1、细柳营初中语文导学案(YK 八下)课题：细柳营 课型：讲读课 备写人：刘军安审核：崔桥三中八年级语文组 时间：2012 年 1 月 18 日一、教学设想：本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。（一）教学目标：1、学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。2、自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。3、抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。4、了解史记的文学价值，增强民族自豪感。学习周亚夫忠于职守的
2、精神。教学重点：理解掌握文言字词，疏通文意。教学难点：学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。（二）学法指导：学习本文前，要注重课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法，尤其是涉及古代礼仪的字词（如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车，等等） ，在此基础上完成“ 思考与练习三”；要重视朗读，俗话说，读书百遍，其义自现，反复的阅读课文，使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料，不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了；本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托
3、表现人物等写作方法的作用；同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。（三）教具准备：多媒体，录音机，示范朗诵磁带。（四）课时安排：2 课时教学过程：第一课时知识链接：1、司马迁 司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城 )人,伟大的历史学家和文学家。 其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前） ，司马迁开始写作史记 。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这
4、是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活 ”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“ 每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写史记 ，终于在征和二年（前）完成了这部巨著。2、 史记 细柳营史记原名太史公书或太史公记 ，是我国第一部纪传体通史。 史记记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的汉书 后汉书三国志合成“前四史” 。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚” 。 史记包括“十二本纪” “三十世家” “七十列传” “十表” “八书” ，共一百三十篇，五十二万余字。二、课前预习：1、给下面的词语中加
5、点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。棘门（ ） 诏书（ ） 持兵揖（ ） 介胄之士（ ）嗟乎（ ） gu （ ）弓弩 按 pi（ ）徐行 nng（ ）者2、本文的作者是_（朝代）的_。本文选自_，是我国第一部纪传体通史 ，被鲁迅赞为“_ ， 。 ”3、句中加点词语的意思。以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡 军： 上自劳军 劳：于是上乃使使持节诏将军 使： 将军约，军中不得驱驰 约：介胄之士不拜，请以军礼见 胄：三、走进文本：（一） 、创设情境，情趣导入：有一句歌词唱的好“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在历史长河中，叱咤风云的英雄举不胜举，像诸葛亮、周瑜、岳飞等。今天我们要来目睹一下另一位军事
6、家周亚夫。 西汉著名军事家。他的一生具有传奇色彩，是汉初大将周勃次子，因战功显赫，先后得到汉文帝、汉景帝的器重，官至丞相。（二） 、初读课文，整体感知：1、老师范读课文（听录音）2、学生自读，小组之间互相纠正读音。3、齐读课文。（读课文过程可自由掌握）4、对照注释默读对照课文，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。5、小组猜疑对有疑难的字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。（三）合作探究，交流展示小组之间解决不了的在班级内提出，其他同学帮助解决。7、翻译课文教师应注意重点语句的点拨。8、把文章分为三层，并概括各层大意。细柳营（四）课堂小结：教
7、师强调本课的重点生字词及重点语句。（五）反馈检测1、下列字注音书写全对的一项是 （ ）A祝兹：c 军士吏披甲 都尉：dB棘门：j 驱驰 可得而犯邪：y C按辔：pi 囊者：nng 介胄：zhuD彀弓驽：gu 持兵揖： y 嗟乎：ji 2、下列句子中加点字词的注解有误的一项是 （ ）A匈奴大入边：大规模； 见日出入时大，日中时小也：大，与小相对B军霸上：驻军； 军中闻将军令：军队C于是上乃使使持节诏将军：使者；使臣 使人称谢：派遣D已而之细柳军：到； 介胄之士：的3、下列句中加点的词能表示时间的一项是 （ ）（1）天子且至 （2）居无何 （3）按辔徐行 （4）旦日，客从外来 （5）于是入朝见威王
8、 （6）成礼而去A （1） （2） （3） B （1） （3） （6） C （1） （3） （5） D （1） （2） （4）4、为下面各句中加点的字选择正确的解释以备胡 A准备 B防备 C预备上自劳军 A亲自 B自从 C自己军中闻将军令 A听说 B听从 C听到持满 A拉 B拿 C举壁门士吏谓从属车骑曰 A称呼 B叫 C对说其将固可袭而虏也 A本来 B原来 C一定5、翻译句子1天子为动，改容式车_2至于亚夫，可得而犯邪?_四、课后反思第二课时一、 复习检查上一节内容。二、 知识链接：对比手法在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、
9、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。比如：司马迁的细柳营中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫“真进军”的高大形象。三、走进课本，合作探究，交流展示：1、文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？细柳营2、 “敬劳将军”一句表明文帝是怎样评价周亚夫的？文帝是怎样的一位君主？3、从文中什么地方可以看出周亚夫将军治军严格？4、文中还有“刘礼” 、 “徐厉”两位将军，作者写这两位将军的作用是什么？四、课堂小结:文章通过汉文帝巡视慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点
10、。五、反馈检测阅读课文 2、3 段，回答问题。1解释下列句中加点的词。（1）军士吏被甲： （2）吾欲入劳军：（3）使人称谢： （4）既出军门2判断每组句子中相同的词的含义是否相同，并分别写出含义。（1）A.天子先驱至 B孙中山是中国革命的先驱。判断： 含义：（2）A至霸上及棘门军 B军中闻将军令判断： 含义：（3）A以河内亚夫为将军 B天子为动判断： 含义：（4）A至霸上及棘门军 B天子先驱至判断： 含义：3对下列句子翻译正确的一项是 （ ）A直驰入：照直跑进去 B将以下骑送迎：将军以下的骑兵迎送文帝C若儿戏耳：像儿戏罢了 D既出军门：既然出了军营的大门4找出选文中的两个通假字，并加以解释。（
11、1）_（2）_5能表现细柳军将士常备不懈、严阵以待的句子是_。6用“/”为下文的句子断句，断两处。（2 分） 将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。7简述汉文帝称周亚夫为“真将军”的原因。 课文标题是“细柳营” ，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？9有人说周亚夫见皇帝来不迎接，不尽君臣之礼，其所作所为有点不近人情，请谈谈你的看法。六、板书设计细柳营细 柳 营对比霸上、棘门 细柳文帝巡视：（上） “直驰入” 军士整装，严阵以待两次“不得入”“军中不得趋驰”“将以下骑送迎” “请以军礼见”文帝评价：“若儿戏耳” “真将军也”七拓展延伸（一）阅读下面文言文文段，回答文后的问题。
12、孙亮方食生梅，使黄门至中藏取蜜渍梅，蜜中有鼠矢；召问藏吏，藏吏叩头。亮问吏曰：“黄门尝私从汝求蜜耶？”吏曰：“ 向求，实不敢与。 ”黄门不服。亮曰：“ 此易知耳。 ”令破鼠矢，矢里燥。亮大笑曰：“若矢先在蜜中，中处当俱湿；今外湿里燥，必是黄门所为！”黄门首服，左右莫不惊悚。【注释】孙亮：孙权的儿子，很小就做了三国时东吴的皇帝。黄门：宦官。中藏：宫中仓库。渍：浸、蘸。藏吏：管理仓库的官吏。服：认罪。1、解释下列句中加点词的意思。实不敢与 左右莫不惊悚 2、下列加点词意思相同的一组是（ ）A、此易知耳 吾尝闻风俗与化移易B、向求，实不敢与 寻向所志C、令破鼠矢 山河破碎风飘絮D、必是黄门所为 项为
13、之强3、翻译“向求，实不敢与” 一句。4、请用自己的话回答：孙亮是如何证明老鼠屎是黄门刚放入蜜中的？（二）哲思妙想有一个青年画家由于功夫不够，生性又草率，画出来的画总是很难卖出去。他看到大画家门采尔的画很受大家欢迎，便登门求教。他问门采尔：“我画一幅画往往只用一天不到的时间，可为什么卖掉它却要等上整整一年？”门采尔深思了一下，对他说：“请倒过来试试。 ”青年人不解地问：“倒过来？”“对，倒过来！ 。 ”八、课后反思参考答案细柳营第一课时课前预习1、j zho y zhu ji 彀 辔 曩 2、西汉 司马迁 史记 史家之绝唱、无韵之离骚 3、驻军 慰问、犒劳 派 规定 头盔 走进文本8、第一部分
14、从开头到“军细柳：以备胡”。简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二部分从“上自劳军”到“ 成礼而去”，写周亚夫在细柳营严格治军。第三部分从“ 既出军门”到结尾，写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。反馈检测1、B（A 军士吏被甲；C 曩者； D 彀弓弩） 2、C（前一个“使”：派遣；后一个“使”：使者、使臣。 ） 3、D 4、B A B A C C 5、 1天子被他感动了，脸上的神情改变了，俯身扶着车前的横木（向周亚夫表示致意） 2至于亚夫，怎么可能被侵犯呢?第二课时合作探究，交流展示1、他是一位治军严谨、忠于职守大的“真将军” 。2、 表明文帝十分敬重周亚夫，并认为他是“真将军
15、” ，通过本文可以看出文帝是一个心胸开阔，十分贤明的君主。3、具体表现在：军队训练有素，穿戴盔甲，兵器锋利，弓箭拉开；军门管理严格，即使是天子也不得长驱直入，必须下车行走。周亚夫恪尽职守，刚正不阿。面对天子，周亚夫“持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见 ”。4、 是为了对比、衬托周亚夫，突出周亚夫“真将军”的风范。反馈检测1 （1）披在身上或穿在身上 （2）要 （3）告知 （4）已经，在之后 2 （1）不同 A先行的卫队 B先驱者，先行者； （2）相同 军队； （3）不同 A作为 B被； （4）相同 到 3C 4 （1）改容式车：式，同轼，车前的横木。 （2）军士吏被甲：被，同披，披在身上或穿在身上。 5军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满 6、将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见 7、周亚夫治军严谨，军令威严，军纪严明，不媚上，因此汉文帝称赞他是“真将军” 。、是为了对比、衬托周亚夫，突出周亚夫“真将军”的风范。9、示例：此时“匈奴大入边” ，这是非常时期，说明其谨慎，其所作所为是正确的。拓展延伸1、给 无、没有 2、B 3、过去曾经要过，但实在是不敢给 4、孙亮是根据破开的老鼠屎外面湿润而里面干燥证明是刚放入蜜中的。哲思妙想 要是你花一年的工夫去画，那么，只要一天工夫就能卖掉它。
