1、第 15 课 孙权劝学教案学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。本文节选自资治通鉴 ，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。依据新课程标准中关于“古代诗词教学”的要求“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 ”制定教学目标为：1、掌握本文有关的文学常识；识记重点字词及其翻译。2、准确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。3、教育学生应该学会从中国传统文化中汲取有利于自己健康成长文化养料
2、；同时，在自己的日常学习与生活中应该认真听取他人的意见, 并认真的加以改正。依据教学目标 1、2 点制定教学重点为: 1、掌握本文有关的文学常识；2、准确朗读课文，正确翻译课文。依据学情制定教学难点为: 分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。教学方法及手段：诵读法、讨论法、多媒体辅助教学教学课时：1 课时。教学过程：一、导入课文。 音乐导入：三国演义主题歌滚滚长江东逝水一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还
3、自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。二、简介作者作品。1、司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。2、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。3、简介文中的三个人物（多媒体） 孙权：（182252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者 吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。 三、朗读课文1、听范读课文，注意注音和句读。2、读准字音 卿 岂 邪 孰 遂3、学生朗读课文。四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意1
4、、积累词语：谓，对说 卿，君对臣的称呼，你 当涂，当道，当权 掌事：掌管国家大事。辞，推托 以，拿 多务：事情多 岂，难道 治经，研究儒家经典 博士，学官 但：只不过 涉猎，粗略地阅读 见，了解 往事，历史 耳，罢了。 孰若孤？谁比得上我（事务多）呢 乃，于是，就 就，从事 及，到了的时候 过，到 论议，谈论议事 才略，才干、谋略 吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。 更，重新 刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。 何，怎么 2、译文:略五、分析吕蒙、孙权、鲁肃形象。六、从课文中得到的启示是什么？七、教学反思成功之处：1、检查预习情况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础。2、“自主质疑，读懂文意” 能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌互相翻译，并将不理解的词句标上记号，我注意到所有学生都能认真读书、互译。3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。
