1、家乡的桥说课稿一、 说教材：家乡的桥这篇课文,主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩, 桥名的有趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时,我力图使传统与创新走向融合 ,既抓重点词,句, 段的教学, 体现对语文优秀传统的回归,又注重学生的情感体验,让学生在获得知识,提高能力的同时,精神世界也得到丰富 ,从而全面提高学生的语文 学习素养。所以在教学过程的安排上，我着重从情出发又回归到情感的升华，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，这便是本文教学的重点目标所在。二、说教学目标：（一）1阅读课文，知道水乡的桥多、桥美。2理解“飘逸
2、潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。3通过学生的预习，培养学生收集信息和处理信息的能力。学会倾听和与他人交流的习惯。能和同伴开展合作学习。4有感情地朗读课文，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，领悟 “长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义。（二）教学重点有感情地朗读课文，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，领悟“长相忆，最忆家乡的桥”的含义。（三）教学难点学习课文总分写法，体会作者文章描写上的独具匠心，并试着用“先概括后具体”的方法写一写。三、说教法和学法（一）说教法：在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，抓住“长相忆，最忆家乡的桥”这句话来构建一个学习平台，让学生通过自主
3、的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，将目标的充分落实。（二）说学法：而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究语段，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升，真正的入情入境，不仅将作者热爱家乡、思念家乡的感情融入心间，更要以此激发起学生对自己家乡的热爱。四、说教学过程（一）渲染意境 ，走进文本1我们上海地处江南，在我们周围，有许多极富有特色的水乡小镇。（出示：江南水乡的画面）看！小桥流水人家，青山秀水环绕，而这方美丽的土地，养育了这方的人们，有一位作家，离开家乡已经几十年了
4、，总也忘不了家乡的山山水水，尤其是家乡的桥。（出示课题）2出示：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！（1）轻声读，感受桥的多,桥的随处可见,桥是我们生活中不可缺的一部分(2)补充:据说在一座水乡小镇上，竟有 287 座各式各样的小桥，那么多的桥， 让作者难以忘记，难怪他说出示：长相忆，最忆家乡的桥设计意图：上海市中小学生语文课程标准 谈到中高年级阅读的要求之一，要引领学生感受课文中一些富有表现力的句子并做适当的积累，像第一句话就能在语言环境中体会比喻这
5、种常见的修辞手法的作用。在此，诗化的语言营造了优美的氛围，有助于学生与文本产生情感的沟通与共鸣,有助于对文章中心极有表现力的句子的初步的品读。过渡：他为什么会说长相忆，最忆家乡的桥呢？让我们一起来进入第二环节。（二）初读课文,感知整体1自己轻声读课文，看一看，你对家乡的桥了解了些什么？呆会儿请你用课文中的语句说一说。2交流的过程中随机板书：造型千姿百态桥名充满情趣孩子们的乐园设计意图：让学生们在交流倾听中感悟出在概括 2-5 段时是有一定的方法的，不仅巧妙地完成了书旁批注的练习，又对三年级时已有了解的先概括后具体的写作方法再次 “温故而知新”，无痕地做到了新旧知识的衔接，为下一步的教学做了铺垫
6、。（三）细读课文,理解深入A 第三节: 1家乡的桥很多很多，那么多的桥，造型却各不相同，千姿百态。出示： 家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！2课文围绕这句总起句举了哪几种造型的桥？它们分别有哪些特点呢？（多媒体出示）过户桥 单拱桥最简单 最漂亮、最有气派3接问：图文感知后，那你喜欢哪种造型的桥？为什么？请你带着个人体验自己轻声读一读，把
7、这种姿态各异的感觉读出来，等会 儿我们来进行一个朗读比赛，随机的点评和指导。4配上音乐师生以总分方式合作读，把那份对家乡的桥的爱意流淌于声情并茂的朗读中。多美的桥啊，怎不让人长相忆！设计说明：（一）重学生的情感体验，努力与新课程接轨。语文教学是有情感，有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思维启迪，享受审美乐趣。教学永远是一门艺术。本课语言优美，意境也很美，因此在教学中，我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。在课堂上,我为学生创设了优美的意境，意在老师的指导下学生能
8、读出那种江南水乡的悠悠文化的韵味。但是要读出韵味，语言情感还需要给予及时的引导和巧妙的点拨，那么学生的语言情感才会得以充分的激发。B 第四节: 过渡：桥的造型是如此的千姿百态，那桥的名称又美在哪里呢？让我们细读课文，理解深入。1请大家自由轻声读读第四节，同桌合作完成一张表格（出示媒体表格）2放飞想象：这些有趣的桥名，原来还有这样奇妙的来源，那是否就这些桥名呢？你从哪里看出来的？（出示） （神仙桥，台阶数）师：这里的“”表示什么？你能说说还有什么桥名呢？交流3课文除了向我们介绍桥名的来历之外，还介绍了桥名的不同字体。（多媒体出示）在交流的过程中进行引读，并重点理解对字体的描写句子：出示：有趣的是
9、，在青石板上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥名相衬相映，又平添了几分情趣。看，这是什么字体？（出示）让我们来欣赏一下这些各不相同的桥名字体吧！出示：各种字体写的桥名师：这是草书写的这是隶书写的这是篆书写的 这是楷书写的出示：草 隶 篆 楷所以文中说“ 或篆或隶或楷或草 ”，这里的或就是“有的”意思。问：我们来欣赏一下这些字体，你想用什么词来形容它呢？在交流中理解“飘 逸潇洒、刚劲雄健”并积累词语：龙飞凤舞 行云流水 秀丽端庄 苍劲有力再读句子，感受桥名字体带给我们的情趣。设计意图：利用媒体优化教学, 抓牢文本灵活教学。课文的第四节主要写桥不但美在多姿
10、多彩，更是美在桥名的有趣和桥名字体的各具特色上，这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。在感受桥名字体的特色时，出示在网上找到的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生自然而然理解“刚劲雄健，飘逸潇洒”等词。在品读句子中仿佛亲身经历般，边读边赞叹，既掌握了文本的内容，理解了桥名字体的美，又欣赏了书法艺术的美。为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥，我还设计了迁移练习，借用学过的古诗白居易和他的忆江南，从而达到学习上知识之间的融会贯通，有机地整合了不同的知识点。C 第 5 节对于最让作者难忘的是桥给他的童年带来无穷乐趣的第 5 小节 ，我
11、以串读代讲，读出快乐的感觉。（出示媒体：整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰的巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！）1、引读：整个炎热的夏天，我们在桥头我们把桥我们在桥边碰得巧2、并启发学生想像一下 ，我们在这个乐园里还可以玩什么？请你动笔写一写。出示：家乡的桥是我们的 。我们 ，我们 ，我们 。设计说明：在学习“乐园” 时，我主要以组合朗读和想像训练的形式完成。这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大，关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要乐于花功夫在认真钻研教材上，精心
12、设计教学环节上，那么我们的的课堂会彰显高效能，教学的难点也巧妙攻克了，而且学生们在当堂的写话训练中既提高了自己对语言文字的表达能力，又在交流中享受到了更多的快乐。（四）感悟情感,课外拓展1是啊！家乡的桥是那么千姿百态，富有情趣，它给孩子带来快乐。人们的生活离不开桥，童年的回忆就是对桥的回忆。难怪作者说：2出示：长相忆，最忆家乡的桥。那么，说起家乡的桥，他会想起什么呢？四人小组合作说一说。出示：一说起家乡的桥，我就想起 ，就想起 ，就想起 。看，你们都成小诗人了，我们齐心协力也把这篇课文改写成了一首小诗。3出示配乐诗：家乡的桥4时间可以让人淡忘许多东西，但对家乡的感情，对童年的记忆会随着时间的推
13、移越来越深，这就是乡情因此行文至最后，作者所有的情感，千言万语汇成一句:长相忆，最忆家乡的桥！（不仅局限于对桥的牵挂，更是对故乡人、故乡景、故乡物乃至所有的怀念、热爱，是情感的升华。）设计说明：毕加索说，每一个儿童都是艺术家。那我就在这节课上为学生创设一个平台，关注他们的生活、他们的观察角度、他们的审美天性，和他们一起想象，一起同题写小诗。我们知道，儿童本身就是一首诗，在今天的这节课即将结束的时候，老师和学生一起体会被文字打动的感觉，使自己精神得到升华。 5同学们,作者以家乡的桥来抒发自己对故乡的热爱和怀念,你的故乡又有什么令你怀念呢? 请同学们选择一两样搜集图片和资料，设计一张关于“ 的 ”
14、的小报，向全班同学作一下介绍。(江南有许多独特的风物，乌篷船、大闸蟹、绍兴酒、龙井茶、紫砂壶、蓝印花布等)设计说明：语言文字源于生活，用于生活，可以说社会处处皆语文，我们应巧妙引导学生到生活中自主有选择地进行相应的语文实践活动，让学生广泛接触社会，积累语言，运用语言，那么我们的学习并不会随着家乡的桥这篇课文的结束而结束，而是走进了一个更为广阔更为丰富多彩的学习天地。五、说板书：教学板书的设计上，我呈现的是本篇课文的中心句和四个段落小标题，让学生清晰地看到家乡的桥的特点，沉浸于作者满腔的思乡之情。主题鲜明，结构清晰。第 6 课、家乡的桥数量非常之多 造型千姿百态桥名充满情趣孩子们的乐园长相忆，最
15、忆家乡的桥。仙人掌的王国说课一、 说教材仙人掌的王国是小学语文第七册第二单元的一篇课文。本组课文的学习目的主要是让学生通过学习感受大自然的魅力，引导学生关注大自然，关注身边的生活，并激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的情感。仙人掌的王国这篇课文就是让学生了解仙人掌王国在墨西哥，同时通过列数字、总分的写法对仙人掌的种类、颜色、用途、独特的结构等五方面进行详细介绍。二、 说重难点通过细心研读教材，我发现本科的教学重点、难点是：1、 学习本课的生字新词。2、 正确、流利地朗读课文。3、 初步整体感知课文内容，培养学生对语言文字的感受能力，激发学生对大自然的探索热情。三、说教学目标依据语文课程标准和本
16、课教材实际，特制定以下教学目标：一、 1、 学习本课的生字新词。2、 正确、流利地朗读课文。3、 初步整体感知课文内容，培养学生对语言文字的感受能力，激发学生对大自然的探索热情。三、 说教学意图从课后第一题“说说课文是从哪几个方面介绍仙人掌的”入手，先自读，整体把握全文，了解课文是从五个方面来介绍仙人掌的；然后再让学生自主选择自己感兴趣的一两个内容进行自学（提出自学要求），在汇报自学情况，教师随机指导，释疑解难进行教学。主要是培养学生的自主学习的能力。四、 说教学思路（一）实物导入，揭示课题，介绍墨西哥的仙人掌。（二）提纲导入，小组合作学习。（三）检查生字新词，整体感知课文内容（四）自主学习课
17、文（五）小结课文，回归整体五、说教学过程和板书设计（略）玻璃公公一家说课稿一、说教材玻璃公公一家是语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第七册语文第四单元的一篇精读课文。本组课文以“科学、奋斗” 为主题，以浅显的语言让学生领悟到科学就在我们的生活中，用生动的语言激发了学生积极探索的兴趣、努力奋斗的热情。其训练重点是：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读中识字，在读中积累语言，在读中悟出道理，充分尊重学生的个性体验；并且注重教材的拓展、延伸性，激励学生课外多搜集“科学、奋斗”方面的资料，用以激发上进。本篇课文是一篇童话式的说明文，它以玻璃公公应激回乡参加“玻璃节”的经过为线索，分别介绍
18、了泡沫玻璃、夹丝玻璃、隔热玻璃、变色玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代化建设中的作用。选编这篇课文的意图，主要是想让学生通过了解这五种新型玻璃的特点和作用，了解迅猛发展的科学技术成就及其在现代化建设中的应用，激发学生勤奋学习、探究钻研的科学精神。结合新课程标准要求和单元训练重点，我制定了以下教学目标：1、学会本课的 4 个生字，练习书写 8 个会写字，自主积累词语，完成“我的词语库”。2、理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途，以及它们在现代化建设中的作用，激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。3、练习默读课文，分角色演读课文。4、联系说话写话，推销课文中的新型
19、玻璃，并写出自己收集或设计的新型产品。教学重、难点：了解五种新型玻璃的特点和作用。二、说教法新课程理念启示我们：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者，师生是“学习的共同体”。所以，在教学中，我以“教辅放” 为主线，循序渐进地采用教给学生学法，指导学生运用学法，通过学生互助合作、自读自悟等形式学习课文，并通过讨论、交流、汇报、角色演读等形式突破重点、攻克难点，面向全体学生，展开民主、活泼的课堂教学。三、说学法结合新课标的理念和本课书的特点以及本班学生的实际，在教学中，我主要引导学生以“找读悟 说” 的方法进行学习。让学生在找中明序、在读中感受、在悟中理解、在说中强化，既充分发挥了学生的自主性，
20、也体现了其合作学习的意识。学习中还注意发挥学生的想象力，使学生学得轻松、记得牢固。四、说教学程序为了更好地实现教学目标，落实课改精神，结合我对教材的理解，我设计了两课时来完成教学。第一课时主要是检查预习；疏通语言文字障碍；读熟课文；指导理解、书写、巩固文中生字新词；对课文整体感知。第二课时主要采用了“整体部分整体”和“教辅放”的教学程序，引导学生以“找读悟说” 的方法进行学习。具体步骤如下：（一）直截导入 悬念激趣由于这是第二课时的教学，我认为没有必要兜圈子。为此，我的引题很直截：“同学们，今天我们继续学习第 15 课玻璃公公一家”。常言道：“兴趣是学习的动机械”。只有激起学生的学习兴趣和求知
21、欲，才能变被动为主动，将要我学变为我要学。为此，第二步我便激趣：“ 看着这个课题，你想课文可能会写些什么？课文到底在写什么呢？让我们一起来看一看。” 这样就有的放矢地让学生带着悬念进入了对课文的学习。（二）从整体入手，理清文章脉络这一步主要是通过“读找读”的方法，引导学生对课文粗读，了解课文的结构、主要内容、写作顺序等，使学生对整篇课文的脉络有个清晰的印象。为后面的进一步学习打下基础。（三）细读，理解课文内容这是学习理解课文的重要环节。在教学中，我又分七步进行：1、齐读第 1 自然段，说说玻璃公公为什么回乡？使学生在读中感悟事情的起因。2、教师指导学习第 25 自然段。在这一部分的学习中，首先
22、由教师指导学生“读课文找对话悟道理”；再逐词逐句引导分析、理解课文内容；最后用精炼的语言概括归纳出“泡沫玻璃”和“夹丝玻璃”的特点和作用。并归纳、教给学生这种学习的方法。3、四人小组合作学习第 6 自然段，了解、归纳“隔热玻璃”的特点和作用。4、同桌合作学习第 7 自然段，了解、归纳“变色玻璃”的特点和作用。5、个人自主学习第 8 自然段，了解、归纳“吃音玻璃”的特点和作用。以上一步步的学习不仅体现了“教辅放”的教学思路，更充分地体现了新课标中：教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习的主体，以及“合作学习”等新的教学理念。同时，也达到了突出重点、突出难点的教学目的，并且使学生学得轻松，记得
23、牢固。6、小结拓展。通过刚才对五种新型玻璃的特点和作用的了解，同学们的心情已激动不已，深感科技的奇妙。此刻，教师又让学生想象玻璃家族的其它新成员，并谈谈此时自己的感想，再齐读最后一段，理解此时玻璃公公的心情，可谓水到渠成地使学生的心与作者的心产生了共鸣，把学生的激情推到了最高峰，使其对课文也有了更加深刻的理解。收取了事半功倍的效果。（三）归纳总结全文通过对课文的总结、学生谈学习收获以及指导学生分角色感情演读全文，使学生的认知和感知得到了更完美的统一。更激发了其勤奋学习、探索科技奥秘的兴趣。（四）课外拓展让学生课后收集、了解更多新型玻璃或其它新型产品的资料，准备推销、仿写。扩展了学生的视野，进一
24、步激发了其收集、探索科技奥秘的兴趣。总之，我认为，在本文的教学中，我充分放手让学生合作、自主、探究地学习，充分体现了学生学习的主动性和主体性，体现了新的教学理念，已实现了教学目标。海浪花变成的镜子说课稿岳阳县黄沙街镇中心小学：胡青1、教材分析：海浪花变成的镜子是语文 A 版四年级上册的一篇课文，是张秋生写的一篇童话故事，课文运用拟人的写法描述了一朵海浪花不小心被留在了沙滩上成了海滩上一面平静的镜子后的见闻和感受。故事题材新颖、情节生动有趣，想象丰富，很受学生的喜欢。在第一课时中我已和学生扫清了阅读障碍，学习了第 1、2、3 自然段。本堂课为第二课时。2、教学目标的预设设计本节课的教学，我注重了
25、新课程标准所要求的“三个维度”。为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了先以谈话导入，再按文章顺序理解文本，在理解文本的过程中，了解海浪花变成镜子后经历的事情和愿望；能联系上下文体会文中词句的意思；正确、流利、有感情地朗读课文。最后进行拓展。过程方法方面，通过朗读、比较、对话等深入理解文本，体会女孩、男孩和螃蟹在海浪花变成的镜子中找到了什么，感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为什么还想当明亮的镜子。情感态度与价值观，在理解文本的过程中，让学生体会到给他人带去自信是快乐的。3、教学重、难点的预设了解海浪花变成镜子后经历的事情和愿望是本课时的重点。感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为什么还想当明亮的镜子是难点。4
26、、教学设计理念语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。5、学情分析学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而四年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用
27、，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。6、教学方法分析根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我准备采用的教学方法有：联想想象法（第一部分）点拨法、朗读法、讨论探究法（二、三部分）。7、过程分析 在理解文本的过程中，我只设计了一个问题，就是“海浪花变成的镜子照见了女孩、男孩和螃蟹的什么”。 在拓展文本的环节中，我设计了两个问题：一是你在生活中遇到过帮你找到自信的镜子吗？二是大家愿意当这样的镜子吗？这两个问题看似简单，实则直奔文本主题，又超越了文本的主题，尽显内涵。这样，三个问题由浅入深，引导学生层层深入，直达佳境。导入开门见山，用充满激情的儿童语言将学生迅速引入课堂，营造了一种适合学习童话故
28、事的氛围。第二部分写海浪花变成的镜子照出了女孩儿的美丽、男孩的健壮、 螃蟹的善良。从描写女孩的那段过渡到描写男孩的那段、从描写男孩的那段过渡到描写螃蟹的那段时，我抓住男生的情绪，幽默过渡，巧妙无痕。在后面的过渡中，更是水到渠成。我安排女生齐读描写女孩的第 4 自然段时，男生会不服气，我就说：“美丽的女孩用美丽的语气读美丽的文章，真是美的享受啊！刚才有一部分男孩子不高兴了，老师不会偏心的。来，我们来自由地读读第 5 自然段，看看海浪花变成的镜子照出了男孩的什么。”言辞优美，尽显母语魅力；这样女生不会有意见，男生会大悦。第三部分写当浪花回到妈妈的怀抱后还想当一次明亮的镜子。让学生思考，海浪花还想在
29、海滩上当明亮的镜子，他真正的意图是什么？我在板书大括号时，故意把大括号的上半部分画歪，马上联系本课主题说：“胡老师画了个歪括号，心里很不好受，但我从海浪花变成的镜子里（做照镜子状）发现自己的粉笔字写得还不错，我又有信心了。谢谢你，海浪花变成的镜子！”让学生理解要正确的看待自己找到自己的优点才能找到自信。学习效果方面。在学习中，我注意突出重点，突破难点。通过学习，学生理解了文本，对转折关联词中强调哪层含义有了粗略的体会，同时增强了朗读能力，增强了对语言文字的感受能力(如对“健壮”及“善良”的理解)，增强了口头表达能力(如转换角色说海浪花变成镜子后的见闻) ；在朗读、比较、对话等学习方法和过程中受
30、到了美的熏陶、体会到了做人的道理。8、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。神圣的路程说课稿神圣的路程是小学语文第七册的一篇讲读课文，讲的是马拉松运动的来历，是一个关于传令兵菲迪皮茨的英雄故事。菲迪皮茨在马拉松之战中，先是二天二夜日夜兼程到雅典城请求援兵，未果，失望返回，接着投入到了艰苦的战斗中，最终战争取得了胜利。于是，他又在身体极度疲惫且受伤的情况下，用自己顽强拼搏的精神坚持跑到雅典城，将这个胜利的消息告诉城中的人们，最后自己倒在地上。神圣的路程这篇课文的教学重难点是通过理解语言文字，让学生感知菲迪皮茨从
31、马拉松到雅典这段路程的艰辛与神圣，领悟到菲迪皮茨顽强勇敢的拼搏精神。创设导语激发阅读兴趣：新课前，先播放一段刘翔奥运夺冠的视频，使学生在阅读前就产生热烈的情绪，形成良好的阅读氛围。板书直观便于课文理解：刚看到这篇课文时，我首先想到的就是把马拉松运动的来历和菲迪皮茨的顽强拼搏精神板书出来。后来考虑到这是个外国故事，其中的一些名词，像“菲迪皮茨、斯巴达、波斯军队” 等词学生不易理解，再加上这样又可以把菲迪皮茨跑过的两段路程标出来，所以就设计了这样一个板书，当然，这也只是尝试。我想在我们的教学中多些尝试，总是必要的。多些尝试多些经验，多些尝试总多些升华。教学中构建想象空间：语言是一种抽象的符号，而语
32、言主题的想象则使这符号成为一种有血有肉的，可以听、可以看、可以嗅、可以触摸、可以驰骋、可以操作、可以纵横扩展的生命空间。如：在菲迪皮茨请兵支援的这一部分，为了让学生体会到菲迪皮茨这个过程的艰辛，我设计了这样一个问题“菲迪皮茨那那两天两夜的日夜兼程会历经哪些磨难呢？”在学生充分发挥想像的情况下，他们能说出许多我们想像不到的东西。这样，既加深了学生对课文的理解，激发了学生情感，又使人物的精神、品质在想像中逐渐地清晰起来。阅读中的个体感悟：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 ”如在菲
33、迪皮茨传达喜讯的那一部分，让学生通过对“ 菲迪皮茨终于到达了雅典城。 ”中终于的感悟，孩子们一步一步地体会到了这路程的不易，这路程的神圣。这样学生就是在自己的个体实践中阅读，是学生对文本的自我感悟。感悟是个体的活动，是学生在自主的语言实践中获得的，但这并不意味着它不需要外部力量的支持和作用。教师适当而有效的指导，可以催生感悟并推动感悟的深化。因此，学生自悟与教师导悟相结合，是培养感悟能力的最佳途径。晏子使楚 说课稿尊敬的各位评委：早上好。我是 号考生。今天我说课的题目是晏子使楚。 下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说我的教学思路。一、说教材晏子使楚一课是人教版五
34、年级下册第三组第 11 课， 晏子使楚是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共 6 个自然段，可分成三个部分，第 1、2 自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第 35 自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第 6 自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。 本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙
35、了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话 的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练
36、学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。二、说教学目标（过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：
37、了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。三、说教学理念（过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一
38、，融为一体。四、说教学流程（过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。（一）导入 （二）初读 （三）品读 （四）拓展 （五）总结（一）导入板块 解释课题，导入新课。1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、从课题“晏子使楚 ”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去
39、楚国看一看。（设计意图）这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚才让同学说说你从“晏子使楚” 这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。（二）初读板块在初读板块，我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。纠偏字音：乘（第四声）机 枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念 da fu）注意字形：晏 辱 （都为上下结构）柑橘 枳（注意偏旁同为：木）在字义方面，我主要通过让学生
40、查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如侮辱 尊重 大夫 盗贼等二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。（设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。（三）品读板块（过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行：第一步：细读第 3 自然段晏子和楚王间的第一回合
41、较量：（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第 4、5 自然段。第三步：感情朗读，理解晏子1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。第四步：总观全文，理解结构（3 分）自由读课文，想想课文的
42、开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（理解首尾呼应的关系。）（设计意图）这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。（四）拓展板块（过渡语）接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排如下的语言实践。1、排
43、练课本剧：分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。并给出每集剧本的剧名。2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“ 。” 说完闪身让批评家过去。（而我恰恰相反）（设计意图）通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养。（五）总结板块（过渡语）最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。五、说板书设计
44、（过渡语）最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：晏子使楚侮辱楚王 晏子反侮辱金钱更重要说课一、说教材：当今社会处于商品经济大潮中,金钱、利益被人们看得很重，与此同时，诚信被悄然淡化，这一负面现象已引起人们的重视。国家十分重视精神文明建设，倡导青少年的诚实美德。社会各行各业也都打出诚信的口号，可见，诚信是人心所向。教科版小学语文三年级下册第八单元第 16 课诚实和信任比金钱更重要这篇课文，记叙了“我”深夜驱车回家，不小心把别人停在路边的车撞坏了，因找不到车主，主动留下字条，许诺为车主赔偿。事隔三天却接到了车主的电话，并没有向“我”索要修车的费用，而是对我说：诚实和信任比金钱更重要。本文选取
45、的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法极为朴实，鲜有辞藻堆砌，但人物形象鲜明，人物言行感人至深。尤其是课文的对话部分，平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。本课按计划需要两课时完成，我说的是第一课时，阅读部分。教学目标是：1、认知目标：正确、流利，有感情地朗读课文。理解课文内容。2、技能目标：分角色朗读人物对话，品悟其中的语气和所包含的人物感情。 。3、情感目标：体会“诚实与信任比金钱更重要”的意义。教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。教学难点：从平凡的语言中读出不平凡的思想。二、说教法：语文课程标准指出阅读是搜集处理信
46、息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 “我”与小红车主人 “打电话”这部分内容，我给学生充分的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵。再进一步地开展师生、生生间的对话。以读为本，以读生情，以情促读。在操作过程中打算采用“读、划、写、演、品、议”等教学手段突出重点，突破难点。本课设计总的指导思想是重视语文人文性的同时，绝不忽视工具性。三、说学法：为了遵循学生身心发展和语文学习规律，虽然倡导学生个性阅读与独特感悟，但向学生传授学法，让学生学会读书，还是教学的本分。我在教学中力求潜移默化地让学生懂得读与思在语
47、文学习活动中的并存关系，读就必须思。本节课中注重引领学生采用形式多样的读，如：自由读，范读、指名读、品读、分角色读、齐读等，以读促悟，以情促读。本节课着重教给学生以下学习方法：1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。3、教给学生读进去，联想；走出来，内化。为此，我的课前准备是制作有效的课件。四、说教学程序：（一）畅谈课题，导入新课由于课题中的三个关键词：诚实、信任、金钱，都是生活中比较敏感的词汇，涉及到人的生观、价值观，所以，我先板书这三个词，让学生自由发表意见，谈谈对这三个词的认识，并进行比较，导入本课的学习活动。（二）
48、初读课文，整体感知1、三读三思，读通课文论语有云：“学而不思则惘”。为了在读的过程中调动学生积极的思维，采用了有层次的三读三思，读思兼容的方法。一读，学生自由读。读准字音，读通读顺，标段；二读，师范读。生自检自查，划出疑难的词句；三读，指名分段读。不用生硬的交流，学生自然而然地明确了自己标段是否准确，同时思考每一段话的意思，为概括课文主要内容做好铺垫。2、引导连词，了解大意出示词语：深夜 驱车 碰坏 许诺 赔偿 联系 陌生 道歉 诚实 信任学生读准这些词语，用上这些词说说课文写了一件什么事？（三）品词析句，挖掘内涵事故发生了， “我” 是怎样认定责任的又是怎么做的呢？学生画出相关语句。交流中出
49、示语段：“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。 ”“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。 ”引导学生讨论，体会“我”的诚实，负责任。（四）设计练笔，加深理解1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。让学生经历思想的洗礼。2、勾画重点，讨论造成事故的原因：天气环境的原因天黑、有雾、能见度差小汽车车主原因车头超出停车线二三十厘米“我”的原因归心似箭（五）品读对话，体验真诚交流语言，就是在交流思想，交流情感，语气也就形于神色，这一环节中，我请学生联想人物的语气、神情，分角色朗读表演对话部分，指导学生读中悟情。并讨论得到别人信任是什么
