1、课题 23、雾 凇 课 型 新授课开 课范 围 第二课时上 课班 级 四（2）听 课教 师 年组老师教 学目 标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合具体语境理解词语。3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。重点难点1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。教材分析 教具 教师：课件 教学设想以读促教，以读促学。让学生反复的不同形式的读，在读中感受雾凇的美丽，体会雾凇的奇特，感知雾凇的壮观。学生是有目的的去读，学生是带着问题走进文本的，辅以清晰逼真的场景，舒缓优扬的音乐（借助多媒
2、体课件创设），学生与文本对话的过程，是习得方法的过程，也是陶冶身心的、愉悦的过程。引领学生在品词赏句的过程中，感受雾凇的奇壮美妙，领略作者遣词造句、谋篇布局之精当。教学过程一、欣赏美景，进入课堂1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片，感受祖国的大好河山之壮美，重点欣赏雾凇，让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、美丽。 2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词： 寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。 寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间成万事出艰辛。 3、通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？二、自读自悟，整体感知教师指导学生自主学习：读、思、画。 读：自由朗读课文，整体感知文
3、章内容，了解文章大意，初步体会奇特、美丽的雾凇，感受文章优美的语言。思：你认为课文所描绘的雾凇美在哪里？奇在何处？这么美的雾凇是如何形成的呢？画：把你认为写得美的词句做上标记，反复读几次，并在旁边简要批注。三、品读课文，感受美景围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”，学习课文第一、第三自然段。共同交流，引导学生体会雾凇的美丽、奇特。第一自然段：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。 1、导：师有感情地配乐朗读，并投影出示相关的雾凇的图片。 2、品：（师生共同抓住以下重点词句进行体会） （1）“洁白晶莹、银
4、光闪烁”，理解雾凇之美； （2）把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”，通过对比，体会雾凇之多。 3、读：先自由美读，再互相美读。 第三自然段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态教学过程的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！4、读，画 （1）边读边思考：你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观？ （2）画出描写雾凇特点的词句，在旁边做简单的批注。 5、品析 （1）“千姿百态”、“琼枝玉树” 那我们来看看雾凇都有哪些姿态？(出示雾凇清晰、多样的图片)它们像什么？你能把这个句子填写完整吗？ 说话训练：吉林雾凇有的像（ ）
5、，有的像（ ），还有的像（ ）真是（ ）！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是-（ ）。（2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 理解诗句的含义。 6、多美的景观啊，让我们也一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧！（齐读 3 自然段） 看着投影美丽的画面，自由读第一、三自然段，再次感受雾凇的美丽、奇特、壮观。四、合作探究，探寻成因过渡：读到这里，你一定想知道：这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢？请同学们在课文第 2 自然段，找找其中的原因吧。 1、合作学习，探讨： （1）从这段中，你发现了什么？ （2）雾凇的形成，需要具备哪些条件呢？ （3）雾凇的形成过程是怎
6、样的？ 2、反馈交流，引导理解： （1）雾凇形成所具备的条件 （2）饱和的水气是从哪里来的？找出并读读相关的句子。 （3）雾凇是如何形成的？ （4）至此，雾凇就这样形成了，雾气还在不断地凝结呢！作者又连着写道（生齐读）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。多么神奇啊，再读。3、描述雾凇形成的过程然后出示雾凇形成的示意图，帮助学生加深理解。五、总结练笔，升华美景1、让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！观看雾凇影片。 2、练笔（选择其中的一个题练习） （1）假如你是小导游，你会说些什么？ （2）假如你是小画家，你会画些什么？ （3）假如你是小诗人，你会写些什么？六、拓展延伸，探
7、寻美景 （大屏幕展示它们的图片）雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。大自然是神奇的，还有许多奇特的景观呈现在我们面前，如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等，它们都有哪些特色？它们又是如何形成的？选择自己喜欢的主题进行探究，自由选择合作伙伴，或向身边有经验的请教，或到图书馆查阅资料，或上网进行查找，通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流，向大家展示你的学习成果。板书设计晶莹洁白 银光闪烁景观 奇观23. 雾凇 千姿百态 琼枝玉树 形成 水汽遇冷凝结教后反思俗语说：“三分文章七分读”。“读”贯穿于教学设计中，让学生反复的读，通过自读，让学生潜心发现思考问题；通过互相读，思维产生碰撞；通过看图读，把想像插上翅膀；通过配乐读，让学生走入诗一般的意境。在读中产生灵感，在读中自我感悟，在读中放飞梦想。 通过本课的教学，我更深的感受到，信息技术在小学语文教学中发挥着巨大的作用。正是信息技术的引入，不仅激起了学生的兴趣，而且再现了雾凇这一奇特、壮丽的奇观，让学生如身临其境，很好的突出了重点，突破了难点。信息技术在本课中的运用实在是功不可没。今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解，孩子们的想象会得到更充分的发挥，孩子们会在语文课堂上更加轻松愉快的学习。
