1、散步 教案莫怀戚学生情况分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。教学目标：（一）知识和能力目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、感受亲情，体味浓浓的情意。3、学习以小见大的写作手法。（二）过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。（三）情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。教学重难点：（一）教学重点：1
2、、品味文章的语言，体会浓浓的亲情。2、通过朗读体会文中所蕴含的生活哲理。3、培养尊老爱幼的美德。（二）教学难点：1、理解“我对生活的使命感” 。2、理解课文最后一句话所具有的象征意义。教法、学法：1、 朗读法2、 点拨法3、 多媒体辅助教学法课时安排：一课时教学设计：一、欣赏音乐，导入新课：1、播放歌曲让爱住我家 。2、导语：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。纵然是一次极平常的散步，也能让人顿生良多感慨现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美二、作者简介：莫怀戚：1951 年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。1982
3、年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系.著有小说集诗礼大家 、 大律师现实录 、长篇小说经典关系 、 透支时代 。三、朗读课文，整体感知:（一）要求：1.注意生字新词。2.想一想，课文写了哪些人物，写了一件什么事，结果如何?（二）播放朗读伴奏，师生共同有感情地朗读课文。（三）检查：1、生字词：Error!芽；Error!时； Error!Error!；Error!过；分Error!；水波Error!粼。2、本文写了一件什么事？（学生反馈，教师适当点拨。 ）3、你羡慕散步中的这一家吗？为什么？引导学生以“我羡慕这一家，因为这一家有一个 的 ”的句式说话。四、跳读课文，揣摩语言:1、教
4、师：从哪些语言能看出人物的性格？请找出来，朗读并简要分析。引导学生以“从 一句可以看出 （人）的性格”说话。2、你认为一家人散步过程中的哪些细节最能打动人心？为什么？（学生反馈，教师点拨。 ）1. 精读课文，欣赏语言:1、揣摩语言的含蓄美。 既然母亲、儿子都轻，为什么我和妻子还要“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”？（点拨：责任重大，因为母亲经不起折腾，儿子容不得闪失。 ） 为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”？（点拨：是亲情和责任撑起了整个家庭，也撑起了整个世界。只有责任感代代相传，世界才会被扛起来。 ）1.揣摩语言的对称美。 “母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
5、 ” “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 ”（点拨：将两个句子集中在一起，互相映衬，形式上有对称之美，内容上也富有情趣。）2.体味景物的烘托美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 ” 那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。点拨： 描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章
6、的感情基调由深沉变得欢愉起来。 写景交代了儿子走小路的原因。4、品味人物的构图美。“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ”品读，想象：如果是直线走、并排走、牵手走、搀扶走，会有这种艺术感染力吗？（学生讨论，教师点拨。 ）六、再读课文，思维创新:1、多角度命题。教师：题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。点拨： 以人物拟题：三代人，母子情； 以地点拟题：走在乡间小路上； 以主题拟题：真爱，真情，骨肉亲情； 以文章意味深长的句子拟题：责任，背上的世界；1 设想改变情节。教师：如果依奶奶的意见走大路，不是
7、更能够表现孙子的孝顺吗？（学生讨论，教师点拨。 ）七、拓展延伸：1、欣赏并仔细观察课件出示的四幅图画，说说你发现了什么？2、培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个全世界数中国人做得最好。 ”3、议一议：设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做？八、课堂小结：学了这篇文章，同学们应懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使我们的家庭更稳定、更幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 九、布置作业：1、抒写亲情：用一句（段）话写写对亲情的感受。示例：亲情是深夜里妈妈为我盖好滑落的棉被，亲
8、情是午饭时妈妈给奶奶盛来喷香的饭菜，亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是2、真诚行动：回家为父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩十、 板书设计：教学反思：散步是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节” ，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固，感受亲情。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜
9、欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、小组讨论、揣摩、鉴赏等，让学生对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的散步以小见大莫怀戚“我”母亲妻子儿子亲情和方式运用品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。作为炎黄子孙的我，同时肩负着为人子女、为人父母、为人师长等多重身份。我认为应该在教会孩子们听、说、读、写等学习方法外，更应该让他们学会做人，学会付出爱心，学会去承担责任。这样，我们的孩子才能担负起建设祖国的重担，中华这个大家庭才会更加繁荣昌盛！
