1、1太 平 天 国 运 动 说 课 稿各 位 老 师 、 评 委 大 家 好 , 今 天 我 说 课 的 课 题 是 太 平 天 国 运 动 , 我将 分 为 说 教 材 、 说 教 法 、 说 学 法 、 说 教 学 程 序 四 个 部 分 来 进 行 授 课 。首 先 , 说 教 材1、 说 课 题今 天 我 说 课 的 题 目 是 太 平 天 国 运 动 2、 教 材 地 位 : 太 平 天 国 运 动 选 自 人 民 版 高 中 历 史 必 修 一 专 题 三 近 代 中 国 的 民主 革 命 的 第 一 课 ,主 要 反 映 民 主 革 命 时 期 农 民 阶 级 寻 求 民 族 独
2、立 和 社 会 进步 的 重 大 革 命 斗 争 的 基 本 史 实 。 从 内 容 上 看 , 太 平 天 国 运 动 是 旧 式 农 民 运动 的 延 续 , 是 旧 民 主 主 义 革 命 时 期 的 重 要 历 史 事 件 。 从 结 构 上 看 , 它 上 承第 二 专 题 的 民 族 危 机 而 出 现 , 又 开 启 了 近 代 民 族 革 命 的 新 篇 章 , 因 而 具 有承 上 启 下 的 作 用 。3、 教 学 目 标 :根 据 本 教 材 的 结 构 和 内 容 分 析 , 结 合 着 高 中 学 生 的 认 知 结 构 及 其 心 理 特征 , 我 制 定 了 以
3、下 教 学 目 标 :(1)、 知 识 与 能 力 :了 解 太 平 天 国 运 动 的 主 要 史 实 。 比 较 天 朝 田 亩 制 度 与 资 政 新 篇 的 异 同 , 培 养 阅 读 历 史 文 献 并 运 用 已 学 知 识 观 察 历 史 现 象 和 分 析 问 题 的 能 力 。(2)、 过 程 与 方 法 :根 据 教 科 书 和 教 师 提 供 的 相 关 图 片 、 史 料 等 资 料 , 运 用 丰 富 的 历 史 想 象力 , 再 现 太 平 天 国 时 期 斗 争 的 规 模 巨 大 的 场 景 , 用 辩 证 的 观 点 分 析 过 程 中 的重 大 历 史 事
4、件 。(3)、 情 感 、 态 度 与 价 值 观 :通 过 太 平 天 国 运 动 的 学 习 , 使 学 生 认 识 到 由 于 农 民 阶 级 的 局 限 性 , 单纯 的 农 民 运 动 无 法 完 成 民 主 革 命 的 任 务 。 了 解 农 民 对 中 国 革 命 和 建 设 重 要作 用 , 从 而 关 注 现 今 三 农 问 题 。4、 教 学 重 点 与 难 点 :(1)、 教 学 重 点 :太 平 天 国 运 动 的 主 要 史 实确 定 依 据 : 太 平 天 国 运 动 的 兴 起 -由 盛 而 衰 -走 向 失 败 是 本 节 的 基本 线 索 , 理 清 线 索
5、, 有 助 于 学 生 整 体 把 握 知 识 框 架 。(2)、 教 学 难 点 : 天 朝 田 亩 制 度 的 地 位 和 意 义 , 太 平 天 国 运 动 由 盛转 衰 及 最 终 失 败 的 原 因 。2确 定 依 据 : 高 一 学 生 正 处 于 历 史 思 维 能 力 的 形 成 期 , 思 维 能 力 还 不 强 ,对 天 朝 田 亩 制 度 、 太 平 天 国 运 动 由 盛 转 衰 及 最 终 失 败 的 原 因 缺 乏 完 整 的的 分 析 和 理 解 。剖 析 完 了 教 材 , 那 么 究 竟 应 该 怎 样 来 完 成 本 节 课 的 教 学 任 务 呢 ? 下
6、面 进入 本 节 课 的 教 法 和 学 法 。说 教 法 :1、 说 教 学 方 法 : 以 师 生 互 动 为 主 , 通 过 开 展 研 究 性 学 习 。确 定 依 据 : 根 据 新 课 程 改 革 的 要 求 和 高 一 学 生 的 心 理 特 征 , 开 展 对 学 生的 研 究 性 学 习 , 可 以 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 , 既 落 实 基 础 知 识 又 培 养 学 生 的分 析 思 维 能 力 和 理 解 能 力 。2、 具 体 做 法 :(1)、 图 示 教 学 法通 过 图 表 , 指 导 学 生 阅 读 课 文 , 总 结 归 纳 主 要 历 史
7、事 件 , 掌 握 基 础 知 识 。(2)、 问 题 探 究 教 学 法 :我 将 围 绕 本 课 的 重 点 、 难 点 设 置 若 干 问 题 , 学 生 通 过 阅 读 材 料 、 分 析 探究 、 小 组 讨 论 , 最 终 在 教 师 的 指 导 帮 助 下 实 现 重 点 、 突 破 的 难 点 。(3)比 较 教 学通 过 对 历 史 事 件 的 比 较 对 照 , 判 断 异 同 , 更 好 地 认 识 历 史 现 象 的 性 质 和特 点 。本 课 课 型 为 讲 授 新 课 , 通 过 制 作 多 媒 体 课 件 辅 助 教 学 , 课 时 安 排 为 两课 时 。再 次
8、 , 说 学 法1、 学 情 分 析 :高 一 学 生 有 一 定 的 独 立 思 考 能 力 , 但 学 习 的 方 法 和 习 惯 还 有 待 养 成 。 因此 我 认 为 高 一 年 级 应 当 培 养 学 生 的 自 学 能 力 和 阅 读 分 析 史 料 的 能 力 , 形 成 良好 的 学 习 习 惯 和 方 法 , 在 此 基 础 上 引 导 学 生 自 主 探 究 、 合 作 学 习 , 形 成 正 确的 世 界 观 、 人 生 观 和 价 值 观 , 体 现 新 课 程 改 革 的 基 本 思 想 和 理 念 。2、 学 法 指 导 :(1)、 自 主 探 究 学 习 法 :
9、在 课 前 , 我 会 要 求 学 生 自 主 预 习 书 本 并 查 阅 相 关 资 料 , 上 课 时 教 师 扮演 学 生 领 路 人 的 角 色 , 学 生 在 教 师 的 引 导 下 合 作 探 究 并 自 我 总 结 , 形 成 知 识结 构 。(2)、 比 较 归 纳 法 :由 于 历 史 知 识 的 过 去 性 特 征 , 在 教 学 中 培 养 学 生 横 向 、 纵 向 联 系 至 关 重3要 , 让 学 生 有 联 系 意 识 , 掌 握 联 系 学 习 的 方 法 。( 3) 、 总 结 反 思 法 :课 后 教 师 总 结 本 课 所 学 , 学 生 反 思 提 出
10、问 题 , 教 师 为 其 解 答 , 巩 固 课 堂教 学 效 果 。最 后 , 说 教 学 程 序 :在 这 节 课 的 教 学 过 程 中 , 我 将 注 重 突 出 重 点 , 条 理 清 晰 , 紧 凑 合 理 , 各项 活 动 的 安 排 也 注 重 互 动 、 交 流 , 最 大 限 度 的 调 动 学 生 的 积 极 性 、 主 动 性 。下 面 正 式 进 入 教 学 。1、 新 课 导 入 : ( 2 分 钟 )我 将 用 约 两 分 钟 来 进 行 新 课 导 入 , 播 放 电 视 剧 太 平 天 国 片 头 及 主题 曲 , 电 视 剧 和 歌 曲 较 符 合 学 生
11、 年 龄 心 态 , 便 于 吸 引 学 生 注 意 力 。 学 生 只有 集 中 注 意 力 , 才 能 更 好 地 更 随 老 师 的 讲 课 思 路 。2、 讲 授 新 课 : ( 30 分 钟 )新 课 导 入 结 束 后 , 我 将 引 向 课 题 : “刚 刚 我 们 所 看 视 频 就 是 我 们 本 节 课所 要 学 习 内 容 太 平 天 国 运 动 ”。 “了 解 一 个 历 史 事 件 , 就 是 要 了 解 它 的起 因 、 经 过 、 结 果 和 意 义 。 我 们 首 先 来 探 究 一 下 太 平 天 国 运 动 爆 发 的 原 因 有哪 些 ? ”理 论 依 据
12、 : 通 过 几 句 简 单 的 小 结 交 代 本 节 课 的 课 题 和 教 学 的 基 本 思 路 ,让 学 生 跟 上 老 师 的 节 奏 。在 PPT 上 展 示 四 则 史 料 , 并 提 出 相 应 问 题 , 要 求 学 生 结 合 教 材 分 析 太平 天 国 运 动 爆 发 原 因材 料 一 :“中 国 在 1840 年 战 争 失 败 后 被 迫 付 给 英 国 的 赔 款 ,大 量 的 非 生 产 性 的 鸦片 消 费 ,鸦 片 贸 易 所 引 起 的 金 银 外 流 ,外 国 竞 争 对 本 国 生 产 的 破 坏 ,国 家 行 政 机 关 的腐 化 ,这 一 切 就
13、 造 成 了 两 个 后 果 :旧 税 捐 更 重 更 难 负 担 ,此 外 又 加 上 了 新 税 捐 。 材 料 二 :昔 日 卖 米 三 斗 ,输 一 亩 之 课 有 余 ,今 日 卖 米 六 斗 ,输 一 亩 之 课 而 不 足 。人 民 教 育 出 版 社 全 日 制 普 通 高 级 中 学 教 科 书 中 国 近 代 现 代 史 读 史 感 悟 : 上 述 两 则 材 料 反 映 了 当 时 的 一 个 什 么 社 会 状 况 ? 这 些 现 象 和 太 平 天 国 运 动 的 爆 发 有 着 怎 样 的 关 系 ?理 论 依 据 : 这 一 知 识 点 我 主 要 运 用 的 是
14、 问 题 探 究 法 , 运 用 史 料 , 较 为直 观 和 具 体 , 有 助 于 培 养 学 生 读 史 和 归 纳 能 力 , 学 生 带 着 问 题 自 主 阅 读 ,有 利 于 激 发 学 习 动 机 , 从 而 分 析 、 思 考 、 小 组 讨 论 、 归 纳 得 出 结 论 , 在 这一 过 程 中 , 知 识 、 能 力 、 经 验 等 方 面 也 得 以 提 高 。 此 时 , 教 师 点 评 学 生 答案 , 结 合 书 本 对 原 因 进 行 板 书 , 共 有 四 点 , 并 强 调 清 政 府 沉 重 的 赋 税 和 剥4削 是 其 爆 发 的 根 本 原 因 ,
15、 更 易 加 深 印 象 。作 为 太 平 天 国 的 主 要 领 导 人 和 思 想 指 导 者 , 洪 秀 全 在 前 期 做 了 很 多 的 准备 活 动 , 具 体 有 哪 些 呢 ?2) . 洪 秀 全 的 准 备 活 动 : 这 块 内 容 我 会 直 接 讲 授 , 学 生 着 重 记 忆 。理 论 依 据 : 这 一 问 题 都 是 记 忆 性 的 东 西 , 直 接 由 教 师 讲 授 方 便 快 捷 。在 之 前 的 种 种 诱 因 和 太 平 天 国 领 导 人 的 充 分 准 备 之 下 , 太 平 天 国 运 动 正式 爆 发 了 。 接 下 来 我 们 来 学 习
16、太 平 天 国 运 动 的 整 个 过 程 , 看 它 是 如 何 走 向鼎 盛 , 又 在 衰 落 中 最 终 覆 亡 。3) . 太 平 天 国 运 动 的 过 程这 节 内 容 我 将 通 过 图 示 法 教 学 , 展 示 太 平 天 国 形 势 示 意 图 , 让 学生 跟 随 我 所 讲 自 己 标 注 攻 克 地 点 及 备 注 标 志 意 义 , 同 时 用 箭 头 表 示 事 件 先后 发 生 顺 序 。(1)金 田 起 义 : 1851 年 初 , 建 国 号 “太 平 天 国 ”, 标 志 太 平 天 国 运 动 的 兴 起 。(2)永 安 建 制 : 标 志 着 太 平
17、 天 国 初 步 建 立 政 权 。(3)定 都 天 京 : 1853 年 , 标 志 着 太 平 天 国 建 立 了 与 清 王 朝 对 峙 的 政 权 。(4)北 伐 、 西 征 和 天 京 突 围 : 太 平 天 国 进 入 军 事 上 的 全 盛 时 期 。(5)天 京 事 变 : 太 平 天 国 由 鼎 盛 走 向 衰 落 的 转 折 点备 注 : 天 京 事 变 是 太 平 天 国 的 重 要 转 折 点 , 对 于 它 的 影 响 要 提 点 一 下 学生 , 注 意 思 路 转 换 。影 响 : 天 京 事 变 严 重 削 弱 了 太 平 天 国 的 战 斗 力 和 凝 聚 力
18、 , 太 平 天 国 转 入到 防 御 阶 段 。 天 京 事 变 成 为 太 平 天 国 由 鼎 盛 走 向 衰 落 的 转 折 点 。 在 这 种 情 况下 , 太 平 天 国 重 建 领 导 核 心 , 暂 时 稳 定 了 政 权 。( 6) 太 平 天 国 后 期 的 防 御 战 : 第 二 次 鸦 片 战 争 以 后 , 中 外 发 动 势 力 开始 相 互 勾 结 , 共 同 镇 压 太 平 天 国 运 动 。( 7) 太 平 天 国 运 动 的 失 败失 败 标 志 : 1864 年 , 天 京 陷 落 。理 论 依 据 : 运 用 图 示 法 , 较 直 观 地 让 学 生 了
19、 解 形 势 扩 张 , 便 于 培 养 读 图能 力 , 学 生 自 主 归 纳 标 志 意 义 , 能 更 好 地 把 握 历 史 概 念 的 逻 辑 关 系 , 配 合教 师 的 讲 解 , 使 有 关 历 史 信 息 更 加 简 要 鲜 明 , 化 繁 为 简 , 化 难 为 易 。突 破 策 略 : 让 学 生 分 为 军 事 组 , 背 景 组 , 人 物 组 和 文 献 分 析 组 , 不 同 阶段 汇 报 各 自 组 成 果 并 接 受 其 他 组 的 诘 问 , 增 加 学 生 互 动 。一 个 政 权 的 发 展 , 离 不 开 好 的 治 国 方 案 和 纲 领 , 太
20、平 天 国 的 领 导 人 也 对此 做 出 了 不 懈 的 努 力 和 尝 试 , 先 后 颁 发 了 天 朝 田 亩 制 度 和 资 政 新 篇 , 这 是 本 课 的 重 点 , 大 家 注 意 听 讲 。54) 、 天 朝 田 亩 制 度 和 资 政 新 篇 这 节 内 容 我 将 设 置 天 平 天 国 的 历 史 情 境 , 组 织 学 生 模 拟 太 平 天 国 时 期的 圣 库 制 度 , 分 别 担 任 农 民 和 领 导 者 , 对 如 何 分 配 胜 利 果 实 加 以 讨 论 。 再安 排 一 些 同 学 担 任 旁 观 者 , 对 他 们 的 讨 论 发 表 看 法
21、和 思 考 。 教 师 在 适 当 时 机展 示 PPT, 投 影 出 天 朝 田 亩 制 度 和 资 政 新 篇 的 各 自 内 容 并 分 析 。理 论 依 据 : 运 用 历 史 情 境 教 学 法 , 模 拟 、 再 现 历 史 , 能 给 学 生 提 供 一 个轻 松 愉 快 的 教 学 环 境 , 近 距 离 地 感 受 历 史 的 真 实 , 揣 度 历 史 人 物 的 考 虑 , 促使 学 生 认 识 从 具 体 生 动 的 表 象 发 展 到 理 性 的 认 识 , 教 师 在 旁 指 导 调 控 , 充 分发 挥 学 生 主 体 地 位 。刚 刚 我 们 通 过 情 境 教
22、 学 法 学 习 了 太 平 天 国 两 个 纲 领 性 文 件 的 内 容 , 那 两者 之 间 是 否 存 在 联 系 或 差 别 呢 ? 我 们 来 进 行 一 个 小 游 戏 : 比 比 看 。 两 排 为 一大 组 , 分 别 寻 找 两 者 的 共 同 点 和 不 同 点 , 哪 一 组 能 找 出 最 多 的 可 比 性 即 为 获胜 。 在 游 戏 结 束 后 用 表 格 的 形 式 综 合 相 同 和 不 同 之 处 。理 论 依 据 : 通 过 游 戏 的 方 式 , 让 全 班 同 学 都 参 与 其 中 , 这 种 竞 技 的 形 式也 能 充 分 调 动 学 生 的
23、思 考 , 比 教 师 硬 塞 更 有 效 果 。 最 后 以 表 格 的 形 式 总 结 相同 和 不 同 之 处 , 简 明 扼 要 , 使 得 这 一 知 识 点 系 统 化 。 天 京 陷 落 , 标 志 着 太 平 天 国 运 动 的 失 败 , 那 这 场 波 澜 壮 阔 的 运 动 为 何 最终 归 于 失 败 , 让 我 们 对 这 一 问 题 一 起 来 进 行 合 作 探 究 。 学 生 以 小 组 为 单 位 ,分 享 课 前 所 搜 集 的 材 料 , 结 合 PPT 上 相 关 史 料 与 本 课 所 学 自 由 讨 论 , 围 绕 失败 原 因 这 一 问 题 进
24、行 意 见 交 流 。 各 组 代 表 发 言 总 结 小 组 成 果 , 在 所 有 小 组 都总 结 完 毕 后 , 老 师 对 各 组 点 评 , 再 在 PPT 上 打 出 系 统 的 答 案 , 根 本 原 因 在于 农 民 阶 级 的 局 限 性 , 此 外 还 有 中 外 联 合 绞 杀 和 战 略 失 误 的 影 响 。理 论 依 据 : 学 生 直 接 参 与 信 息 的 处 理 、 整 理 、 辨 析 、 推 论 , 小 组 合 作 探究 能 将 个 人 的 有 效 信 息 最 大 化 的 优 化 , 也 利 于 学 生 的 相 互 交 流 、 合 作 共 同 解决 问 题
25、 , 教 师 继 续 发 挥 引 导 和 促 进 的 作 用 , 让 学 生 更 多 的 自 主 研 习 。5) 、 太 平 天 国 的 意 义 和 教 训得 出 太 平 天 国 运 动 失 败 的 原 因 后 , 对 它 的 意 义 和 教 训 就 较 为 简 单 , 将 由教 师 直 接 讲 授 。理 论 依 据 : 这 样 做 到 教 学 粗 中 有 细 , 详 略 得 当 , 不 致 使 教 学 方 法 太 繁 琐而 耽 误 时 间 , 尽 量 精 简 。3、 课 堂 小 结 ( 2 分 钟 )新 课 讲 授 就 到 此 结 束 了 , 下 面 进 行 课 堂 小 结 。1 对 教 材
26、 内 容 的 处 理 : 根 据 新 课 程 标 准 的 要 求 、 知 识 的 跨 度 、 学 生 的认 知 水 平 , 我 对 教 材 内 容 的 增 有 减 。62 教 学 策 略 的 选 用从 学 生 的 生 活 体 验 入 手 , 运 用 案 例 等 形 式 创 设 情 境 呈 现 问 题 , 使 学 生 在自 主 探 索 、 合 作 交 流 的 过 程 中 , 发 现 、 分 析 、 解 决 问 题 , 既 有 利 于 发 展 学生 的 理 解 、 分 析 、 概 括 、 想 象 等 创 新 思 维 能 力 , 又 有 利 于 学 生 表 达 、 动 手 、协 作 、 等 实 践
27、能 力 的 提 高 , 促 进 学 生 全 面 发 展 , 力 求 实 现 教 学 过 程 与 教 学 结果 并 重 , 知 识 与 能 力 并 重 的 目 标 。4、 课 堂 反 馈 ( 10 分 钟 )这 段 时 间 主 要 用 来 和 同 学 进 行 交 流 , 对 他 们 一 些 不 懂 之 处 再 次 进 行 点 拨 ,鼓 励 学 生 踊 跃 提 问 , 师 生 共 同 解 决 。理 论 依 据 : 高 一 学 生 心 理 素 质 还 未 达 到 一 定 水 平 , 对 于 大 量 的 信 息 很 难快 速 消 化 , 必 然 会 存 有 疑 问 和 不 解 , 这 就 要 求 教
28、师 耐 心 的 解 答 , 这 也 是 检 测学 生 学 习 成 果 的 一 个 有 效 途 径 。5、 布 置 课 后 练 习 ( 1 分 钟 )针 对 高 一 年 级 学 生 素 质 的 差 异 , 我 进 行 了 分 层 训 练 , 这 样 做 既 可 以 使学 生 掌 握 基 础 知 识 , 又 可 以 使 学 有 余 力 的 学 生 有 所 提 高 , 从 而 达 到 拔 尖 和“减 负 ”的 目 的 。 我 布 置 的 课 堂 作 业 是 :6、 板 书 设 计板 书 设 计 旨 在 使 本 课 知 识 结 构 清 楚 , 一 目 了 然 , 便 于 高 一 学 生 掌 握 本 章线 索 。 以 上 分 析 、 构 想 , 不 妥 之 处 , 敬 请 指 教 。 附 : 本 课 板 书 设 计以 上 就 是 我 说 课 的 全 部 内 容 , 谢 谢 大 家 。