1、1学科：数学 授课教师：张辉贤 年级： 七 总第 14 课时 课 题 6.1 平方根（三） 课时数知识与技能1、掌握平方根的概念，明确平方根和算术平方根之间的联系和区别；2、能用符号正确地表示一个数的平方根，理解开平方运算和乘方运算之间的互逆关系；过程与方法 培养学生的探究能力和归纳问题的能力教学目标情感价值观 培养学生的探究能力和归纳问题的能力教学重点 平方根和算术平方根的联系与区别教学难点 平方根和算术平方根的联系与区别教学方法 自主探究使用媒体 多媒体教学过程 教学流程教学活动 学生活动 设计意图思考归纳导入概念如果一个数的平方等于 9，这个数是多少？学生思考并讨论，使学生明白这样的数有
2、两个，它们是 3 和3.受前面知识的影响学生可能不易想到3 这个数，这时可提醒学生，这里的这个数可以是负数注意中括号的作用又如： ，则 x 等于多少呢？给出平方根的概念：如果一个数的平方等于a，那么这个数就叫做 a 的平方根即：如果=a，那么 x 叫做 a 的平方根求一个数的平方根的运算，叫做开平方例如： 3 的平方等于 9，9 的平方根是3，所以平方与开平方互为逆运算观察：课本中的两个图描述了平方与开平方思考题是引入学生完成课本的填表练习这个思考题是引入平方根概念的切入点，要让学生有充分的时间进行思考和体验在等式中求出 x 的值，为填表做准备通过填表中的 x 的值，进一步加深时“两个互为相反
3、数的平方等于同一个数”的印象，为平方根的引入做准备教学中可以2互为逆运算的运算过程，揭示了开平方运算的本质让学生体验平方和开平方的互逆关系，并根据这个关系说出 1,4,9 的平方根注意：这阶段主要是让学生建立平方根的概念，先不引入平方根的符号，给出的数是完全平方数例 1：求下列各数的平方根。（1） 100 （2） （3） 0.25建议教师要规范书写格式。规范书写格式引导学生通过查阅资料等方式，了解平方根产生发展的过程（通常称为平方根在研究有关 n 次方根的问题3 表示3 和一 3 两个数这种写法学生不太习惯，在以后的教学中宜不断提到。讨论归纳深化概念按照平方根的概念，请同学们思考并讨论下列问题
4、：正数的平方根有什么特点？0 的平方根是多少？负数有平方根吗？建议：可引导学生通过观察 =a 中的 a 和 x的取值范围和取值个数得出根据上面讨论得出的结果填课本 166 页的表注：学生刚开始接触平方根时，有两点可能不太习惯，一个是正数有两个平方根，即正数进行开平方运算有两个结果，这与学生过去遇到的运算结果惟一的情况有所不同，另一个是负数没有平方根，即负数不能进行开平方运算，这种某数不能进行某种运算的情况在有理数的加、减、乘、除、乘方五种运算中一般不会遇到(0 作除数的情况除外）教学时，可以通过较多实例说明这两点，并在本节以后的教学中继续强化这两点引入符号：正数 a 的算术平方根可用 表示；正
5、数 a 的负的平方根可用- 表示例如思考： 表示什么意思，这里的 x 可取什体会分类思想3么样应用 例 2 下列各数有平方根？如果有，求出它的平方根，如果没有，说明理由。64、0， ，如果有要用平方根的符号来表示。例 3：课本第 166 页的例 5，求下列各式的值。（1） ，（2） ，（3）（4） ，要让学生明白各式所表示的意义；根据平方关系和平方根概念的格式书写解题格式。平方根和算术平方根的概念是本章重点内容，两者既有区别又有联系 要让学生明白各式所表示的意义；根据平方关系和平方根概念的格式书写解题格式。平方根和算术平方根的概念是本章重点内容课堂小结作业布置教学反思本课主要是在算术平方根的基础上建立平方根的概念，要以等式 =a 和已有算术平方根概念为基础，并使学生明确平方根与算术平方根之间的联系与区别，明确开平方与平方之间的互逆关系，把握了这些平方根的有关概念，正数、零、负数的平方根的规律也就不难掌握了有关求算式的值的问题，一定要使学生体会到这个算式所表示的具体意义，这样才能使学生在本质上掌握其求法
