1、我的高效课堂教学设计课题： 自尊自立科目 思想品德 教学对象 毛家初中初一学生 课时 1提供者 张倩 单位 毛家初中一、教学目标（1）知识目标：准确理解自尊的含义，让学生知道拥有自尊的一些途径掌握有关自尊的知识，理解自尊与自恋自负的区别。（2）能力目标：培养学生积极展示自我和肯定自我的能力。（3）情感态度价值观目标：培养学生自尊和自立的情感体验，从而养成自尊自立的生活态度。二、教学内容分析本站主要让学生明确两个方面的内容：一是自尊的含义，二是自尊的意义。“思想驿站”的故事主要目的是引出“自尊”的概念，让学生体会到：自我肯定能够产生巨大的价值。本站首先通过故事的引入，让学生认识到自尊对生命历程的
2、重要影响；然后通过知识链接，让学生理解自尊的含义；最后通过，认识有关自尊行为的合理和不合理的表现，从而获得对自尊更具体的把握，为第二站的学习打下基础三、学情分析初一学生从小学到初中，生理、心理都发生了变化，进入了青春期，个体意识高涨，极易出现主观偏执性，一切以自我为中心，虽然对自尊自立有所了解，但比较抽象，因此有必要及时的培养学生学会如何接纳自我，形成良好的自我意识。初中生正处于人格塑造形成时期，需要及时恰当地引导他们尊重自己、相信自己，从而奋斗不息，这便是自尊、自立，自信，自强。四、教学策略选择与设计“自主、合作”教学法利用 PPT五、教学重点及难点1、理解自尊的含义2、使学生能够识别自尊的
3、种种行为表现。六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图一、创设情景导入战国时期的苏秦少年时游手小组讨论交流：想一想，这则材料说明了什么？用苏秦的故事导入从而引起学生的学习兴趣好闲、不学无术，在外边到处碰壁。回到家里，父母骂他、嫂子不给他饭吃。后来，他下定决心，刻苦读书。由于他坚持不懈的努力，终于成为政治名家。教师点拨：获得尊重是每个人的基本心理需要，这使得大家都有一定程度的自尊水平，所以我们要理解自尊的含义在组长的带领下分析各种情况，组员各抒己见，说出自己的观点，纪录员做好纪录，时间，（一分钟）学生展示，抢答,回答完整,语句通顺且切合题意的小组给予加分二、自主预习出示预习目标:1、自尊有什么样
4、的含义？2、人为什么需要自尊？3、生活中的自尊表现在哪些地方？4、区分恰当的自尊和不恰当的自尊学生看课本 103页109 页的内容，根据预习目标预习课文内容。看书的过程中注意运用圈点批注法，把你认为的重要内容都圈以来标记好。通过本环节的设计，主要培养学生的自主学习能力三、合作释疑：展示疑难问题，由小组合作解决1、看课本 103页故事，想一想，这个故事说明了什么道理？2、孙天帅是怎样捍卫国家尊严的？点拨：自尊才能自强。一个民族的尊严，需要每个国人去维护和捍卫，只有这样，我们的国家才能更加强大。展示：学生小组合作完成，组长分配好任务，让每个组员都能很好的提出和发表自己的观点，因为这部分题主要是思考
5、和理解应用题，建议二号同学回答，一号补充，其他同学做好笔录。通过本环节培养学生的合作探究精神，教师点拨达到举一反三的作用五、检测简答：1、想一想，人为什么需要自尊？拓展延伸：见课件案例讨论完成并总结答案2、为什么得到别人的肯定和赞扬时我们就会高兴？被别人嘲笑、歧视或侮辱时就会感到沮丧、生气、伤心判断改错题：1、尊重自己是人生的一道底线，是人生的一个亮点，自尊无价。（ ）3、自尊是知耻的重要表现。（ ）4、一个人 有缺点并不可怕，关键是能够正确对待自己的优点，以己之长比人之短。 （ ）通过检测，了解学生对本节课的知识掌握情况，以便为后面的教学打下基础，从而做到有的放矢七、教学评价设计本课的教学内容为自尊，主要教学生识别自尊自恋自负的区别。培养学生的理解应用能力，因为所用事例较吸引人，所以学生的积极性应该比较高，不足之处，在做题的过程中有一部分学生发生错误，主要原因在落实应用不彻底。需要小组长课下适当讲解并加强监督作用，在以后的教学中提高效率。八、板书设计自尊自立自尊的内涵自尊的意义1、尊重爱护自己，并期望得到他人尊重爱护的心理需要2、对自己的肯定，以对自己的正确认识与评价为基础3、自尊不等于自恋1、 自尊是一个人之所以为人所必备的操守2、 自尊是赢得他人尊重的前提3、 自尊是前进的动力，是实现成功人生的重要条件4、 自尊是一种民族精神，是一个民族自强的基础
