1、東華三院李嘉誠中學,以普通話作中文教學語言的分享,回顧（2000 - ）,校長推動 香港教育學院的支援 老師配合,過程,家長意願 老師能力 學生能力,家長意願,首要考慮因素 入學前之家長信 三成家長不支持,家長的話：,家長一：我的孩子小學時有普通話課，所以不擔心他不明白老師的講課，他她也沒有這方面的投訴。 選擇用普通話教中文最大的好處是：多懂一種語言令我的孩子比別人優勝。,家長的話：,家長二： 近年社會的趨勢是很多人要到內地工作，懂普通話對我的孩子將來找工作有幫助；旅行時也可用普通話與人溝通。 小朋友的適應力很強，不擔心我的孩子不適應用普通話作中國語文的教學語言。 用普通話教中文比用廣東話優勝
2、，例如他她的作文不見用口語。,家長的話：,家長三： 我贊成我的孩子讀普通話教授中文班，因為社會的趨勢是普通話和英文同樣重要，而且我的孩子很有興趣學習普通話。在學習語言方面，多講多聽最容易學會和吸收。第一次測驗時，他她對我說有很多聽不明白的地方，但這次考試時他她表示已沒有困難，我想這幾個月當中他她進步了不少。,老師能力,普通話老師先行 教師培訓 入職要求,學生能力,入學前的評估 暑期補習班 分班評估,老師方面,引言,對普通話的興趣 學與教 流暢 朗讀 奠下用普通話教中文的經驗,正題,備課 一般中文的教學外 普通話讀音：一、四聲、輕聲、兒化、j q x、zh ch sh 、 z c s 查字典、問
3、老師,課上 老師堅持用普通話 鼓勵學生用普通話 豁達心胸,困難 教學進度：初期慢 臨場發揮：普通話班與非普通話班 氣氛平淡：性格 個別差異,感想,學生用普通話表達漸見流暢 作文少用廣東話口語 建立形象 不斷改進,普通話授課下的學生,課堂上的疑難雜症,個別差異 咬字發音 聆聽理解 課堂氣氛,如何解難,個別差異1. 小老師2. 小組討論,Back,咬字發音1. 利用工具書, 中文多用字典2. 老師的示範,Back,聆聽理解1. 堅持授課用語2. 多給學生有關指引,Back,課堂氣氛1. 多鼓勵2. 多練習3. 少挑錯4. 示範口訣 A 口 訣一 B 口 訣二,Back,口 訣一,聲音大如雷 信心大過誰 咬字清如水 儀態柔如女 內容足過佢 人人都讚許 2B 劉同學,Back,口訣二,聲音亮,信心強, 儀態大方人讚賞; 內容精, 咬字清, 天衣無縫是精英.戴同學 丘同學 顏同學,Back,檢討,學生意見 成績,學生意見,學生選擇的原因有助提高普通話水平（52%）有助提高語文能力（46%）家長要求及有助日後就業（各33%） 提高寫作能力（80%） 提高閱讀能力（73%） 設普通話科的必要（62%）,成績,普通話科表現優異 語文科成績理想,
