1、课时课题：第二章 第 9 节 有理数的乘方 第 1 课时 教学目标：1、在现实背景中，感受有理数乘方的必要性，理解有理数乘方的意义；2、掌握有理数乘法的概念，能进行有理数的乘方运算.3、经历有理数乘方的符号法则的探究过程，通过实际计算，发现和记忆底数为 0 或 1 的幂的特点. 教学重点与难点：重点：掌握有理数乘方的概念，能进行有理数的乘方运算难点：理解有理数乘方的意义教法与学法指导：引导学生运用类比的数学方法并采用自主探索、合作交流方式，让学生独立思考问题，获取知识，掌握方法，通过适时的引导促使学生积极的开展探究活动来激发学生的思维，通过精当的点拨使学生实现对知识、能力和情感的升华.课前准备
2、：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：（出示细胞分裂示意图）下图是细胞分裂示意图，当细胞分裂到第 5 时，细胞的个数是多少？设计意图：吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，激发学生兴趣和主动学习的欲望，引出课题。二、交流讨论 探索新知思考：1.什么叫做乘方？2.什么叫做幂？3.什么叫做底数、指数？4.在 中，底数 a 表示什么？指数 n 表示什么？ 就是几个几相乘？n nan 个 2 相乘生：2 n师：一般地，n 个相同的因数 a 相乘，记作 an,即 aaaa= a n,n 个 a 相乘注：(2) 3与2 3的结果虽然都是8，但表示的含义并不同设计意图：通过自主学习，培养学生分析问题
3、、解决问题的能力，通过分组讨论，提高学生合作交流意识。三、学以致用，知识反馈例1、计算：（1）3 5；（2）(2) 4；（3）2 4；（4）(4) 2解：（1）3 5=33333=243；（2）(2) 4=(2)(2)(2)(2)=16；（3）2 4=2222=16；（4）(4) 2=(4)(4) =16；说明：计算乘方，一定要分清底数和指数，特别注意（2）、（3）两小题的区别2、问题：0 的任何次幂等于多少？1 的任何次幂等于多少？设计意图：学生尝试自己计算，然后再看老师板演，让学生熟练掌握有理数乘方的意讲解：1、归纳多个相同因数相乘的符号表示法，定义乘方运算的概念： na底数指数幂(1)求
4、 n个相同因数 a的积的运算叫乘方，乘方的结果叫幂 a叫底数， n叫指数， an读作： a的 n次幂( a的 n次方)(2)乘方的意义： an表示 n个 a相乘nna个(3)写法的注意：当底数是负数或分数时，底数一定要打括号，不然意义就全变了如：(2) 3底数是2，指数是3，读作(2)的3次方，表示3个(2)相乘(2) 3(2)(2)(2)82 3底数是2，指数是3，读作2的3次方的相反数2 3(222)810 个 2 相乘义，并会进行计算五、拓展提高，学会思考1、你能完成下面的计算吗?试一试.;23;3;24;53.， ，_12n_12n_1n2、棋盘上的学问古时候，在某个王国里有一位聪明的
5、大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧。第 1 格放 1 粒米，第 2 格放 2 粒米，第 3 格放 4 粒米，然后是 8 粒、16 粒、32 粒、一直到第 64 格。 ”“你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”你认为国王的国库里有这么多米吗？设计意图：把在幂的理解上容易错的题进行分析、比较，进一步巩固乘方的意义，通过故事让学生认识数学在现实生活中的重要性，增进学生学好数学的自信心。六、课堂小结，反思提高师：同学们谈谈本节课的收获生：学习
6、了有理数乘方的意义 ，幂、底数、指数。还有乘方的计算。师：指出幂是一种运算也是结果设计意图：让学生通过总结反思，了解自己本节课知识掌握的程度，进一步升华对本节重点知识的理解. 七、达标检测，反馈矫正1、填空：(1)(2) 6中指数为_，底数为_.。2 6中指数为_，底数为_.(2)( 32)4的底数是_，结果是_.( 32)4的底数是_，结果是_，学生板演区324的底数是_，结果是_.2、计算= 180253)(31.0412)(2)3.0( 设计意图：通过检测纠错，有针对性的对所学知识进行巩固、落实，对学生存在的问题及时有效的进行反馈，让老师及时、准确的掌握学生的课堂学习效果，为下一节课的学
7、习做好准备.八、布置作业，课后促学必做题：课本第 59 页 习题 2.13 第 1、2 题.选做题：课本第 59 页 习题 2.13 第 3、4 题.板书设计：2.9 有理数的乘方（1）引入定义例 1例 2教学反思：本节课以开放式的课堂形式组织教学，让学生进行合作学习，共同操作与探索，共同探究、解决问题在教学中能注意充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为先，立足于让学生先看、先想、先说、先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过实验、思考、合作、交流学好知识教学过程中，让学生分组讨论，合作、交流，培养了学生新的学习方法，加强了学生团结、协作的能力；讨论中充分展示学生语言的零乱性，培养了学生良好的思维能力、语言运用能力.适时对学生积极评价，体现了平等的师生关系，张扬了学生的个性，激发了学生学习的兴趣，增强了学生的自信心. 在教学中，个别学生基础太差拖累整个小组的进度，应在课前通过预习让学生做好知识储备，并通过课后小组互助的形式帮助薄弱学生，使课堂效率达到最大化.在以后的教学中，根据学生的掌握情况及时调整教学要求、教学进度和教学手段.
