1、- 1 -留侯论学案学习目标：1、学习积累文中的文言实词虚词2、了解本文立意的创造性和新颖性，学习苏轼的治学精神。3、学习本文正反对比、主次分明的写作特色。4、培养学生辨证思维和逆向思维的能力。课时一学习重点：1、学习积累文中的文言实词虚词作品原文古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。夫予房受书于圯上之老人也，其事甚怪；然亦安知其非秦之世有隐君子群，出而试之？观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义，而世不察，以为鬼物，亦已过矣。且其意不在书。当韩之亡，秦之方盛也
2、，以刀锯鼎待天下之士，其平居无罪夷灭者，不可胜数，虽有贲育，无所复施。夫持法太急者，其锋不可犯，而其末可乘。子房不忍忿忿之心，以匹夫之力，而逞于一击之间。当此之时，子房之不死者，其间不能容发，盖亦已危矣。千金之子，不死于盗贼，何者？其身之可爱，而盗贼之不足以死也。子房以盖世之才，不为伊伊、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此固圯上之老人所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之，彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：“孺子可教也。 ”楚庄王伐郑，郑伯肉袒牵羊以逆。庄王曰：“其君能下人，必能信用其民- 2 -矣。 ”遂舍之，勾践之困于会稽，而归臣妾于吴者，三年而不倦。且夫有报人之志，而不能
3、下人者，是匹夫之刚也。夫老人者，以为子房才有余而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。何则？非有平生之素，卒然相遇于草野之间，而合以仆妾之设，油然而不怪者，此固秦皇帝之所不能惊，而项籍之所不能怒也。观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍唯不能忍，是以百战百胜而轻用其锋；高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。当淮阴破齐，而欲自王，高祖发怒，见于词色，由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？太史公疑子房以为魁梧奇伟，而其状貌乃如妇人女子，不称其志气。而愚以为此其所以为子房欤！一、作者介绍苏轼（10371101） ，字子瞻，又字和仲，号“东坡居
4、士” ，谥号“文忠” ，眉州眉山人，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。豪放派代表人物。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏” ；与汉末“三曹父子” （曹操、曹丕、曹植）齐名。他还是著名的唐宋八大家之一。作品有东坡七集 东坡乐府 等。在政治上属旧党。苏轼遇到的生平第一祸事就是乌台诗案。当时有人（李定等人）故意把他的诗句扭曲，大做文章。元丰二年（1079 年） ，苏轼到任湖州还不到三个月，就因为作诗讽刺新法，“文字毁谤君相”的罪名，被捕下狱，史称“乌台诗案” 。苏轼坐牢 103 天，几濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀仕大臣的国策，苏轼才算躲过一劫。出狱以后，
5、苏轼被降职为黄州团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长） 。这个职位相当低微，而此时苏轼经此一狱已变得心灰意懒，于公余便带领家人开垦荒地，种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是他在这时起的。苏轼在诗、文、词、书、画等方面，在才俊辈出的宋代均取得了登峰造极的成就。是中国历史上少有的文学和艺术天才。苏轼是继欧阳修之后主持北宋文坛的领袖人物，在当时的作家中间享有巨大的声誉，一时与之交游或接受他的指导者甚多，黄庭坚、秦观、晁补之和张耒四人都曾得到他的培养、奖掖和荐拔。故称苏门四学士。苏诗内容广阔，风格多样，而以豪放为主，笔力纵横，穷极变幻，具有浪漫主义色彩，为宋诗发展开辟了新的道路。苏轼的词冲破了专写男
6、女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。苏轼在我国词史上占有特殊的地位。他将北宋诗文革新运动的精神，扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放词派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。- 3 -课时二学习重点：1、学习积累文中的文言实词虚词2、了解本文立意的创造性和新颖性，学习苏轼的治学精神。二、文章简析本文根据史记 留侯世家所记载张良圯上受书以及辅佐刘邦统一天下的事例，论证了“忍小忿而就大谋” “养其全锋而待其敝”的策略的重要性。文笔纵横捭阖，极尽曲折变化。留侯一生事迹很多，可论者不少，作为一篇史论，不可能
7、面面俱到，必须有重点、有所侧重地选择材料，苏轼则是紧紧围绕题旨“忍” 。作者在留侯一生丰富的材料中，只选取了两件最能体现留侯能“忍”的典型材料，一是圯上受书老人教“忍” ，二是留侯辅佐刘邦定天下并教之以“忍” 。前者是留侯之“忍”的来源，即“得忍” ，后者是留侯之“忍”的历史作用，即“用忍” 。（三）文史知识张良， “运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”的汉代开国谋臣，字子房，汉初三杰之一，并非体魁雄伟、英气非凡的人物，而是貌若妇人的文弱书生。他身居乱世，胸怀国亡家败的悲愤，投身于倥偬的兵戎生涯，为汉王朝的建立立下了不可磨灭的功劳。传为汉初城父（后汉书注云：“张良出于城父” ，即今安徽亳州市东南）
8、人。先世原为韩国贵族。秦灭韩后，他图谋恢复韩国，结交刺客，在博浪沙（在河南原阳东南）狙击秦始皇未遂，逃亡至下邳（今江苏睢宁北） 。秦末农民起义中，率部投奔刘邦，不久游说项梁立韩贵族成为韩王，为韩司徒。后韩王成被项羽杀害，复归刘邦，为其重要谋士。楚汉战争期间，提出不立六国后代，联合英布、彭越，重用韩信等策略，又主张追击项羽，歼灭楚军，刘邦西入武关后，在峣下用计破敌；鸿门宴上帮助刘邦脱离险境；“为汉王请汉中地” ；在楚汉战争中“长计谋平天下” ，都为刘邦所采纳。汉朝建立，封留侯。见刘邦封故旧亲近，诛旧日私怨，力谏刘邦封夙怨雍齿，释疑群臣。刘邦曾赞其“运筹帷幄之中，决胜于千里外，子房功也” 。传见史
9、记留侯世家 、 汉书 张良传 。三、文言知识归纳1、正字音圯上受书（ ） 刀锯鼎镬（ ） 虽有贲、育，无所复施 （ ）挟持（ ） 鲜腆而深折之（ ） （ ） 孺子（ ） 欲自王（ ） 称其志气（ ） 善处乎祸福之间（ ） 轸念（ ） 车仆马毙（ ）讥诮（ ） 诛戮（ ） 更相称美（ ） 社稷（ ） 江皋（ ）2、通假字（1 ）卒然临之而不惊 （2）观其所以微见其意者 （3）则反相贼害（朋党论 ）3、重点实虚词实词（1 ）观其所以微见其意者 （2 ）是故倨傲鲜腆而深折之（3 ）郑伯肉袒牵羊以逆 （4）其君能下人，必能信用其民矣- 4 -（5 ）臣妾于吴者 （6 ）忍小忿而就大谋（7 ）此固秦皇之
10、所不能惊，而项籍之所不能怒 （8 ）当淮阴破齐而欲自王（9 ）犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之虚词（1 ）匹夫见辱 （2 ）卒然相遇于草野之间（3 ）然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之 （4 ）当韩之亡，秦之方盛也（5 ）不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计（6 ）句践之困于会稽 （7 ）其状貌乃如妇人女子4、古今异义（1 ）此其所挟持者甚大 （2 ）千金之子（3 ）其身之可爱 （4 ）其君能下人（5 ）非有平生之素 （6 ）虽然，去轼（7 ）大凡君子与君子以同道为朋 （8 ）暂相党引以为朋者（9 ）为人君者，可以鉴矣 （10）君子则不然5、词类活用（1 ）其君能下人 （2 ）臣妾于吴
11、者（3 ）当淮阴破齐而欲自王 （4 ）而项籍之所不能怒也（5 ）吾惧汝之不外饰也 （6 ）暂相党引以为朋者（7 ）目为党人 （8 ）然皆乱亡其国6、特殊句式（1 ）此圯上之老人之所为深惜者也（2 ）且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也（3 ）勾践之困于会稽 （4 ）夫子房受书于圮上之老人也（5 ）卒然相遇于草野之间 （6 ）而命以仆妾之役（7 ）然而后世不诮舜为二十二人为朋党所欺（8 ）小人所好者禄利也，所贪者财货也7、一词多义过：必有过人之节 /而世不察，以为鬼物，亦已过矣 怪：其事甚怪 /油然而不怪者 其：非子房其谁全之？ /此其所以为子房欤 所以：所以微见其意者 /观夫高祖之所以胜
12、，而项籍之所以败者 四、熟悉文本，感知不同观点讨论：本文蕴含着关于张良成功原因的不同观点，你能根据文中有关语句来谈谈吗？- 5 -课时三学习重点：1、学习本文正反对比、主次分明的写作特色。2、培养学生辨证思维和逆向思维的能力。五、比较阅读，了解治学精神在前面比较不同观点的基础上，为了进一步了解苏轼文章立意的新颖性，我们来看一下史记中留侯世家里的相关文字，引用如下：良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子!下取履!”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我!”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教
13、矣!后五日平明，与我会此。 ”良因怪之，跪曰：“诺。 ”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也?”去，曰：“后五日早会。 ”五曰鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也?”去，曰：“后五日复早来。 ”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城下黄石即我矣。 ”遂去，无他言。不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。沛公拜良为厩将。良数以太公兵法说沛公，沛公善之，常用其策。良为他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。 ”子房始所见下邳圯上老父与太公书者，后十三年从
14、高帝过济北，果见谷城山下黄石，取而葆祠之。留侯死，并葬黄石。每上冢伏腊，祠黄石。讨论：留侯世家和留侯论二文，除了对于张良成功原因的说法不同之外，还有哪些不同点？- 6 -六、梳理材料，归纳对比特点1、提问：刚才发生在张良身上的这件事，根据课本第 2 段开头的一句话，我们可以用最简洁的字眼来概括它，这就是“受” ，即受兵书。那么，除此之外，本文还写了张良的几件事？你能用文中现成的词语加以概括吗？2、提问：这三件事有什么内在的联系？3、提问：本文还提到伊尹、太公，荆轲、聂政，郑伯、勾践，项羽、刘邦。他们又是分别从什么角度来论证中心论点的？七、解读题目，学习史论写法1、提问：本文题目是否可以换成“忍
15、论”或“论忍”？2、提问：如果以“忍论”或“论忍”为题，最好怎么处理张良的事例？- 7 -留侯论练习答案3、重点实虚词实词（1 ）观其所以微见其意者（见：通“现” ，表现，显露）（2 ）是故倨傲鲜腆而深折之（折：使受摧折，使动用法）（3 ）郑伯肉袒牵羊以逆（逆：迎接）（4 ）其君能下人，必能信用其民矣（下：居于之下，谦逊对待，名词活用为动词）（5 ）臣妾于吴者（臣妾：称臣称妾，或充当奴隶）（6 ）忍小忿而就大谋（就：成就，完成）（7 ）此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒（惊：使受惊。怒：使发怒。都是使动用法）（8 ）当淮阴破齐而欲自王（王：立王，称王，名词活用为动词）（9 ）犹有刚强不忍之气
16、，非子房其谁全之（全：成全）虚词（1 ）匹夫见辱（见：被）（2 ）卒然相遇于草野之间（卒：通“猝” ，突然）（3 ）然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之（安：怎么）（4 ）当韩之亡，秦之方盛也（方：正）（5 ）不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计（特：只）（6 ）句践之困于会稽（之：连接主谓之间，取消句子独立性）（7 ）其状貌乃如妇人女子（乃：竟）一词多义过：必有过人之节（超过，超越）/而世不察，以为鬼物，亦已过矣（错）怪：其事甚怪（奇怪）/油然而不怪者（以为怪异，意动用法）其：非子房其谁全之？（语气副词，表示反问，相当于“难道” ）/此其所以为子房欤（语气副词，表示揣测，相当于“大概”
17、 ）所以：所以微见其意者（用以的方式）/观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者（的原因）四、熟悉文本，感知不同观点- 8 -明确：作者认为张良成功在于他能“忍” ，而前人认为张良成功在于他读得到了一本神奇的书。五、比较阅读，了解治学精神明确：圯上老人为谁？前者认为是鬼物，是谷城山下的黄石，他能预见到张良“后十年兴”；而后者认为是秦之世出而试之的隐君子。老人来到圯上的用意是什么？前者认为是为了授书，这样张良“读此则为王者师矣” ，后来“良数以太公兵法说沛公，沛公善之，常用其策” ；而后者认为是为了“深折”少年张良，教他“能忍” 。归纳：刚才讨论出来的两个不同点，加上前面观点的不同点，这三个不同点在苏
18、轼的文章里都有体现。古人说：“尽信书，不如无书。 ”本文是一篇史论，实际上也是一篇读书笔记。作者认真读书，却并不迷信前人的看法，他善于思考，敢于怀疑，一翻旧案，自抒新见，这样治学精神和思维品质值得我们学习。六、梳理材料，归纳对比特点1、一件事是“以匹夫之力而逞于一击之间” ，这“一击”用课本的注释来说，就是指“张良曾与力士用铁锤在博浪沙狙击秦始皇未遂”一事，这样可用“击秦帝”三字来概括。还有一件事是“当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒”时“子房教之” ，这可用“教高祖”三字来概括。按照事件发生的先后顺序，本文共写了有关张良的这样三件事：击秦帝、受兵书、教高祖。2、都围绕“忍”字，分别是不忍、能忍、用
19、忍。它们分别是从反面、正面、正面来论证“忍”的，通过正反对比，观点显得鲜明、有说服力。3、伊尹、太公是从正面，荆轲、聂政是从反面，郑伯、勾践是从正面，项羽是从反面，刘邦既是从正面又是从反面（因为刘邦有能“忍”之时，也有不能“忍”之时，而需张良教之） 。由此可知，本文在论证上有一个显著的特点，就是正反对比。七、解读题目，学习史论写法提问：本文题目是否可以换成“忍论”或“论忍”？明确：不能，因为本文属于史论，是由史书上有关张良的荒谬说法引发思考的，而作者所引用的主要也是张良的事例。 “留侯论”这一题目表明了本文论述的主要对象。这说明，史论具有很强的针对性，写作时应该突出主要人物、主要事件，做到重点突出、主次分明。提问：如果以“忍论”或“论忍”为题，最好怎么处理张良的事例？明确：对张良的理性分析少一点，对前人关于张良奇遇的荒谬说法不提或尽量少提，对张良的三件事进行集中论述。
