1、高三语文 第二学期 新课预习 第十二周 天津市立思辰网络教育有限公司 版权所有 1 / 8 （一）国家教育部考试中心颁布的2009 年新课程标准语文科考试大纲关于探究能 力的要求： 文学类文本阅读： （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；（2）探讨作者的 创作背景和创作意图；（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 实用类文本阅读： 第二学期 第十二周 课程内容 现代文阅读中的探究2014-2015学年 高三语文 第二学期 新课预习 第十二周 天津市立思辰网络教育有限公司 版权所有 2 / 8 （1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；（2）探究作
2、者的 写作背景和写作意图；（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 初一看，两类文本的能力要求似乎没有太大的区别，但仔细研读，个别字眼的变化， 其实蕴含着两类文本的不同能力要求。 1.关于“个性化”和“创意”。文学类文本鼓励多元解读和有创意的解读，甚至可以从正反 对立的角度设题，作品的内涵丰富而有韵味，如 08 年宁夏、海南卷：有人说鲍勃值得同 情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就 你认同的一种观点加以探究。而实用类文本的主旨相对明确，阅读时不求个性化，只要求 对文本的疑难问题提出见解，做深层次的解读，如 07 年宁夏、海南卷：叶圣陶晚年曾用 “得
3、失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪些方面已经体现了叶圣陶 的“孺子牛”襟怀。题目主要从三个方面展开探究，答案相对固定，考生自由选择观点的空 间较小。 2. 关于“人文精神”和“时代精神”。正如2009 年福建省（语文）考试说明：人文精 神是一种普遍的人类自我关怀，表现对一种全面发展的理想人格的肯定。文学类文本选材 时往往会选名家之作，如河的第三条岸、迟子建的泥泞、欧亨利的二十年以 后、汪曾祺的侯银匠、张炜的歌德之勺和古典名著水浒传的林冲见差 拨，作品的主旨大凡是环境与命运、情与法、情与理的冲突，在这些冲突中又彰显人性 的光辉和永恒的人文关怀。实用类文本选文不求经典性，而突出
4、时代性。传记类文本的传 主都是有高远追求和高尚情怀的正面形象，如梁漱溟、杨守敬；新闻类文本则体现时效 性，注重彰显时代精神，如梦碎雅典，要求结合奥林匹克精神来谈认识。 (二)理清四大类的探究题 对近两年新课标省份高考试卷探究题的分析研究，大体可分为以下几类： 1.正反对立类。 例一：小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲 突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米 忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。 例二（广东省调研卷）：奥斯卡决胜之前接受采访 张艺谋：得失平常心张艺谋 说完最后一段话后
5、，记者没有作任何评论就结束了采访，你认为有没有必要评论一下？如 果不必要，请说明理由。如果必要，请说明理由并说一说你准备如何评论。 2.深层剖析类 例一： 有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。 如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6 分）高三语文 第二学期 新课预习 第十二周 天津市立思辰网络教育有限公司 版权所有 3 / 8 示例：如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，“我”对“父亲”的这种追求 既支持，但又害怕、不理解。首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船；在父亲需要的 时候帮助“偷”食
6、物；当全家人都走了还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的 船，顶上你的位置。”其次是不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去，当父亲提出提议 后，我浑身战栗，害怕极了，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。 例二: 绝妙的错误 美刘易斯托马斯 作者为什么将标题取名为“绝妙的错误”，请结合全文分析。（6 分） “绝妙的错误”指的是 DNA 的演变过程，在不断的“错误”中由单细胞生物逐渐形成不同 的生物。之所以称为“错误”是指演变过程中“每一个突变都是某种随机的全然自发的意 外”，比如“在进化路上的某处，核苷酸旁移，让进了新成员；也可能还有病毒迁移进来， 随身带来一些小小
7、的异己的基因组；还有来自太阳或外层空间的辐射在分子中引起了小小 的裂缝，于是就孕育出人类”这些错误。说错误是“绝妙”的主要是说这一个个的意外错误， 才成就了今天的生物。所以标题取名为“绝妙的错误”。 3.拓展启示类 例一： 本文在写作上有何突出特色？请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。（6 分） 主要是以小见大的手法。 启示主要有两点。要善于观察，注意从日常生活中的具体事物，寻找最佳的切入 点。如本文对歌德故居中的炊勺的发现。要精于思考，学会从具体事物中发现和发掘深 刻的意蕴，就像作者从炊勺中看到了歌德的非同一般一样。 例二： 作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对
8、你的写作有何 启示？（6 分） 主要是从学问和人格两个方面去认识梁漱溟的。 启示有四点。（1）从文体来说，要评传结合。（2）选取自己熟悉的材料。（3）中 心内容要体现人物的身份特征。（4）通过细节表现人物。 4.综合理解类 例一： 叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方 面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8 分） 三个方面:对子女循循善诱，呵护备至。对作者、读者精心扶植，热情宽容。对 年轻编辑辅导提携，关心爱护。 例二： 根据文章内容，请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。(6 分) (1)好学精神：聪明好学，刻苦用功，博览群书。高三语文
9、第二学期 新课预习 第十二周 天津市立思辰网络教育有限公司 版权所有 4 / 8 (2)治学方法得当：既有考据学的基础，又能吸收新知识；既能吸收前人研究成果又不 盲从。(3)广泛交游，视野开阔：结识名流学人，游学日本，多方涉猎。 (三)梳理探究题的三大关系 1、拓展探究和文本的关系 例如：灯火的温情 叶延滨 作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。 你怎样看等这种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。 此题分两问，看似都是开放题，允许考生自由发挥。第一问，表面上看可以从肯定和 否定两方面回答问题，但把题目放回到原文中“可惜这种解脱是
10、以出卖或出让尊严与自信为 代价的”可知，作者对题干的生活态度是否定的，考生如果答成肯定的答案，思想性方面就 会受影响，这一题就不能得高分，而顺着作者的思路可以答成：这都不是积极的做法。身 处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自 我，不失人格，不失风骨，勇于进取。第二问，回答似乎更为自由，但必须联系全文主旨 答题。文章说“其实，人难免不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒 冷的江峡中，成为高天银雪世界的唯一自持者”，依据作者观点，应该围绕“确立积极的人 生态度”这个中心作答。这一类探究题在设题时给考生留下一个陷阱，好像可以多角度多侧 面回答
11、问题，但无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，切不 可天马行空，任意而为。这类试题和平日训练的现代文阅读题有较大的区别，受定势思维 的影响也较大，考生要特别注意。 2、深层探究和问答题的关系 例如： 有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果 这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6 分） 这个问题，按现代文阅读的一般思路回答就是“我”对“父亲”的这种追求持肯定或态度 的态度，但是探究题如果只限于这种浅显的回答，就缺少思维的深度了，所以，做好这样 的题目，考生除了要像第一点所提到的基本要求外，还
12、要追求思维的深刻性和全面性。回 到具体的题目中，“我”对“父亲”的态度是动态发展的。首先是支持，表现在乐意跟随父亲 一起上船；在父亲需要的时候帮助“偷”食物；当全家人都走了还在默默地守护着父亲，说 “无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。”其次是不甚理解，随着年龄的增长，好奇 心慢慢减少，对父亲的行为表示疑惑；最后，当父亲提出要“我”接收他的事业时，“我浑身 战栗，害怕极了”，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。 综上所述， “我”对“父亲”的态度是动态的、立体的，如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追 求，那么，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理
13、解。 3、重点突破和多点开花的关系 那么，考生如何完成这一类题呢？以 08 年江苏卷文学类文本阅读为例： 小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6 分)高三语文 第二学期 新课预习 第十二周 天津市立思辰网络教育有限公司 版权所有 5 / 8 小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品 质，写侯菊就是表现侯银匠。 小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情 景，重点突出，可以避免平铺直叙。 小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘 托出侯银匠的人生况味。 小说的主旨是
14、表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情 趣。 小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现 中国传统的人情美、人性美，意味深长。 考生答题时没有必要也不可能把参考答案的五点都答出来，只要能抓住其中一点结合 文本深入展开，应该也可以得满分。 读下面的作品，完成 14 题。 侯银匠 汪曾祺 侯银匠店特别处是附带出租花轿。银匠店出租花轿，不知是什么道理。 侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时 候，她已经把家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补，事事都做得 很精到。 一家有女百家求，头几年就不断有
15、媒人来给侯菊提亲。侯银匠千挑万选，看定了开粮 行陆家的老三。侯银匠问菊子的意见。菊子说：“爹作主!”侯银匠拿出一张小照片，让菊子 看，菊子噗嗤一声笑了。“笑什么？”“这个人我认得!”从菊子的神态上，银匠知道女儿 是中意的。 定亲后，陆家不断派媒人来催婚。三天一催，五天一催。侯菊有点不耐烦：“总得给人 家一点时间准备准备。” 侯银匠顺着女儿的意思，搜罗了点金子打了一对耳坠、一条金链子、一个戒指。侯菊 说：“不是我稀罕金东西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首饰戴不完。我嫁过去，有个人来 客往的，戴两件金的，也显得不过于寒碜。”侯银匠知道这也是给当爹的做脸，于是加工细 做，心里有点甜，又有点苦。 爹问菊
16、子还要什么，菊子指指花轿，说：“我要这顶花轿。” “这是顶旧花轿，你要它干什么?” “我看了看，骨架都还是好的，我会把它变成一顶新的!” 侯菊动手改装花轿，买了大红缎子、各色丝绒，飞针走线，一天忙到晚。她又请爹打 了两串小银铃，作为飘带的坠脚。轿子一动，银铃碎响。轿子完工，很多人都来看。高三语文 第二学期 新课预习 第十二周 天津市立思辰网络教育有限公司 版权所有 6 / 8 转过年来，春暖花开，侯菊就坐了这顶手制的花轿出门。临上轿时，菊子说了声：“爹! 您多保重。”鞭炮一响，老银匠的眼泪就下来了。 花轿没有再抬回来，侯菊把轿子留下了。 大嫂、二嫂家里都有钱。侯菊有什么呢？她有这顶花轿。全城
17、的花轿，都不如侯菊的 花轿鲜亮，接亲的人家都愿意租侯菊的。这样她每月都有进项。她把钱放在抽屉里，对丈 夫说：“以后你要买书订杂志，要用钱，就从这抽屉里拿。” 陆家一天三顿饭都归侯菊管。陆家人多，众口难调。老大爱吃硬饭，老二爱吃烂饭， 公公婆婆爱吃焖饭。侯菊竟能在一口锅里煮出三样饭。 公公婆婆都喜欢三儿媳妇。婆婆把米柜的钥匙交给了她，公公连粮行账簿都交给了 她。她实际上成了陆家的当家媳妇。她才十七岁。 侯银匠有时以为女儿还在身边。他的灯盏里油快干了，就大声喊：“菊子!给我拿点油 来!”及至无人应声，才一个人笑了：“老了!糊涂了!” 女儿有时提了两瓶酒回来看他，椅子还没有坐热就匆匆忙忙走了，陆家一
18、刻也离不开 她。 侯银匠不会打牌，也不会下棋，他能喝一点酒，也不多，而且喝的是慢酒。两块茶 干，二两酒，就够他消磨一晚上。侯银匠忽然想起两句唐诗，那是他錾在银簪子上的。想 起这两句诗，有点文不对题：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（选自汪曾祺全 集，有删改） 1、小说第二段（“侯银匠中年丧妻很精到”），对全文情节展开有什么作用？请具 体说明。（4 分） 【答案】从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的 孤独这些情节提供依据。从突出侯菊的精细能于着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿， 成为当家媳妇等情节提供依据。 【考点】分析作品结构（能力层级为 C 级） 【解析】题干中“对
19、全文情节展开”是审题的关键，意思是第二段与下文哪些情节有什 么样的关联。从下文来看，作者写了选女婿、打陪嫁首饰、女儿改装花轿、出嫁后出租花 轿、逐渐成为陆家的当家媳妇、最后父亲在女儿出嫁后很孤独等情节。那么，这些情节跟 第二段有什么关联呢？笼统地讲，这些情节是由第二段展开来的，换句话说，第二段为下 文作了铺垫，或提供了具体构思的依据。具体来说，选女婿、打陪嫁首饰、最后父亲在女 儿出嫁后很孤独等情节，显然是由第二段“侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊”展开 来的，所以作用之一可以表述为：第二段写父女相依为命，为下文选女婿、打陪嫁首饰、 最后父亲在女儿出嫁后很孤独等情节提供了依据（或作了铺垫）。
20、而女儿改装花轿、出嫁 后出租花轿、逐渐成为陆家的当家媳妇等情节，显然是由第二段“她已经把家务全撑了起 来”、“事事都做得精到”展开来的，所以作用之二可以表述为：第二段写侯菊精细能干，为 下文女儿改装花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成为陆家的当家媳妇等情节提供了依据（或作 了铺垫）。 2、文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感?（4 分）高三语文 第二学期 新课预习 第十二周 天津市立思辰网络教育有限公司 版权所有 7 / 8 【答案】甜：因为女儿终于长大成人了；嫁了个好人家(女儿有了个好归宿)；可以 为自己女儿打首饰了。苦：女儿出嫁后自己会很孤独；女儿出嫁也只能给这点首饰。深 沉的思念，难言
21、的孤独，自我安慰。 【考点】概括作品主题（能力层级为 C 级） 【解析】第一个画线句，表现了侯银匠又甜又苦的心情，具体地说，侯银匠既为女儿 终于长大成人（“中年丧妻”，把女儿拉扯大很不容易），嫁了个好人家（“千挑万选，看定 了开粮行陆家的老三”），总算还能为女儿提供一点金首饰（“侯银匠知道这也是给当爹的 做脸”），现在自己可以替女儿打首饰了而感到喜悦，又为女儿出嫁后自己将会很孤独（最 后一段就反映了的孤独）和自己只能给女儿这点首饰（虽然女儿说“戴两件金的，也显得不 过于寒碜”，但事实上还是有点寒碜）而感到难受。第二个画线句，写侯银匠的糊涂语，虽 无理却很妙，因为如果不是对已出嫁的女儿思念如此之
22、深，是不会有如此出人意外的行为 的。“才一个人笑道”，既反映了他孤独的处境，又反映了他只好自我安慰的情态。 3、小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。（6 分） 【答案】要花轿早有打算改装花轿心灵手巧出租花轿善于经营，贤惠体贴 【考点】欣赏作品的形象（能力层级为 D 级） 【解析】小说中的花轿，在改装前“骨架都还是好的”，在改装后“银铃碎响”、“很多人 都来看”，在随侯菊陪嫁过去后，“全城的花轿，都不如侯菊的花轿鲜亮，接亲的人家都愿 意租侯菊的”。这几处的叙写，都对刻画侯菊这一人物形象有很要的作用：跟父亲要花轿， 说明她对此早有打算；改装花轿，说明她心灵手巧；出租花轿，在陆家独当
23、一面，说明她 善于经营，贤惠体贴。 4、小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。 （6 分） 【答案】小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、 勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中 的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。小说的主旨是表现 侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。 小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，更有情趣。小说的主旨是表 现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人 性美，意
24、味深长。 【考点】从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴涵的民族心理和人 文精神（能力层级为 F 级） 【解析】这道探究题有一定难度，光停留于一些文句和字词，是做不好的，必须要把 握准小说的主旨和主人公（后者往往服从于前者，因为最能表现作品主旨的那个人物才是 主人公）。那么，本文的主旨和主人公是什么呢？小说开头几段和最后几段，都从侯银匠 的角度来叙事的。第一段写“侯银匠出租花轿，不知是什么道理”，下文虽未直接回答是“什 么道理”，但仔细玩味，应该是指他作为手艺人，勤劳且灵巧。有其父必有其女，正是因为 侯银匠勤劳、精细、能干，才有中间大部分文字中女儿的勤劳、精细、能干。也许是作者 考
25、虑到小说的着眼点在于侯银匠，所以倒数第三段又回到了侯银匠的身上，写他无妻而女高三语文 第二学期 新课预习 第十二周 天津市立思辰网络教育有限公司 版权所有 8 / 8 儿又不在身边，于是对女儿十分思念；最后一段写侯银匠喝酒，写他想起两句唐诗，进一 步写他对女儿的深深思念。这把侯银匠这一形象塑造得富有人情美、人性美。如果题目换 成“侯银匠的女儿”，恐怕开头几段和最后几段的叙事角度是要变一变的，但这显然不符合 作者的本意。作家汪曾祺师承他的老师沈从文，对人物所处的更为本质的文化背景和环境 是非常重视的，而女儿侯菊这枝叶正是侯银匠这棵大树生长出来的，她的勤劳、精细、能 干正是源于她父亲同样的品质。
26、 【简评】今年江苏卷文学类文本命题有两大突破：一是体裁上的突破，一是题材上的 突破。具体地说，所选体裁是短篇小说，这在以往的江苏卷中从来没有出现过，而即使把 它放在全国范围内来看，这种体裁的选用也实属罕见。由此我们想到，散文经常拿来命 题，短篇小说亦已一试，那么短小的剧本乃至较长的现代诗歌盍试为之？所选题材是传统 的，有鲜明的地域文化特征，蕴涵着深沉的民族心理和浓厚的人文精神，歌颂了淳朴的民 风和代代传承的民族美德。这种不求时髦、重在厚度的命题风格值得我们称道。另外，从 难度系数来看，前面三道题正常，只是最后一道探究题过难，因为答案都与主旨关联，而 本文的主旨又是不大容易把握的。高三语文 第二
27、学期 巩固练习 第十二周 天津市立思辰网络教育有限公司 版权所有 2 / 16 （一） 阅读下面的文字，完成 14 题。 江南蓑衣 在故都的某个雪天里，突然想到老家江南的蓑衣来了。 满目彤云里，翻读一本江南的画册，心情一派宁静和畅。那连绵的苍翠山峦，那层 层叠叠的梯田，那高低错落犹如穿着蓑衣的房舍，总给人以平和而安详。满谷烟云，缭绕 着江南的烟花三月。三月的江南，春光迷漫，而乡村道上穿着蓑衣的赶着牛群的牧童，总 把一管缠绵的委婉的笛声传入我的耳鼓。而穿着蓑衣在微雨中插秧的山地汉子，则把一篇 耕作文章呈现在我的眼前了。 我很少听到歌唱江南蓑衣的歌曲，江南的乡野之歌似乎除了采茶桃花和篱笆修竹 外
28、，就没有别的了。而蓑衣却依然沉睡在古典中。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。西 塞山就在我的记忆中与我隔岸相望。这江南的景色一半是属于蓑衣的，这季节的一半还是 属于蓑衣的。不光是春天，还有下雪的隆冬，独钓寒江的孤舟蓑笠翁，一直在我眼前描绘 着悠远的江南山水。在风景中出没的穿蓑衣的人，不仅仅是牧童，而且还有渔人，他们都 是志趣清雅的高人。一蓑风雨，一叶孤舟，一片兰桨，一弯明月，顺流而下，逐草而居， 是多么潇洒逍遥啊。我常把穿蓑戴笠的人称之为隐士和佛陀，且看那蓑衣似乎张开诗歌或 者哲学的虚玄的羽翼翩翔在空明中，如神灵一般幽黑而深邃。这是自由狂放的，是寒山中 的极致，远峰、孤舟、烟雨和萧寺，只是绝妙的
29、陪衬。江南的蓑衣飘扬在诗意中。一袭蓑 衣穿行在时空，犹如达摩的一苇渡江，把无限的禅机融入空荡和苍茫之中。 江南蓑衣是平常的，一种极不起眼的家用物什，与镰刀、锄头和竹笠一起静默和谐 地相处。在风雨中的劳作是艰辛的也是欢愉的，才苑蓄满微凉的忧郁。当踏歌的农夫带着 一身泥水，从田里山间归来，蓑衣和竹笠随即被挂在墙上，农夫歇息了，而它们则开始了 默默的对话。蓑衣注定是蓑衣，竹笠注定是竹笠，似乎与主人一样无法逃避命运的摆布， 无法摆脱生活的清寒。它们的主人一直向往着远方，但总无法走出这片山坳，他与他的老 牛一起在这片小小的田地间一圈一圈地跋涉着，总超越不了这历史因袭的圆周率。雨中的 蓑衣凝望着主人口鼻间
30、升腾的气息，如雾般的慨叹着，幽幽地怀想着，难道主人真的没有 幸福的愿望，没有丝毫改变命运的企图？ 尽管如此，蓑衣一定与主人相依为命，乐享清贫的。它害怕的是主人会在某一个时 刻逃离，与它们不告而别。蓑衣和主人同样的劳累和憔悴。岁月的风刀霜剑早已撕裂了它 的前襟。它们毕竟诞生或者寂灭在理想的记忆中，当它们在尘封的空间被人翻捡，被人展 示的时候，江南的蓑衣，是否还眷念着他主人日益苍老憔悴而衰弱的容颜？ 在更加苍黄的时日，主人来不及与它打招呼，溶进城市街衢的喧嚣。当他在难得的 寂静时分一个人端坐，蓑衣的影子就清晰地显现出来了，在脑海的某个角落里难以拂去。 在某个下着微雪的夜晚，在某个寂寥的街道上，在街
31、灯漠漠的照映下，他忽然发现了久违 的江南蓑衣的影子。在某个茶室和酒吧间，他看见蓑衣还有他的竹笠高挂在髹漆得艳红或 者金黄的柱子和墙壁上，落满红尘。那里不适合它们！主人想，此刻，它们仿佛像陪酒女高三语文 第二学期 巩固练习 第十二周 天津市立思辰网络教育有限公司 版权所有 3 / 16 郎，像示众者，像引颈自戮的罪囚。它们的心里会是如何想啊！那些酒客茶客是不知道 的。江南的蓑衣和竹笠经年地寻找，在远远的翘首远望。它们想，城市里会下雪或者下 雨，能解除心头的焦渴。它们想，下雨了，主人会重新穿戴起它们，飘飘扬扬地潇洒地走 过雨巷。 来自江南的主人躲在暗角，两眼噙泪。他在等待着内心的救赎。 1文章第
32、自然段引用了唐代诗人张志和渔歌子一诗中的句子，作者这样写的目的 是什么？ 答：_ _ 2“它害怕的是主人会在某一个时刻逃离，与它们不告而别”，句中“逃离”一词的意思是什 么？ 答：_ _ 3“江南的蓑衣和竹笠经年地寻找，在远远的翘首远望。”它们在寻找什么？远望什么？ “来自江南的主人躲在暗角，两眼噙泪。他在等待着内心的救赎。”他为什么等待“内心的救 赎”？ 答：_ _ 4从全文看，“江南蓑衣”是一个寄寓了许多复杂情感的意象，请思考体会： （1）“而蓑衣却依然沉睡在古典中。” 简析修辞方法在此句中的表达效果。 答：_ _ （2）“江南蓑衣”在文中有哪些含义？请体会并分条列举。 答：_ _ （二）
33、 阅读下面的文章，完成 1-4 题。 秋天的音乐 冯骥才 (1)你每次上路出远门千万别忘记带上音乐，只要耳朵里有音乐，你一路上对景物的感受 就全然变了，在音乐撩拨你心灵的同时，也把窗外的景物调弄得易感而动情。你被种种旋 律和音响唤起的丰富的内心情绪，景物也全部神会了，它还随着你的情绪奇妙地进行自我 再造。你振作它雄浑，你宁静它温存，你伤感它忧患，也许同时还给你加上一点人生甜蜜 的慰藉它使你一下子看到了久藏心底那些朦胧模糊或被时间湮没了的感受，于是你更 深深坠入被感动的漩涡里，享受这画面、音乐和自己灵魂三者融为一体的特殊感受。 (2)秋天十月，我去往东北最北部的大兴安岭。赶往火车站的路上，忽然发觉把音乐磁带 忘记在家，恰巧路过一个朋友的住处，他是音乐迷，便跑进去向他借。他给我一盘说是新
