1、 / 61白音昌中学七（下） 木兰诗第一课时导学案（四周 3 课时）主 题 木兰诗 主备人 孙海荣 总课时 16 第 节课 型 综合解决课 授课人 孙海荣 时 间 2012、3、21学习 目 标 1、初步了解乐府民歌的特点，掌握对偶、排比等修辞方法。2、反复朗读，初步整体感知课文内容。3、翻译课文 1-4 自然节，积累文言词语，力争把前四自然节背诵下来。4、初步体会花木兰替父从军的情感。重 点 目标 2难 点 目标 3导 学方 法 诵读法、 文言积累法 合作探究法 圈点批注法 问 题 导 学 过 程 时间预设 师生行为及 二次设计课前教师寄语：天下兴亡，匹夫有责。 （清）顾炎武位卑未敢忘忧国。
2、 陆游一身报国有万死，双鬓向人无再青。 陆游一、创设情境导入：【导语】同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们学习的这首北朝民歌木兰诗讲述的就是这故事。二、自读目标导向：【解题】 木兰诗又叫木兰辞 ，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集 ，这是南北朝时北方的一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲” 。 木兰诗是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇（叙事诗） ，是中国
3、诗歌史上的一朵奇葩。（一）基础知识学习，基本能力训练1112千万勿忘积累了解背景创设情境激发学生的求知欲任务明确提高效率问 题 导 学 过 程 时间预设师生行为及二次设计问题引领自主预习1、第一步阅读：认准字形，读准字音，读出节奏和重音。机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走 2、第二步阅读，结合课文注释读懂全文，把握故事情节，理清诗歌脉络。 【提示】这首叙事诗，是按时间顺序写的。全诗分四个部分，用四字词语来概括段意。第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 3、第三步阅读，基本能背诵背诵指导化繁为简，各个击破法；领会意图，再现情节法；小组内接龙背
4、诵）4、解释下面句子中加点词的意思：卷卷有爷名 愿为市鞍马 但闻黄河流水鸣溅溅 关山度若飞 朔气传金柝 三、合作探究导学1、小组自主合作汇报，用自己喜欢的方式小组展示朗读。2、先自主翻译，然后小组交流。并积累出相应的知识。3、诗歌开头为什么写木兰停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？（在书上旁批）4、写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？5、木兰在战场上表现如何？你是怎样得知的？6、 “将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？ 四、巩固提高导练：发放训练单，检查背诵五、课堂小结导评：用知识树来归纳本课要点42583检查预习结果养成自主学
5、习习惯理解课文内容在文中作出相应的批注先试着自主完成，有困难找同伴查资料解决在文中作出相应的批注白音昌中学七（下） 花木兰第二课时导学案导学案（四周 4 课时）自主理解合作探究/ 63主 题 木兰诗 主备人 孙海荣 总课时 17 第 节课 型 综合解决课 授课人 孙海荣 时 间 2012、3、22学习 目 标1 翻译课文 5-7 自然节，积累文言词语，力争把 5-7 自然节背诵下来。2、通过探究，学习本诗叙述详略得当，描写细腻传神，形象塑造真实感人的写作方法。3、反复诵读，分析理解木兰的人物形象及所表现的思想感情，体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。重 点 目标 1、难 点 目标 2导 学方
6、 法 诵读法 文言积累法 示例引导 圈点批注法 合作探究法问 题 导 学 过 程 时间预设 师生行为及 二次设计课前教师寄语：一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决。什么苦楚，什么冤屈都受得了。冰心我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。 巴金一、创设情境导入：齐背 1-4 段，体会花木兰巾帼不让须眉的胆识和气魄。二、自读目标导向：1、 找出并解释句中的通假字。1) 当窗理云鬓，对镜贴花黄（ ）通（ ） ，2) 出门看火伴，火伴皆惊忙。（ ）通（ ） ，2、愿驰千里足 愿为市鞍马 木兰不用尚书郎 策勋十二转 3、 根据课文内容填空。131
7、5千万勿忘积累创设情境激发学生的求知欲任务明确提高效率检查预习结果养成自主学习习惯自主预习问题检测问 题 导 学 过 程 时间预设师生行为及二次设计1 写木兰深明大义，代父从军的句子_2)写木兰出征前紧张周密准备的句子_3)写战争激烈紧张的句子_-4) 诗中描写边塞战地夜景的两句是_5)突出木兰不图功名利禄的_-6) 赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_三、合作探究导学1、这首诗详写什么？略写什么？为什么这样处理题材？详写： 略写： 理由： 2、句子欣赏（或点评） ，认识木兰形象特点。通过点评句子，来分析理解木兰形象。示例：“愿为市鞍马，从此替爷征” 明确：表现了木兰的孝心、明
8、理、勇敢、果断的性格。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。如：运用何手法、表现了木兰怎样的形象？旦辞暮宿旦辞暮至。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。“策勋十二转，赏赐百千强” 爷娘闻女来磨刀霍霍向猪羊。 开坐脱著，当窗理云鬓，对镜帖花黄。 “出门看火伴”以下四句 “安能辨我是雄雌” ， 3、背诵后三自然节。 四、巩固提高导练：发放训练单五、课堂小结导评： 诗歌以详略得当地叙述，直接和间接描写，塑造了木兰这个不朽人物的英雄形象，刻画出她深明大义、勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国而又不慕名利的优秀品质，使其成为家喻户晓的不让须眉的巾帼英雄。 20105在分析欣赏的
9、基础上说出自己的阅读感悟（在课文相关处作批注）引导学生先自我思考，培养学生独立归纳能力然后小组交流评价学习状态养成互相欣赏的好品质。精读课文深入探究/ 65答案： 第一课时：二、1、 2、 （13）代父从军 （ 4 ）十年征战 （56）凯旋归来 （ 7 ）借兔赞美4、父亲；买；听见；过；北方；记；做；希望；通“贴” ，粘贴。（二）3、 木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是保家卫国的大计，于是毅然决定女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。 4、东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识。这样写显示出战事紧迫，时间紧张，渲染
10、出一种战事紧张气氛。 5、智勇双全。根据：这么多年，女扮男装未被发现。从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。 ” 6、这是一种“互文”的写法，意思是一联中的两句互相补充，须合解。写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。答案：1、详写从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园。 略写战场生活、百战情况。 因为这首诗重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得
11、人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。 2、表现了木兰的孝心、明理、勇敢、果断的性格。 运用排比写出了木兰出征前的紧张而有序地准备，表现出她心思缜密而又矫健的英雄形象。 以复沓句的形式夸张地表现出木兰行进的神速，前线军情的紧迫，木兰内心的急切，渲染出紧张的战争氛围；两个“但闻”句衬托出木兰的思亲之情。 用夸张手法表现行军疾速，渲染战争的艰苦和残酷，烘托了她威武、矫健的形象。 从侧面写出木兰英勇善战，战功卓著，突出她的勇敢和智慧。 家人迎接木兰归来时的欢乐喜庆场面，突出了木兰女扮男装卫国保家的意义。 一连串的动作，突出了木兰对故居的亲切感和恢复女儿妆时的喜悦。表现出木兰的纯洁朴实的特点。 以“伙伴”的“惊忙”衬托出木兰的细心和超人的智慧以及英雄气概。 运用比喻，画龙点睛地揭示出全诗的思想意义。保家卫国男女有份，女孩儿同样能吃苦耐劳，驰骋疆场。
