1、1学生运算能力中期的提高学生运算能力的状况是很差的，听不少老师说：“学生的计算能力太差了，连简单的运算都过不了关，甚至数学基础好的学生运算结果也常出差错”“最头痛那些明明会的题可惜数算错的 而且有时候是低级错误”这些状况的出现原因是多方面的有的学生不明算理，机械地照搬公式；有的则是不顾运算结果，盲目推演，缺乏合理选择简捷运算途径的意识；也有的学生对提高运算能力缺乏足够的重视，他们总是把“粗心”“马虎”作为借口。要提高学生运算能力，就得先找出学生运算能力差的原因，这样才能对症下药。经过近段时间的研究、探讨，从以下几个方面着手。一、加强基础知识和基本技能的教学，提高运算的准确性基础知识混淆、模糊，
2、基础知识不过硬，往往是引起运算错误的根本原因，所以加强和落实双基教学是提高运算能力的一个很现实的问题，具体要求学生做到：1、熟记某些重要数据公式和法则，因为准确无误是运算的基本要求，正确的记忆公式和法则是运算准确的前提2、正确理解概念，并能掌握公式的推导，只有理解某些概念与公式的推导，才能做到公式的正用、反用和活用，从而提高运算能力3、建立错题集让学生把自己在平时中经常做错的题整理到错题上，自己在平日里可以经常看看自己哪些题老容易出错，在以后的做题中改正。熟知您要做的题中的易错点，在初中来说，比如变号，不漏乘没有分母的项，不等式中不等号的方向的改变每次做到这些时，提醒自己细心，能减少错误。例如
3、： 精确到_位，它有_ 个有效数字，它们是0.8_这一题，在多次强调近似数、有效数字的概念后，学生出错的减少了。再如：当 a2 时，|a2|（2a）的值为（ ）这一题，出错后让学生整理在错题集里，经常复习、练习，再遇到类似去绝对值化简的题，做对的学生增多了。2二、消除心理障碍，树立自信心近几年来，由于受到应试教育的影响，中、差生的比例不断在增大，这些学生对数学兴趣不大，没有学习动力，甚至有厌烦心理，这是导致学生数学成绩差的个主要因素因此，要提高学生的成绩，必须消除他们的心理障碍，树立自信心具体作法：1、课堂上要舍得花时间让学生动手、动笔练考场毕竟是学生自己发挥的战场。 2、教会学生不仅要会做，
4、而且要科学地做、简捷地做、熟练地做、准确地做。3、适当地做一些运算量大的题目是必要的不仅对提高学生运算能力有帮助，对考生的心理训练也是有益的 。例如： 1+ + + ，以前学生123124312098在看到这样的题感觉复杂、难，直接选择不做，但通过平时教学过程中老师的鼓励、训练，现在有信心静心的来思考，从而得出正确的答案。三、 培养学生良好的习惯培养学生正确的科学的计算顺序，规范的清晰的数学符号书写格式，耐心的计算及用前后结论和己知验证的习惯，心算.图算.笔算相结合的方法，严谨的学风和对数学的爱好是提高运算能力的必要。平时做题时，养成严谨的习惯，做到小跳步的前进，跳步过多，必然会增加出错的机会
5、。比如在解方程去分母时：如果把去分母与去括号合成一步来完成，这时即要照顾去分母，还要照顾去乘以分子中的每一项， 如果有负号还要考虑变号，如果此时的注意分配不到位，就易出错。如果分步完成，出错的机会相对要小一点例如 ：在计算（ ） 2（ ） 26 2（ ） 2 时，在熟练掌握161313有理数的运算顺序后，出错率降低了。四.科学的运用计算器科学的使用计算器能快速地求解繁琐的运算，但运算对培养学生科学的思维方式，形成良好的思维习惯和心理素质有相当大的作用。过多、过滥地使用科学计算器，学生就会不愿花时间进行思考，做规范的运算，从而草率从事。久而久之，思考没有条理、混乱，运算逐渐生疏，而且养成了粗心、
6、马虎的不良习惯，缺乏意志和毅力的磨练。同时也造成了有些学生只习惯于单向、单层次的运算，习惯于顺向计算，不习惯于多向、多层次的运算，更不习惯于逆向运算。脱离了科学计算器，学生不得不重视运算的方向和技巧，可以达到养成瞻前顾后、统观全局的习惯。通过长期的训练，提高了学生的数学思维能力及增强信心和毅力。我觉得可以在讲完某一部分内容之后,统一再上使用计算器解决问题的一节课( 或几节课),在此之前不允许使用计算器。比如七年级上有理数的加法后有使用计算器解决问题的,减法后又有,不如讲完基本的，学生练完后统一再上计算器的课。或者，当遇到这种类型的题目，如计算1875 15391251461 时要求学生必须用简便方法来解，从而有意识地陪养学生运算的灵活、合理、简捷。计算器的使用，在经济上已不是问题，是社会前进、科技发展的必然结果。但计算器的使用也削弱了学生的运算能力，影响了学生数学素质的提高。我们必须引导学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力的提高，另一方面也要能熟练地操作计算器
