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校园环境标识设计教案.doc

上传人:cjc2202537 文档编号:4340129 上传时间:2018-12-24 格式:DOC 页数:3 大小:91.50KB
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资源描述

1、校园环境标识设计一、教学思路:美术课程标准指出:“尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)已经校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教育。 ”本课在教学资源安排上充分结合自己学校的实际情况,贴近生活实际,对促进学生学习环境标识设计的兴趣起到很大的作用;在教学设计上:用提问法导入(贴近学校生活)分组实地观察分组确定设计计划互相提意见到定案、动手画设计图、确定材料以及制作,整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习,以学生为本的教育新理念,并充分体现了学生在学习中团结、合作带来的积极影响。 通过本课的学习,使学生能够熟悉、掌握环境标识设计流程的各个环节:考察环境确定内容选择

2、材料加工制作安装,培养学生的创新设计思维和实践操作能力。二、教学重点:环境标识设计的基本原则,环境标识设计与环境的协调关系。三、教学难点:校园环境标识设计及其制作。四、教学目标:1.使学生了解环境标识设计的基本知识。2.初步学习以协作的方式进行整体设计。3.培养学生爱护环境、美化 标识设计的要素。第一课时课前准备:教具准备:多媒体设备、中外优秀环境设计作品以及本校整理照片学生准备:常用工具:纸、笔,剪刀、卡纸、双面胶等五、教学过程:教师活动 学生活动 用时一、 导入:教师利用多媒体播放中国美院的照片 A、教师导入:中国美院是许多人心中的艺术殿堂,每个经过这里的人都会在这里拍照留念,更会好奇地到

3、里面走走看看。提问:身临陌生的环境,你需要什么来帮助你去了解或引导你?照片 B(导入到标识在生活中的必要性)二、 教师总结(切入标识设计的分类):这些我们称之为指示导向标识,它们在生活中的作用是非常大的,有了它们我们寻找一些目标地点的时候就方便多了。而这是环境标识里的一种,环境标识是一个范围比较广泛的视觉识别系统。它还包括:识别标识、警示规则标识、装饰标识(课件展示)并展示各自的代表组图并解释它们在生活中的主要作用。三、 教师设计问题:1、这些标识我们学校里有吗?2、结合一下实际情况,我们学校需要哪些标识呢?四、 教师带领学生实地考察:由自然组(每组 4 人左右)到校园里活动,活动过程中带着“

4、学校里哪些地方需要哪些标识以及怎么设计美观等”这些问题思考。出发前布置课后作业:小组根据实地考察完成考察报告,报告包括内容 1、学校的环境与建筑特色,学校应该选择什么样式的环境标识?2、每个组的设计思路;3、准备简单的草图并选择好材料。备注:强调个人才能与团队合作精神的完美结合。五、小组考察行动中教师巡视并充当顾问给予思路上的引导,解答学生的一些问题。 一、学生观察并思考。 。 。 。 。 。二、学生讨论。 。 。 。 。 。三、学生欣赏标识设计的分类并对标识有初步的了解。四、学生七嘴八舌。 。 。 。 。 。五、学生分组行动,同学的意见由每组的记录员统计整理。3-4 分钟13-15 分钟5

5、分钟(布置课后作业在内)校园活动时间:10 分钟六、回教室,指导学生归纳考察结果和,设计草稿图。七、课堂小结和课外延伸五、 小组发言人语言讲解该组的考察结果,认为哪些地方需要哪些标志,组员配合展示自己的设计草稿图以及准备用什么材料。其他同学可提出评判或修改意见七、课后作业:制定分工清单并实行具体操作10 分钟2-3 分钟如果不能进行校园实地考察,就安排学生分组讨论,以合作的方式进行校园环境标识设计,以草稿图或彩色卡纸制作小模板的形式展示。在时间安排上做一些相应的调整。教学反思:整个教学环节体现的是新课程的自主性、合作性、探究形式学习方式的三个基本维度。学生学习的过程不是被动接受现成结果的过程,而是学生亲自参与、合作探究的丰富生动的思维过程。

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