1、 第一课时一、教学目标1知识与能力目标：认识生 “酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬 ”，会写“狐狸、猴” ，培养学生识字、写字的能力。2过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。二、教学重点：认识 9 个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。三、教学难点：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。三、教学准备：生字卡片、多媒体课件。四、教学过程：（一）故事导入，激发兴趣1 （出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是谁来读一读？（读准“酸
2、”是平舌音） ，大家齐读题目。2 （出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第 74 页，快打开书读一读吧！【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。 】（二）初读课文，识记生字1学生自己轻声读课文。提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。2全班交流。（1） （出示词语）： “酸的” 、 “葡萄” 、 “狐狸” 、 “一串串” 、 “迫不及待” 、 “硬说” 。请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。（2） （突出生字）读生字说识
3、记方法。 （重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。（3） （出示卡片）开火车读生字、词语。3指导写带反犬旁的字。（1） （出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？（2）教师范写，学生观察。（3）学生练写，教师巡视指导。（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。【课标明确规定，识字写字“是 12 年级的教学重点” 。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。 】4会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（1）葡萄架下，有
4、一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。 】（三）指导朗读，读中悟情1句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）2你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。 】3说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？（1） （出示课文插图 4 及句
5、子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 ）谁来读一读？理解“迫不及待” 。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。 （体会小猴子着急的心情）（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）（4）听了这些，小猴子大口大口地吃起葡萄来。比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。 ”）（6）吃着甜甜的葡萄，
6、松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）（四）揭示主题，巩固生字1你想对哪一只动物说什么？（学生练说）2老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。3老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？这节课就上到这儿，下课。第二课时一、教学目标：1知识与能力目标：巩固生字，会写 “串、告、诉、颗、兔 ”5 各字，培养学生识字、写字的能力。2过程与方法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。3情感、态度、价值观目标：进一步感悟
7、做事要亲自尝试的道理。二、教学重点：会写“串、告、诉、颗、兔”5 个字；有感情地朗读课文。三、教学难点：写好“诉、兔” ；在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。三、教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。四、教学过程：（一）复习检查（出示生字卡片）指名读生字；开火车读。【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。 】（二）书写指导1这节课我们来写写剩下的几个字。（“串、告、诉、颗、兔” ）2观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。 ）3教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。4学生练写，教师巡视指导。5实物投影，展示学生作业，师
8、生评价。【写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。 】（三）朗读感悟，复述故事1这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。 ）（1）小狐狸：启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？指导朗读狐狸的话。（2）松鼠、兔子：读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。（3）小猴子：体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲自尝一尝。 ）2复述故事。 （复述前 3 段）（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读）（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边
9、读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？（指名复述故事）【学生在复述中强化记忆，提高语言表达能力。 】（四）实践活动1刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读 47 自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。2那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。 （学生表演）【用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。 】 （五）总结拓展看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！
