1、5 捅马蜂窝教学目标1 学会本课 9 个生字，理解“纠缠”“ 捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。2 能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。3 体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。4 理解课文最末一段的含义。教学重、难点重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。教学方法：导学互动 情景教学教学准备：童年歌谣 教学课时：2 课时。教学过程第一节教学目标：1 学会本课 9 个生字，理解“纠缠”“ 捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。2 熟读课文，能简述出课文的主要内容
2、，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。教学重点：学会本课 9 个生字，理解“纠缠”“ 捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。初步了解课文内容。教学过程：一、自学导纲（一）、谈话导入同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作 为孩童，我 们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家 冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？（板书课题“ 捅马 蜂窝” ，学生 齐读课题。（二）出示导纲1、简要提示：马蜂：学名胡蜂，昆虫， 头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物2、认知与探究A
3、初读课文，理清文章条理B 学生初 读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。C 探究：想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？3、梳理反馈作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、 经过、 结果，再写我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发 展顺序记叙的。二、合作互动1、学生初读课文，把生字、新 词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思2、教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。 （捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：形容词“沉甸甸” 中的叠词，一般应该读成阴平，念作 chn din din
4、。纠缠的“ 缠”字，注意不要少写右边头上的一点。教师提示：“怯 ”字读“qi” ，不要读成“qu”；“嬉” 字读“x”，不要 读成“x”；“慌” 字不多一点。3、 理解词意。马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中 间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。纠缠：绕在一起。捣毁：砸坏、击垮。4、指名分段朗读课文，要求：正确、通 顺。 评价朗读情况。5、整体感知：默读课文：1、思考：课文主要写了一件什么事？ 2、提出不懂的问题。6、学生再读课文，达到读通读顺的程度。教 师相机 检查指导，对拗口的句子，要多读几遍。三、导学归纳教师：这篇课文的 17 段，写了“我”捅马蜂窝的
5、经过；811 段，写了“我” 对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第 12 段，表达“ 我”盼望马蜂重建家园的愿望。四、反馈训练1、出示本课生词，指名认读闯进 反驳 胆怯 耗尽 慌忙 胶水2、观察每组字有什么不同，再组词。邦（）去（）荒（）交（）绑（）怯（）慌（）胶（）插（）尸（）拖（）胶（）播（）户（）托（）郊（）布置作业：默写本课生字新词及多音字，整理笔记课后反思：第二节教学目标：1 体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。2 了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。3 理解课文最末一段的含义。教学重点：体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。教学难点：理解课文
6、最末一段的含义。教学方法：导学互动教学过程：、自学导纲导入新课：由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也 给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我 们心中充溢着的却是美好和甜蜜。今天我们继续学习第 5 课。出示导纲1 简要提示：结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我” 对思想感情变化及其原因的理解认识。2、认知与探究：A、想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。B、想一想自己从中明白了什么？C、感悟 “我”思想的转变。理解句子：“ 那一群无家可归的马蜂呢？” 表达了作者对马 蜂的惦念。 “它们会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。 ”表达了作
7、者盼望马 蜂重建家园，也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。3、梳理反馈：A 回忆故事的前因后果。B 作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说 明了什么？C 文章的 结尾“ 再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中 “旁人”指的是谁？二、合作互动 1 学习课文 17 段。（1）学生自由读 17 段，想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。（2）学生汇报交流自读所得。体会以下句子：“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出， 飞来飞去，不知忙什么。 ”（交代了马蜂窝的位置、体积、开头及马蜂家族的“人口众多
8、” 。）“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。 ”（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。 ）（3）分角色朗读爷爷奶奶的对话。 （进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。 ）（4）重点研读第 6 段。抽生读第 6 段，思考 “我”捅马蜂选在什么时间进行。 （在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。 ）“我” 作了哪些准备？理解相关动词。 “悄悄溜 ”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“ 约定”“开门”“ 关门” （让学生仔细品读第六段，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝 ，又有些害怕的孩童心理，读好第 6 段。 ）（5）重点研读第 7 段
9、。请学生自由朗读第 7 段，边读勾画自己感受最深的语句。交流勾画的语句，体会 捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛，学习把文章写具体的描写方法。感受细节描写的语句：“一些受惊的 马蜂轰地飞起来。 ”写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。 “只听嗵，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。 ”从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况，从“扔掉”“ 跑”等动词，写出了紧张，突破性。“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 ”从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气势，从“决心相撞” 写出了马蜂拼死一搏的决心。 （
10、以上重点词语，要引 导学生细读， 边读边想象当时的动作、神态，理解细节描写对于生动形象地展示情境的作用，学习把文章写具体的方法。）教师精讲：从捅马蜂窝到挨蜂蜇， 时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情 态的词语，靠的是 细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。2 学习课文 812 段。（1）学生默读课文 811 段，想一想自己从中明白了什么。 交流，教师指导：马蜂有毒，蜇人后伤势严重。 （第 8 段）马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇
11、气，令人佩服。（2）抽学生读课文第 12 段。感悟 “我”思想的转变。理解句子： “那一群无家可归的马蜂呢？” 表达了作者 对马蜂的惦念。 “它们会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。 ”表达了作者盼望 马蜂重建家园，也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。（3）小结第 812 段内容。以上段落，反映出马蜂的生性特点和“我” 了解其特点后对马蜂的忏悔、惦念之情。三、导学归纳1 再次引导学生浏览课文，回忆故事的前因后果。2 引导学生采用各段内容归并概括全文内容的方法，简述课文主要内容。3 引导学生交流学习课文后所受到的启发。认识了 马蜂保护家园与入侵者同归于尽的特性；从文中“我” 的忏悔中，感受到不应该伤害马蜂，应该提倡人与自然和谐相处，应该加强保 护自然，保 护环境。四、反馈训练（1）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？（2）文章的结尾“ 再不做一件 伤害旁人的事” 是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“ 旁人”指的是谁？（3）再读课文，说说读了本文你想说什么？五、作业设计1 抄写生字词和自己认为写得好的句子。2 作一次小练笔：想象马蜂重建家园的情景及艰辛。六、课后反思：附：板书设计2 捅马蜂窝强烈渴望 吃惊盼望不再做一件伤害旁人的事
