1、教学要求1.会认会写本课的生字,并能通过查阅工具书、联系具体语言环境理解由生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容 ,感受文言文和现代文的不同之处。3.能学习运用把事情的起因、经过、结果合并起来的方法概括课文主要内容。重点难点1.懂得赤壁之战东吴取胜的根本原因在于知己知彼,懂得利用天时、地利、人和, 扬长避短。2.能学习运用把事情的起因、经过、结果合并起来的方法概括课文主要内容。教学课时 两课时1赤 壁 之 战2 却说曹操在大寨中 ,与众将商议 ,只等黄盖前来投降的消息。当日东南风起甚紧。这句话在全文中的作用是什么?程昱(y)入告曹操曰:“今日东南风起 ,宜预提防。 ”操笑曰:“
2、冬至前后,安得无东南风?何足为怪?” 3这两句话表现出曹操怎样的性格特点?军士忽报江东一只小船来到,说有黄盖密书。操急唤入。其人呈上书。书中诉说: “周瑜关防得紧,因此无计脱身。今有鄱(p) 阳湖新运到粮,周瑜差盖巡哨,已有方便。好歹杀江东名将, 献首来降。 4只在今晚二更 ,船上插青龙牙旗者 ,即粮船也。 ”你知道黄盖为什么要带粮船“二更来降”吗?操大喜 ,遂与众将来到水寨中大船上 ,观望黄盖船到。 句导读: “大喜”表明曹操已经中计。第一部分(第 1 自然段):讲黄盖写信骗曹操,曹操大喜等待黄盖来降。5 且说江东,天色向晚 ,周瑜斩了曹操派来诈降的将领蔡和, 用血祭旗毕,便令开船。黄盖在第
3、三只火船上,独披掩心,手提利刃,旗上大书“先锋黄盖 ”。盖乘 一天顺风,往赤壁进发。是时东风大作,波浪汹涌。操在中军遥望隔江,看看月上,照耀江水 ,如万道金蛇,翻波戏浪。操迎风大笑,自以为得志。 6“ 大笑”一词表明什么? 忽一军指说: “江南隐隐一簇帆幔( mn),1 知识点详解 2 点明了事发前的风向、风力,形象地写出了东南风之大。为下文描写赤壁之战时船借风力, 势如箭发作好铺垫。3 曹军营寨在江的北岸,周瑜的军队在江的南岸 ,此时刮起东南风 ,若周瑜实施火攻,后果不堪设想,所以程昱要曹操小心,可曹操却不屑一顾 ,由此可见曹操的傲慢轻敌。4 黄盖带兵士和粮草来降 ,表面上表示有投降的诚意,
4、实际上是为在船里装火药打埋伏,使曹操不起疑心。 “二更来降”,是为靠近曹营点火创造条件 ,因为天黑不易被发现。5 乘,在这里读 chn。6 表明曹操自恃兵力强大 ,过于自负,过于轻敌。使风而来。 ”操凭高望之。报称:“皆插青龙牙旗。内中有大旗, 上书先锋黄盖名字。 ”操笑曰:“黄盖来降,此天助我也!”来船渐近。程昱观望良久 ,谓操曰: “来船必诈,且休教近寨。 ”操曰:“何以知之?”程昱曰:“粮在船中,船必稳重;今观来船 ,轻而且浮,更兼今夜东南风甚紧, 倘(tn)有诈谋,何以当之?” 7这句话写出了程昱怎样的性格特点?操省 悟, 8便问:“谁去止之?”文聘(pn) 曰:“某在水上颇熟,愿请一
5、往。 ”9言毕,跳下小船 ,用手一指,十数只巡船, 随文聘船出。聘立于船头,大叫:“丞相钧(jn)旨:南船且休近寨 ,就江心抛住。 ”众军齐喝: “快下了篷!”言未绝,弓弦响处,文聘被箭射中左臂,倒在船中。船上大乱,各自奔 回。南船距操寨止隔二里水面。黄盖用刀一招,前船一齐发火。火趁风威,风助火势,船如箭发, 烟焰涨 天。 10黄盖为什么在距曹营二里处点燃小船?二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一时尽着 ,又被铁环锁住,无处逃避。隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上 ,火逐风飞,一派通红, 漫天彻地。句导读:黄盖近距离点火,使曹操措手不及,悔之已晚。这几句话生动地描绘了火攻的壮观场面,说明了火攻
6、的威力。段导读:第 2 自然段讲黄盖借助东风,实施火攻。 曹操回观岸上营寨,几处烟火。黄盖跳在小船上,背后数人驾舟,冒烟突火, 来寻曹操。 11“跳” “冒烟突火”这两个词的作用是什么?操见势急, 方欲跳上岸, 忽张辽驾一小脚船,扶操下得船时,那只大船,已自着了。张辽与十数人保护曹操, 飞奔岸口。黄盖望见穿绛(jin)红袍者下船,料是曹操,乃催船速进,手提利刃,高声大叫:“曹贼休走! 黄盖在此!”操叫苦连声。句导读:从“叫苦连声”中可以看出曹操无比懊悔的心情。 12张辽拈(nin) 弓搭箭, 觑着黄盖较近, 一箭射去。此时风声正大,黄盖在火光中,那 里听得弓弦响?正中肩窝, 翻身落水。段导读:
7、第 3 自然段讲火烧曹营,黄盖为阻止曹操逃走,受箭伤落入水中。13 却说当 夜张辽一箭射黄盖下水,救得曹操登岸,寻着马匹走时 ,军已大乱。黄盖军中将领韩当冒烟突火来攻水寨,忽听得士卒(z)报道:“后稍舵上一人, 高叫将军名字。 ”韩当细听,但闻高叫“义公救我!”韩当一听知是黄盖 ,急忙叫人救起。见黄盖负箭着伤, 咬出箭杆,箭头陷在肉内。韩当急为脱去湿衣,用刀剜(wn)出箭头,扯旗束之, 14脱自己战袍与黄盖穿了, 先令别船送回大寨医治。韩当救黄盖的过程能够说明什么 ?原来黄盖深知水性, 故大寒之时,和甲堕 (du)江,也逃得性命。 15句导读:黄盖虽然中箭受伤 ,但仍然沉着冷静,机智应对, 并
8、利用7 这句话写程昱分析了黄盖投降可能有诈, 可见程昱很聪明,善于观察,善于分析。8 省,这里读 xn。9 奔,这里读 bn。 涨 (zhn):是充满的意思。10 如果点火过早 ,曹操容易觉察;如果过迟, 火船冲进曹军时,火尚未达到最旺的时候,曹兵就有机会将火扑灭。选在不到二里处点火,是最佳时机。这几句话说明黄盖对点火时机把握得非常准确, 更说明他是一个有丰富作战经验的老将。11 形象地描写出黄盖及部下的勇猛。12 那:通“哪”,在这里读 n。13 当,这里读 dn。14 说明韩当具有遇事不乱,有勇有谋的大将风度。15 和( h):是“连同”的意思。自己水性好的优势“堕江”而保全性命,足见黄盖
9、的机智和极强的应变能力。段导读:第 4 自然段讲曹操虽被救,但大势已去,黄盖中箭受伤后被韩当所救。第二部分(第 24 自然段):讲了火烧赤壁的过程。 当日满江火滚,喊声震地。左边是韩当、蒋钦两军从赤壁西边杀来; 右边是周泰、陈武两军从赤壁东边杀来;正中是周瑜等人的大队船只都到。 16这句话说明什么?火须兵应, 兵仗火威。此正是:三江水战,赤壁鏖(o)兵。 17曹军着枪中箭、火焚水溺者 ,不计其数。后人有诗曰: 魏吴争斗决雌雄 ,赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海,周郎曾此破曹公。 怎样理解这首诗的意思?第三部分(第 5、6 自然段):讲了赤壁之战的结果曹军大败。16 说明东吴进行这场战争是经过精心
10、策划的, 也说明黄盖的诈降计策非常周密。决雌雄:比一比高低,定一下胜负。17 这首诗的大意是曹吴争斗,结果曹军失利, 在赤壁损失一空。正是那冲天烈火连成的一片火海,让周瑜以少胜多战胜了曹操。全文以诗作结尾,概括性强, 有力地总结了全文。1.指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读得正确、流利。2.学习本课的生字、新词。3.默读课文,把握主要内容,理清文章层次。相关资料,生字词卡片。一 谈话导入,交代故事背景1.同学们,你们知道我国的四大名著吗?学生:知道,有的还看过。分别是三国演义 水浒传 西游记 红楼梦 。2.我们这节课要学的课文,就是节选自三国演义的。(板书课文题目)你了解作者罗贯中吗?你听
11、说过赤壁之战吗?学生甲:罗贯中是元末明初小说家。学生乙:我看过电影赤壁,讲的就是赤壁之战的事情。教师出示相关资料。那么,赤壁之战的过程是怎样的呢?让我们到今天要学的课文中去寻找答案吧。二 初读课文,做到准确、通顺1.自由朗读课文。2.讨论交流:(1)赤壁之战这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同?本文是古典文学原著的节选,文言词较多,朗读起来比现代白话文要困难些。(2)朗读时要做到字音准确,句子通顺,有什么方法?(学生交流)对不认识的字,不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。在理解词义的基础上断句要正确。对朗读困难的句子要多练习几遍。在读人物的话语时,还要注意人物的语气、声调。3.利
12、用工具书,运用联系上下文的方法,解决生字、新词。(1)结合生字表学习生字,并注意其读音、写法和意思。(2)理解词语。却说:旧小说的发语词,后头往往重提上文说的事。且说:却说,姑且先说。诈降:假投降。良久:很久。不计其数:无法计算数目。形容极多。雌雄:比喻胜负、高下。4.对朗读困难的句子做到正确断句。安得无东南风?何足为怪?(注意反问句的语调)是时/东风大作。更兼/今夜/东南风/甚紧。南船/且/休近寨。韩当/急为/脱去湿衣。先令/别船/送回大寨/医治。5.练习朗读课文。三 指名朗读课文,了解故事情节1.指名朗读每一个自然段,其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容, 可在每段旁边作简明的批注。2
13、.同桌讨论、交流。3.全班交流。(1)课文叙述的是什么事情?本文叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策,在赤壁以三万兵力打败曹军八十万大军的故事。(2)理清文章脉络。第 1 自然段:实施计策,黄盖传书愿降 ;曹操中计,喜接黄盖降书。第 2 自然段:亲迎黄盖,曹操兴奋不已 ;火烧曹营,曹操省悟已迟。第 3 自然段:曹操叫苦连声,黄盖追寻曹操 ,中箭落水。第 4 自然段:曹操登岸逃走。第 5 自然段:数军合围,曹军伤亡惨重 ;赤壁鏖兵,周瑜大获全胜。四 指导朗读,积累词语1.本课是一个历史故事,读的时候,要娓娓道来,切忌平直无变化 ,应随故事情节的变化而变化, 尤其是对人物语气的把握,要
14、体现出人物的性格特点。在读描写火烧赤壁的场面的句子时,读出当时紧张激烈的战争场景。2.学生熟读课文,在熟读的基础上理解课文内容。1.本课是篇文言文,教师应让学生以熟读、理解课文为主。2.在课堂上,教师应鼓励学生积极投入,让学生表现出一种自主参与学习的良好状态。另外,教师可组织学生进行小组合作学习,让同学们谈出自己的阅读见解,与大家交流讨论, 这样学生会学得比较实在、有效。3.教师可安排学生观赏一下电影赤壁,这会对学生理解课文有帮助。1.引导学生通过默读把握课文主要内容,认识罗贯中笔下的曹操等人物形象并了解赤壁之战的生动场面,进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。2.初步学会抓住文章的前后联系,
15、分清事物的前因后果的阅读方法, 培养学生对此类文章的阅读兴趣,从而唤起课外阅读的热情,丰富学生的情感世界。3.在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。重点语句的幻灯片。一 复习导入上节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容。这节课,让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场,看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。二 细读课文,认识故事人物1.默读课文,想一想:在赤壁之战中,拥有精兵强将的曹操神态前后发生了哪些变化 ?请把这样的语句画下来。(1)默读批注。(2)出示语句,交流:操笑曰:“冬至前后, 安得无东南风 ?何足为怪?”操大喜,遂与众将来到水寨中大船上, 观望黄盖船到。操迎风大笑,自以为得志。
16、操笑曰:“黄盖来降, 此天助我也 !”曹省悟,便问 :“谁去止之 ?”操叫苦连声。(3)请同学们浏览这六句话,提出问题:曹操从“笑、大喜、迎风大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”,为什么会发生这样的变化?(4)请同学们联系上下文,认真默读、勾画,找找其中的原因。2.交流探讨,认识人物形象。(1)学习交流“黄盖假降,曹操中计”这部分。出示:程昱入告曹操曰:“今日东南风起 ,宜预提防。 ”操笑曰:“冬至前后, 安得无东南风 ?何足为怪?”指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话,体会反问句的语气。从曹操的话语中,你体会出曹操是怎样的一个人?曹操对程昱的提醒不屑一顾,连用两个反问句,可见曹操这时已
17、经傲慢轻敌。分角色、有感情地朗读二人的对话。(2)出示书信内容:“周瑜关防得紧,因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮, 周瑜差盖巡哨,已有方便。好歹杀江东名将,献首来降。只在今晚二更 ,船上插青龙牙旗者 ,即粮船也。 ”指名朗读信的内容。联系上下文,说一说这封信有何玄机。(学生思考)学生可能会说:带士兵、粮草投降,为船里装火药打埋伏;信中说杀江东名将,其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和;信中说周瑜关防得紧,无计脱身,只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心,而且这样为在离曹营二里点火创造了条件,天黑不易被发现。从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人?(深谋远虑。)集体朗读书信的内容。过渡语:接到信的曹操此
18、时已是满心欢喜,迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴,还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴,同学们迅速找一找。3.学习“亲迎黄盖,曹操兴奋不已” 。请同学朗读“操在中军遥望隔江,看看月上,照耀江水,如万道金蛇 ,翻波戏浪” 。读了这句话,你觉得这样的景色美吗?曹操的心情如何?小结:看来,环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬,俯首江中翻波戏浪,迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来,操笑曰: “黄盖来降, 此天助我也!”这时, 曹操心中想什么?心情如何?(兴奋不已。)4.学习“火烧曹营,曹操省悟已迟” 。导语:但是,曹操马上醒悟了,为什么?(1)集体朗读程昱的话。联系上下
19、文,谈谈你对程昱的认识。(观察仔细,细心谨慎。)导语:可惜曹操省悟已迟,黄盖在距曹寨二里水面点火,江面一片火海。(2)出示:火趁风威,风助火势, 船如箭发 ,烟焰涨天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一时尽着,又被铁环锁住, 无处逃避。隔江炮响 ,四下火船齐到,但见三江面上 ,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。自由朗读这段文字,边读边想象画面。同桌之间交流。指名朗读,其他同学边听边想象当时的情景。出示插图,观察图画,并结合这段话中的具体词语,说一说想象到的情景。A.着火的时间短还是长?(曹寨中船只一时尽着。)B.火光亮到什么程度?(一派通红。)C.烟浓到什么程度?( 浓烟封住了江面,分不出哪里是人
20、,哪里是岸。)D.曹军的士兵此时是什么样的? (曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲 ,烧死的、淹死的,不计其数。)E.用一段通顺的话说一说。(火光照得满天通红,浓烟封住了江面,分不出哪里是人, 哪里是岸。曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲,烧死的、淹死的, 不计其数!)有感情地朗读这段话。(3)曹操见大势已去,是叫苦连声,此时,你想对曹操说什么?5.集体朗读第 5 自然段,说一说:(1)“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤?(2)从“火攻”计策的制定与实施,你对周瑜和黄盖有怎样的印象?三 总结全文1.“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周
21、瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析, 能够知己知彼、扬长避短, 特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强,骄傲轻敌。),利用了曹操的错误(他用铁索连船潜伏着的危机就是:一旦起火,就会火烧连营。)。2.在“赤壁之战”的火影刀光之中,我们认识了一个个栩栩如生的历史人物: 因骄而败的曹操, 有勇有谋的黄盖,谋略深远的周瑜。3.集体朗读诗句,回味赤壁之战:魏吴争斗决雌雄,赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海, 周郎曾此破曹公。4.片段采集:火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰涨天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一时尽着,又被铁环锁住,无处逃避。隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上 ,火逐风飞,一派通红, 漫天彻
22、地。5.学完课文,你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把三国演义找来读一读,你会有更多的收获。1.教师可以让学生在充分自读自学的基础上,了解、发现并归纳赤壁之战双方胜负的根本原因。同时注意引导学生认识事件发展变化的过程及其多层次的因果联系,认识人在事物发展过程中的作用,既深入课文,又跳出课文,认识具有普遍意义的事物发展变化的规律 ,使他们的认识能力提高了。2.在教学中,学生发言和教师引导较多。学生已有了对课文的整体认识, 因此教师没必要逐段分析,所以可以设计覆盖全文重点内容的两个思考题,让学生打破段落界限,从全文去寻找线索、认真思考,这样做可以使学生从整个事件的联系去考虑问题, 是一
23、种更有深度和广度的思维训练。这两个思考题的重点不放在认识情节的一步一步发展上,而放在综合的依据事实去分析问题和解决问题上,这样做既是领会、把握、运用语言的训练, 也是认识事物因果联系的训练。1.看拼音,写汉字。2.给多音字注音、组词。3.曹操为何对黄盖的投降深信不疑呢?课下看一下三国演义 前面一章的内容, 在那里你一定能找到答案。4.为什么采用火攻能使周瑜在赤壁大战中大胜?赤壁之战 东汉建安十三年(公元 208 年),孙权、刘备联军在长江赤壁 (今湖北蒲圻西北长江南岸)一带 ,大败曹操军队的一次决战。曹操败袁绍、破乌桓, 基本统一北方后,于建安十三年七月,自宛( 今河南南阳) 挥师南下 ,欲先
24、灭刘表,再顺长江东进 ,击败孙权, 以统一天下。八月,曹军进占新野( 今属河南),时刘表已死,其次子刘琮继位。九月,刘琮不战而降。依附刘表屯兵樊城(今属湖北) 的刘备仓促率军民南撤。曹操收编刘表部众, 率号称八十万的大军向长江推进。刘备在被曹军大败后,于退军途中派诸葛亮赴柴桑 (今江西九江西南)会见孙权,说服孙权结盟抗曹。 孙权命周瑜为主将,程普为副将,率三万精锐水军,联合屯驻樊口 (今湖北鄂州境)的刘备军,共约五万人溯长江西进,迎击曹军。十一月,孙刘联军与曹军对峙于赤壁。曹军将战船首尾相连,结为一体,以利演练水军,伺机攻战。周瑜采纳部将黄盖所献火攻计,并令其致书曹操诈降, 曹操中计。黄盖择时
25、率蒙冲斗舰乘风驶入曹军水寨纵火。曹军船阵被烧,火势延及岸上营寨, 孙刘联军乘势出击,曹军死伤过半。曹操遂率部北退,留征南将军曹仁固守江陵。联军乘胜扩大战果,孙刘两军分占荆州要地。 赤壁决战,曹操在有利形势下,轻敌自负,指挥失误,终致战败。孙权、刘备在强敌进逼关头,结盟抗战,扬水战之长,巧用火攻,终以弱胜强。此战为日后魏、蜀、吴三国鼎立奠定了基础。 三国演义 中国古代第一部长篇章回小说,为四大名著(三国演义 水浒传西游记 红楼梦)之一,是历史演义小说的经典之作。小说描写了东汉末年和整个三国时代以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上,展示出那个
26、时代尖锐复杂又极具特色的政治、军事冲突, 在政治、军事谋略方面,对后世产生了深远的影响。罗贯中(约 1330约 1400) 元末明初文学家。名本,号湖海散人,山西太原人。中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰,主要作品有剧本风云会 连环谏 蜚虎子, 小说隋唐两朝志传 残唐五代史演义 三遂平妖传 三国志通俗演义等。把三国演义踢出四大名著?“语文狂人”王泽钊近日撰文,称三国演义根本算不上文学, 思想性上也无可称道,表示不应把它作为中小学生必读书王泽钊,特级语文教师,曾执教于青岛二中等重点中学。最神奇的是,他曾 23 次“护送”学生闯关高考,多次命中高考作文题,其中还有 6 名学生在高考中写出过满分作文。
27、最夸张的是,他在执教授课时弃传统语文教材不用,转而使用自己编写的一套语文教材!“三国演义根本就算不上文学,思想性上也无可称道!”近日,传说中的“语文狂人”王泽钊撰文质疑三国演义的名著地位,他公开表示不希望学生读三国演义,“ 三国演义被荒谬地列为四大名著之首,实在令人费解它对学生没有任何帮助,不应该把它作为中小学生必读书” 。王泽钊的言论更被一网站归纳做成了“呼吁把三国演义踢出四大名著”的讨论主题。关于王泽钊,语文界一直存在争议,以至于人送外号“语文狂人” 。支持他的学生说遇见他是“一生的幸福”;反对者则指责他“破坏了正常的教学秩序” 。正因为如此, 央视主持人和晶接棒崔永元主持的首期实话实说就
28、邀请了他出任嘉宾现在再度让王泽钊陷入争议的,是他最近发表的一篇不要再让中小学生读了的文章。在该文中,王泽钊鲜明地甩出了自己的观点 “三国演义思想性无可称道”,“残暴的皇权,腐朽的忠孝节义,煞费苦心的阴谋诡计 ,伏尸百万流血漂橹的战场这些何足称道” 。此外,王泽钊还表示三国演义也根本算不上文学大作,“ 首先,它是数代人集体创作的产品陋巷中顽劣小儿喜欢听的故事 ,是什么品质?其次, 在文学想象方面乏善可陈。再次,所塑造的人物公式化:好则好到家,坏则坏到底。诸葛亮就是一个出乎情理之外的人哪里是人,已几近妖怪 我们要学生从中受到哪些熏陶、哪些滋养?是皇权,是愚忠,是阴谋,抑或是血腥?还是其低俗的写作手
29、法?三国演义作为中小学生必读书可以休矣”!一网站的调查数据显示,65%以上的人认为三国演义文学价值很高,69 %以上的人反对将三国演义踢出四大名著,并认为这本书应该作为中小学生的必读书。针对王泽钊的说法,一些坚定的“拥三国派”在网上予以了还击,“您的观点大可以引申出西游记宣扬封建迷信,水浒传号召以暴对暴不如把四大名著全否定了”,“ 国家虽大, 好战必亡。天下虽安,忘战必危。王老师你肯定没读过三国演义 ”。批三国演义,王泽钊并不是第一人,鲁迅也曾批评过,他就说 三国演义 “描写过实”。现在支持王泽钊的,也大有人在,学者陈明远就撰文称,“ 三国演义正是一部胡言乱语、无聊调侃的戏说 大话,对于它越来越反感,越看越讨厌(它) 是愚民忠君和阴谋诡计的教科书” 。
