1、课文教学要求1. 认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11 个生字,会写“才、明、同、学”4 个生字 ,认识部首“目、亠”。2. 正确、流利地朗读课文。3. 体会孩子远足前激动的心情。重点难点1. 识字、写字,指导学生有感情地朗读课文。2. 体会远足前的心情。教学课时 两课时9 明 mn 天 tin 要 yo 远 yun 足 z作者:方素珍 翻 fn 过 u 来 li,唉 i睡 shu 不 b 着 zho。句导读:“翻过来”写出了睡不着的动作。“ 唉”表面上是不高兴地叹气,其实隐藏着因为远足睡不着的激动心情。 那 n 地 d 方 fan 的 de 海 hi,真 zhn 的 de
2、像 xin 老 lo 师 sh 说 shu 的 de,那 n 么 me 多 du 种 zhn 颜 yn 色 s吗 m?句导读:这句话介绍睡不着的原因海的颜色真的那么多种吗?形象地写出了远足前的心情, 恨不得立即飞过去看看大海究竟有多少种颜色。节导读:这一节主要写小朋友睡不着的原因 ,即迫切想到远足计划中的地方去看海。 翻 fn 过 u 去 q,唉 i睡 shu 不 b 着 zho。句导读:“翻过去”对应上文的“ 翻过来 ”,强调远足前不平静的心。那 n 地 d 方 fan 的 de 云 yn,真 zhn 的 de 像 xin 同 tn 学 xu 说 shu 的 de,那 n 么 me 洁 ji
3、 白 bi柔 ru 软 run吗 m?句导读 :这句话介绍睡不着的原因惦记云是否洁白柔软。再次描写了远足前的心情,恨不得立即过去看看白云究竟是什么样子的。节导读:这一节主要写睡不着的原因 ,即想到远足计划中的目的地看看那儿的云朵。 翻 fn 过 u 来 li,翻 fn 过 u 去 q,唉 i到 do 底 d 什 shn 么 me 时 sh 候 hou,才 ci 天 tin 亮 lin 呢 ne?句导读:小朋友翻来覆去睡不着,迫切期待天亮了,好快乐出发去远足。节导读:这一节写远足前的心情 期盼天快些亮, 可以兴高采烈地出行。字 词 导 读 远足:比较远的徒步旅行。着 (着急 )(看着 )颜色:由
4、物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。洁白:没有被其他颜色染污的白色。柔软:软和;不坚硬。1. 初读课文,读通课文。2. 认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11 个生字,会写“才、明、同、学”4 个生字 ,认识部首“目、亠 ”。3. 知道孩子在想什么。课件、生字卡片。一 激趣导入1. 引导:小朋友们 ,你们最想去什么地方呢?2. 学生交流,说说自己最想去的地方和想去的原因。3. 教师提问:我们明天就要去这里远足了,今晚你会是怎样的心情?(学生交流)4. 那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧! (板书课文题目 :明天要远足)小朋友说得真棒啊!那我们一起来读一读课文题
5、目好吗 ?(齐读)二 初读课文1. 有一个小朋友学习非常认真, 他想跟你们比一比。他说:想和我比一比吗?我做任何事情都特别专心,听老师读课文的时候不但能听清字音 ,还可以知道课文讲的是什么呢 !你们能做到吗?老师范读课文,学生认真听。2. 那个小朋友特别聪明,他说 :这有什么了不起, 我还会自己读准课文呢!你们行吗? 请小朋友们自己认真读一读,画出生字、新词。二 学习生字、新词1. 课件出示:大家读得这么高兴,小蜜蜂也来凑热闹了, 看,几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了它们的篮子里去了,让我们去看看 ,这些生字是什么。2. 出示生字,学生自己练读。( 课件)同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评
6、价的。(课件)读得好的当小老师带领大家一起读。提醒学生注意下列字的读音。睡:翘舌音,不要读成 su。真、什:也都是翘舌音。才:平舌音,不要读成 chi。3. 想一想,你可以用什么办法记住生字?学生畅所欲言,教师相机教学部首。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。(课件)(1)部首记忆法。“睡”,是目字旁,因为睡觉要闭上眼睛。(2)加一加识字法。口+马吗 氵 +每海 亻+十什 日+月明(3)字谜识字法。亮:一点一横长,口字在中央,下面是个几, 秃宝盖在中央。才:像木不是木,钩子来帮助,丢了一棵树。(4)对比识字法。让学生找一找与本课生字相像的熟字,在比较中加深记忆。例如, 那哪,真直。三 再读课文看,调
7、皮的小蜜蜂把生字、新词送回了课文 ,你们还认识吗 ?指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。(课件)四 生字书写1. 自己观察字在田字格中的位置。2. 指导字的写法:才:三笔写成。第二笔是竖钩 ,竖在竖中线上。明:“月”的撇稍长 ,要和“ 日”穿插才好看。同:同字框要写得宽大一些。学:笔顺是 ,注意“ 子”由三笔写成。3. 注意这些生字在田字格中的位置。师范写, 生描红并在书本田字格上书写。比一比,看谁写得漂亮。(投影)五 作业搜集自己远足时的照片。1. 教学生字时,可利用生字卡点名读、 “开火车”读等,比比谁读得准, 以激发学生识字的兴趣,激励学生熟记生字的准确读音。本课中 ,翘舌音
8、的字较多 (睡、真、师),要注意指导。2. 要通过指导朗读,培养学生的语感 ,体会孩子急切、兴奋的心情。朗读的重点有两个,一是要指导学生读好每节的问句,要读出疑问而又带有急切的语气。学生能正确地朗读后,让他们多读几遍,在读中体会孩子的心情。3. 感悟、理解。(1)每节的第一句都是孩子睡不着时的动作,可以让学生联系实际体会睡不着时的感受。第二句是睡不着时想的内容, 要想一想孩子想了什么, 为什么会这样想。(2)问句在课文中出现了三次。可在学生朗读感悟的基础上 ,让学生模仿课文的内容说说孩子还想问的问题。1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 了解课文内容,感受远足前的急切心情。课件、图片。一
9、 复习导入1. 点开美丽的小花,读准这些词的字音 ,就能去你最喜欢的地方参观游玩了。(课件出示)2. 指名读。小朋友们,现在你们到了什么地方呢 ?有什么想说的吗?多美的景色呀,谁不想早点儿去看看呢 ?让我们读读课文, 来体会远足前孩子的心情吧!二 深入学文1. 朗读课文。(1)学生再读课文,读出孩子当时的心情。(2)指名读文,评价。指导读第一句。翻过来,唉睡不着。这句话写出了什么?(孩子因为兴奋睡不着觉)读好“唉” 字, 要读得轻而长。这时孩子在想什么?读一读第二句。A.这是一个问句,要读出疑问的语气。B.自己读一读 ,想一想应该怎样读这句话。示例:因为急着要去看看大海 ,所以要读出急切的语气
10、。C.指名读,评价。读第二节。多种形式读。读最后一节,说说这句话应该怎样读。指名读,读出急切的心情。2. 你读懂了什么?预设一:孩子睡不着。出示句子:翻过去,唉睡不着。你从这句话感受到了什么?(孩子睡不着, 想着明天的事)预设二:他在想那地方的海是不是有多种颜色 ,那地方的云是不是洁白柔软的。指导学生在书中画出描写孩子想的内容。读一读。(1)句子后面是什么标点符号?( 问号)(2)自己读一读。(3)指名读。读出疑问的语气。(4)齐读。(5)通过读,你知道孩子们要去哪里远足吗?(去海边)3. 体会孩子远行前的兴奋。(1)指名读,读出着急的心情。(2)孩子这时的心情是怎样的?( 盼着天早点儿亮)4
11、. 朗读全文。孩子明天就要去美丽的大海边远足了,多让人兴奋, 让我们读一读 ,读出这种激动而又兴奋的感受。5. 孩子睡不着,还会想些什么 ?6. 你有过这样的心情吗?和同学说说。7. 拓展。(1)引导:孩子一直睡不着,还会想些什么呢?翻过来,唉睡不着。(2)小组内按照这种句式说说。(3)指名交流。三 拓展延伸1. 如果你要去远足,你想去哪里 ?那里是怎样的?2. 搜集旅游时的照片给同学看, 说说你远足的感受和应该注意的问题。对于一年级的小学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而教学中要注重对学生好奇心和求知欲的激发。在教学过程中,应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。如教师在深情诵读
12、配乐诗歌之后,让学生想想“我在远足前是怎样的心情 ”这样的问题, 让学生整体感知课文,同时还能激发学生自己读一读诗歌的欲望。这时再让学生自己练读课文,带着自己的喜好去读、去思考、去领悟。“你喜欢诗歌中的哪一个语句,为什么?”这种属于阅读个性表达的问题,能一下子激起学生的阅读兴趣 ,这也会为之后学生创作自己的作品打下基础,很大限度地调动学生学习的主动性 ,增强学生主动参与的意识 ,学生在自主地理解、体验、反思、探究、发现和创造的过程中,培养了自主学习的意识和习惯, 使自己获得知识、智能、心理、个性的发展。明天要远足 兴奋 急切海有多种 颜 色 ?睡不着 想云那么 洁 白柔 软 ?1. 加一加,组成新字再组词。日+月=明(明天) 目+垂=睡(睡觉)2. 照样子,写句子。例:到底什么时候,才天亮呢?爸爸到底什么时候回来?雨到底什么时候停下来?3. 读一读,回答问题。翻过来,翻过去,唉到底什么时候,才天亮呢?(1)“我”“ 翻过来,翻过去”睡不着,是因为()。“我”想念妈妈 “ 我”盼着早点儿去远足(2)“到底什么时候,才天亮呢?” 这句话要用什么样的语气去读?()着急 高兴我多想去看看妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山。遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。
