1、江海中学高二语文教学案课题赵世家第一课时主备人：张林燕 执教日期 2008 年 月 日教学目标：知识与能力：积累重要的文言虚词即、孰、微及词类活用过程与方法：了解本文内容及文化背景来把握文章主旨情感态度与价值观：了解赵世家的相关内容以及“胡服骑射”的意义教学重点：如何通过事件的展开来刻画人物，凸现主旨。 教学难点：学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄的表达自己的思想情感。一、导入新课 元代作家纪君祥创作的赵氏孤儿早已被人熟知，这出戏剧更是被王 国维在宋元戏曲考中誉为“即列于世界大悲剧中，亦无愧色也” 。但是，最早记述这一故事的却是司马迁的史记 。今天，我们就一起来学习这篇赵世家 ，了解赵氏孤儿
2、故事的来龙去脉。 一、前提测评：拊手（ ） 齐衰（ ） 骜民（ ） 谥号（ ） 藏匿（ ） 瓯越（ ） 属阻章（ ） 怫学者（ ） 稽首（ ） 社稷（ ） 二、梳理文言知识（学生自读，合作，质疑） 三、理清思路，整体把握 本文思路清晰，主要记叙两件事情：（要求学生在理清思路的过程中，用自己的话复述这两个故事。 ） 四、研读文本1、 “搜孤救孤”写得扣人心弦。司马迁依靠程婴、公孙杵臼两人的对话，通过三个问题，推动情节的发展。根据第一部分内容，分析是依靠哪三个问题推动情节的发展的？ 2 “赵氏孤儿”的故事，情节惊心动魄，时间跨越数十年，本文是怎样通过激烈的矛盾冲突和详略不同的记述，以刻画人物形象的？3、赵武灵王是从哪几个方面来说服公子成的？（从第二部分找相关语句佐证） 4、赵武灵王为何要提出胡服骑射的主张？“胡服骑射”有怎样的意义？（搜集资料并结合文句探讨） 5、分析人物性格(学生从书本中找到相关字句作为分析的依据) 赵武灵王： 程婴： 公孙杵臼： 屠岸贾： 6、司马迁通过“赵氏孤儿”歌颂了正义，鞭笞了邪恶，并揭示了正义终将战胜邪恶的真理。但这个故事从唐代以来就不断地受到批评，学者们纷纷指责它并非信史，有人还作了很细致的考证。如果真是如此，那你认为这是否违反了史记的“实录”精神？
