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食物链教案.doc

上传人:jw66tk88 文档编号:4645447 上传时间:2019-01-05 格式:DOC 页数:6 大小:31.50KB
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1、第二单元 生物从环境中获取物质和能量第 4 章 生物之间的食物关系第 1 节 食物链(2 课时)(所用教材:生物(七年级上册)江苏科学技术出版社)甘肃民族师范学院 化学与生命科学系 科教 09 马亚军一、 教学指导思想本节是义务教育课程标准实验教科书生物七年级上册的内容,依据新课程概念,主要从以下几点出发进行教学设计。1、 在教学过程中充分体现师生的双主体地位。在与学生的沟通交流中充分展示学生的才能,培养学生的分析、综合能力。2、 倡导合作学习、探究学习的理念,使学生学会在互相配合中取长补短,在合作中提高。 3、 立足教材,发展课程,通过方案设计、查阅资料,培养学生运用知识解决问题的能力,发展

2、学生的探索精神及创新能力。二、 重点难点分析1、 教学重点:(1)帮助学生认识食物链,构建食物链的概念。(2)培养学生自我构建知识的能力。2、 教学难点:指导学生设计生物防治方案。3、 关键问题:通过对食物链,特别是与人有关的食物链的分析,使学生认识到人与自然的密切联系,建立保护环境,保护生物的意识。4、 关键问题的处理: (1)课前收集资料,作好充分准备。 (2)教师通过提问,组织活动、讨论,引导学生进行分析,使学生得出正确的结论,树立科学的发展观。三、 教学准备1、 请学生查找关于松毛虫和灰喜鹊两种生物的相关资料。2、 学生游戏道具:印有狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰

3、的彩色图片,制作十四顶配有以上图片的小帽子。3、 学生活动卡片:准备印有各式菜肴的彩色小图片若干张。4、 多媒体课件四、 教学目标1、知识目标:(1) 了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。(2) 知道什么是食物链。2、能力目标:(1) 通过分组活动,培养学生分析和综合的能力,画一些比较简单的食物链。(2) 通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标:(1) 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。(2) 培养学生探究食物链的兴趣,初步形成主动参与社会决策的意识。五、教学过程(一)导入新课通过前面的学习,我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。动

4、物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外,还受周围其他因素的影响吗?观看“螳螂捕蝉,黄雀在后”图片提问:1、 这张图描述了怎样一个谚语故事?(螳螂捕蝉,黄雀在后)2、 说出这两种生物之间的关系。 (捕食关系、吃与被吃关系)(二)学习新课1、食物链学生游戏活动 :“我”被吃掉啦!请学生上台戴上印有不同生物图片的小帽子,来扮演各种生物,并在“人群中”迅速找到“自己”的克星,有红色大箭头指向对方。看谁找得又快又准。 (学生完成每组活动后,教师在屏幕上显示相应的食物链)第一组:狮子、青菜、鹿(青菜鹿狮子)第二组:青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫(青菜食草昆虫蜘蛛食虫鸡猫头鹰

5、)提问:1)生物之间的食物关系连在一起,像什么?(食物链)2)在食物链中,连接各种生物的“箭头”表示什么意思?(箭头表示生物之间的被吃关系)第三组活动:青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙(青草蚱蜢青蛙蛇鹰)如果在这个生态系统中,又增添了一种生物公鸡,那食物链会不会有什么变化?会有怎样的变化?请一位同学上来扮演公鸡,并寻找“自己”所在的食物链。(青草蚱蜢鸡蛇鹰 ;青草鸡蛇鹰)在一定的生态系统中,生物的种类多种多样,所以,存在的食物链也会有很多条,并且相互交错在一起。总结 :通过几轮游戏,相信同学们对食物链的概念有了一定的了解,下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链,总结一下食物链的一些规律:1) 食物链一

6、般由哪几类生物构成?(绿色植物和动物)2) 它们分别在生态系统中扮演什么角色?(生产者、消费者)为什么?(生产者:可以利用光合作用,自己制造有机物;消费者:不能自已制造有机物,要从外界获取)3) 从屏幕上的这三条食物链看,它们有什么共同点?(起始端均为植物,第 2、第 3 及以后的环节均为动物)4) 第 2、第 3 环节的动物有何不同?(第 2 环节的动物为植食性动物,第 3 环节的动物为肉食性动物)5) 在这个生态系统中,鸡既可以位于第 2 环节,又可以位于第 3 环节,说明什么?(说明鸡既可以吃植物,又可以吃动物,是杂食性动物。 )2、人与动植物之间的食物联系提问:那人类参不参与这种食物链

7、关系呢?民以食为天,人的食物从哪里来呢?课件展示:丰富多彩的食品品种(图片)人参与食物链的过程(动画)学生探究:请你“吃”大餐?(1)三位同学一组,从三个小盒子内分别抽取一张食物图片,贴在白纸上,并连出一条与之有关的食物链。(2)各组学生代表上台汇报自己的食物链。讨论:从食物链角度考虑,人会受到自然界中其他生物的影响吗?总结 :(课件展示生态农业图)人与动植物之间有着复杂的食物联系。人的食物种类很多,因此与人有关系的食物链,实际上要比我们画的复杂得多。通过大家所画的食物链可以看出:人与自然界中的其他生物是一环扣一环,相互依赖生存的,其中任何一个环节的生物受到影响,都会直接或间接的影响到我们人类

8、自己。因此我们应该要对它们加以保护,其实也是为了我们人类自身更好的生存。 (了解人与自然的关系)3、 生物防治(第二课时)课件展示:含啄木鸟、猫头鹰在内的食物链场景。讨论:(1)找出图中的食物链关系。(2)啄木鸟、猫头鹰在自然界中起什么作用。总结:科学家从生物的食物链中得到启发,想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的办法,大大减少了害虫的危害。学生活动:设计生物防治方案(1) 阅读信息库和课前查的资料(2) 分小组从松毛虫的危害,灰喜鹊的生活习性、管理和调教、灭虫能力等方面设计防治方案。(3) 方案发布:各组方案展示,其他组同学可以发问。实例分析:田地里种的青菜上常会长上许多菜青虫,一个同学把

9、妈妈养的几只老母鸡放到田里去,用老母鸡来防治菜青虫。你认为这样的方案可行吗?为什么?(不可行;鸡不但吃菜青虫,也啄食青菜)(三)小结:动脑筋思考:(1) 什么叫食物链?(食物链是在一定区域内,各种生物之间由于食物关系所形成的联系)(2)书写食物链时应注意些什么?(起始端为绿色植物,这是判断一条食物链是否完整的关键;第 2环节的生物通常为植食性动物(也可能是杂食性动物) ;第 3 环节的生物通常为肉食性动物(也可能是杂食性动物) ;箭头表示被吃关系。 )(3)谚语“螳螂捕蝉,黄雀在后”所描述的食物链完整吗?怎样使其完整? (植物蝉螳螂黄雀)(4)如何正确认识人与自然界其他生物之间的关系?(人与自然界的生物相互依赖生存,应对其加以保护。 )作业:1、草原上,猎豹捕食鹿群中的弱者,被食后的鹿又被鬣狗啃食。请写出其中涉及的食物链。2、思考:如果食物链中有一种动物死光了,会带来什么结果?六、教学后感在整个教学过程中,学生表现出较大的学习热情及兴趣,积极投入活动中,大部分同学的资料准备得相当细致,课前预习很充分。由此可见,教师可以为学生提供一定的学习空间及时间,充分发挥学生的学习自主性。在教学时,通过角色扮演,学生能较灵活、较深刻的理解本节知识点,学生通过合作、交流、表达,使他们在学习知识的同时,也锻炼了能力,学会发现,学会总结,使学生的个性及创新思维得到发展。

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