手称快的沈复！表现出作者幼时富于想像、幻想的性格特点。五、体验童年前苏联作家乌斯托夫斯基说：诗意地理解生活，理解我们周围的一切，这是童年给予我们的最宝贵的馈赠，谁要是在成年之后的漫长岁月中没有失去这一馈赠，那么，他就是诗人或作家。学了这篇课文后，你是否也曾有过类似沈复的情趣呢？说说好吗？童年为背景音乐，营造氛围。六、布置作业。1、积累文中的美词美句，抄录在笔记本上。2、背诵课文。3、用讲述大意的方法理解以下成语：遐迩闻名 敝帚自珍 狼狈不堪 韦编三绝 教学反思之文言文教学 本文教学进度难以完成。由于课堂上既要培养学生自主、合作、探究的学习方法，又要激发学生的学习积极性，因而教学进度就被拉下来，略读课只安排一个课时，但实际上安排两个课时才能完成。 文言文教学应把主要力量放在诵读上。学生一读读准字音，二读读清停顿，三读读出文言文的语气，四读猜读文意。朱熹曾说过：“学者观书，无须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。古人云：读书千遍，其义自现谓读得熟则不解说，自晓其义也。 ”但熟读也不是绝对的。熟读需与精思结合，将疑难处标出来，或讨论或查工具书或请教别人，以求解决。
