1、五年级上册中位数集体备课材料我今天集体备课的内容是人教版五年级上册第六单元的第四课时“中位数” 。一、说教材本册教材重在利用学生已有的知识和经验教学新的统计知识中位数，要求学生理解中位数的意义，学会求数据的中位数；根据数据的具体情况体会“平均数” “中位数” 各自的特点；合理选择统计量，更好的理解统计与概率在解决问题中的作用，形成良好的统计观念。教材在引入中位数是，是以平均数为对照，说明当一组数据中有个别数据偏大或偏小时，用中位数来代表该组数据的一般水平就比平均数更合适。这样编排，不但新旧知识过渡自然，便于学生理解和掌握，而且清晰地阐明了中位数的统计意义，即中位数在数值大小上处于一组数据的中等
2、水平，并且不受偏大或偏小等极端数据的影响，对人们了解事物发展的中等水平很有帮助。在介绍中位数的计算方法时，教科书在编排上采取了由易到难、逐步深入的方式，由奇数个数据自然过渡到偶数个数据，另外教材在选材上也特别注意联系学生的生活实际，让学生能够在熟悉的感兴趣的活动中去探究中位数的知识，并能应用所学知识解决生活中的问题。二、说教学目标根据小学数学课程标准的要求，结合教材的特点、学生的实际水平，心理特点、认知规律，我确定如下教学目标：（一）知识与能力1、通过具体情境和实例， 让学生理解中位数的统计意义；会求一组数据的中位数；2、能根据实际情况体会“中位数” “平均数”各自的特点。（二）过程与方法1、
3、经历中位数的认识和计算过程，体验合作探讨、自主实践的学习方法。（三）情感态度价值观1、通过学习活动，培养学生对数据的观察、分析、处理的能力，感受统计在生活中的作用，增强统计意识，发展统计观念。三、说重点、难点基于以上目标，我认为本课的重难点是：理解中位数的统计意义和特点，会求一组数据的中位数；难点是能根据数据的特点及所要分析的问题选择合适的统计量。四、说教法和学法课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课的教学目标、突出重点、突破难点，本节课的教学方法我主要采用：1、自学、展示、点拨指导教学法：此方法贯穿整节课的始终，通过让学生自学可以锻炼学生自学能力，展示交
4、流可以锻炼学的口头表达能力以及与人交往的能力，点拨指导可以充分发挥教师的指导作用。 2、合作交流互补法：通过同学之间相互讲解、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧。以教法促学法，本节课学生的学法应是自主学习法；小组合作学习法。 三、说教学程序（一） 、复习铺垫，谈话导入1、复习求一组数据平均数的方法多媒体出示 105 页例 4，谈话导入，这是某校五年级一班举行掷沙包比赛时第 3 组的同学们制作的他们小组人员的成绩统计表，仔细想一想，用什么数表示第 3 组同学的掷沙包水平呢？2、学生很可能想到用求平均数的方法，这时可以鼓励
5、学生求出它的平均数 。3、然后引导学生发现这组数据中有 5 个同学的成绩低于他们的平均数，请学生思考并小组讨论为什么会发生这种情况？（有两个人的成绩特别优秀）4、引导学生明确，平均数高于这组学生中大部分同学的成绩，是因为有两个人的成绩特别优秀，因此用平均数表示这组学生成绩的一般情况不合适。那用什么数来表示这组同学的掷沙包水平呢？（二） 、自学尝试1、出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习。预习提纲：（1） 、认真观察统计图中的数据，用什么数来表示这组同学的掷沙包水平呢？（2） 、怎么能很快地找到这个数呢？（3） 、谁来给这个数起个名字呢？2、学生思考之后，可以让他们打开数 105 页，从书上
6、找答案。（设计意图：出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习。目的是指导学生如何自学，对学生的学习给与方法的指导。当学生思考之后再看书找答案，可以激发他们预习的积极性和主动性。 ）（三） 、展示交流1、组织学生在小组内交流2、全班交流：首先让小组中推选出的代表到黑板上板演，找中位数的过程，然后让他们当小老师把他们的思路将给大家听。（设计意图：设计这一环节目的进一步培养学生的逻辑思维、语言表达及与他人合作交流的能力）（四） 、点拨指导重点和学生理清找中位数的方法是先把这组数从大到小排列，然后找中间的数。（设计意图：充分发挥教师的指导作用）（五） 、巩固拓展出示例 5，五年级二班的 7 名同学的跳远成绩统计表，并出示问题前 3 个问题让学生练习。当学生都完成作业之后，再出示第 4 个问题，如果再增加一个同学杨东的成绩 2.94m，这组数据中的中位数是多少？再次组织学生自学尝试，展示交流、点拨指导，使学生明白数据有偶数个时取中间两个数的平均数作为中位数。六、小结：让学生总结这节课通过学习得到的结论；总结自己在小组讨论和交流中的表现，来个自我评价。
