1、观察内容 午睡观察要点： 孩子口中是否含有实物。 睡眠时的不良表现（蒙头睡， 吮手指 ，咬被角和衣角，玩弄生殖器，夹大腿，摆弄小物体等） 睡眠时的异常表现（发烧，呕吐，高热抽筋等）,入睡的情况 （迅速入睡，难以入睡）及情绪表现，教养提示：对睡眠时容易出汗的孩子，可以在背部垫上毛巾，出汗之后及时更换，对入睡有困难的孩子，分析原因 （情绪焦虑 身体不适，冷热不当） ，并给予安抚 （抚摸，轻拍） ，注意个别孩子尿频，尿急的表现，提醒其小便，观察内容 ； 如 厕观察要点；每个孩子不同的入厕表现，(憋便时的面部表情，肢体动作) ，孩子裤子的样式是否便于入厕 （背带裤，橡皮筋松紧，男孩裤子是否有小便洞洞）
2、 ，孩子如厕时脱裤子的动作 （不会拉裤子，裤子拉的太低或拉的太高） ，男孩小便是否知道挺起肚子，对准小便池，不将小便尿在身上和地上孩子大便时的姿势，是否坐准便器，每个孩子大小便的生理反应 (小便间隔的时间，大便的次数) ，教养提示；如果男孩小便池高低与孩子身高有距离，提供一个合适的脚垫，鼓励和提醒孩子便前，便后及时用语言进行表达，以便成人做好必要的准备及擦洗工作，向家长介绍有利孩子翻版方便如厕，健康发育地裤子，观察内容； 走楼梯观察要点；走楼梯时的各种动作 （爬，扶着走，走一步并一步，交替走） ，走楼梯时的情绪状况， （胆怯哭闹，请求成人帮助，大胆地走） ，教养提示；多提供上下楼梯的机会，有条
3、件的可在室内设置一个楼梯角，便于练习，在台阶上适当添置玩具，图案，数字等，以提高活动趣味，引发学习兴趣，集体上下楼梯时，孩子之间要有适当的间隔，成人要细心看护，注意安全，观察内容； 小纽扣观察要点；对纽扣的选择 （雌雄扣 ，拷扭 ，纽扣等） 。纽扣扣时手眼是否协调，双手是否协同。是否能根据不同的纽扣采用相应动作。教养提示；儿歌纽扣钻山洞小纽扣，找洞洞，找到洞洞钻洞洞，一粒纽扣一个洞。一个一个钻山洞。 注；创设情境，把各种纽扣组合在同一背景中，增加对各种材料的操作机会。观察内容； 擦脸观察要点；是否已形成擦脸的良好习惯 （运动后，用餐后，脸脏时） 。擦脸的方法是否正确。冬天擦脸后是否有擦油的需求
4、。教养提示；有鼻涕时先用纸巾擦掉，然后用毛巾擦脸。儿歌擦脸小小毛巾手中拿，擦擦小脸擦擦嘴，擦完放进箩筐里，我的小脸真干净。观察内容；喝水观察要点；能否主动提出喝水的需求，并了解孩子的饮水量。持杯子的方法 ( 抓口，托底，抓柄 )。使用杯子喝水时的情况。喝水时能否找到自己的杯子，喝完水是否能放回指定的地方。教养提示；提供适宜的器 皿 鼓励孩子自己取水，并初步学会正确的取水方法，不浪费水。儿歌喝水 多喝水手拿小茶杯， 天热多喝水，大家来喝水。 不要喝生水。一口一口慢慢喝， 拿好小茶杯，全部喝完不浪费。 大家来喝水。 观察内容； 吃点心观察要点；对不同点心的喜好，是否愿意尝试不同的点心。点心的进食量
5、。食用点心时的卫生，文明习惯。食用有包装食品的态度和方法。教养提示；尽量提供有利于发展孩子咀嚼能力的食品。如果是松脆食品，请及时提供盘子，便于托接。提供小水壶，小杯子，小盘子，小抹布等物品，让孩子学习自我服务。告诉孩子点心和饮料的名称。观察内容； 摇椅观察要点；坐在摇椅上的神情和动作， （悠然自得，双手紧抓护栏，表情紧张寻求帮助，要求离开摇椅） 。需要增加摇晃幅度时的行为表现（自己想办法摇动摇椅，请成人帮忙） 。在摇椅上是否与同伴进行语言交流。是否有自我保护的行为 (摇晃时手抓护栏，停稳后上下摇椅) 。教养提示；多人一起玩时，提醒孩子摇椅停稳后才能上或下，提醒周围的孩子注意避让摇椅，坚强保护。
6、当孩子坐在摇椅上时，成人可为其配上有节奏的儿歌或歌曲，充分感受快乐。童谣摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆瞧桥。外婆叫我好宝宝，我对外婆咪咪笑。观察内容； 饭后散步观察要点；孩子在饭后对所进的食物，是否有不良反应 （如呕吐，腹痛等） 。散步时，孩子对哪些景象，现象或事物感兴趣（包括注视的时间，有哪些语言，肢体动作的表现） 。孩子之间在交流些什么话题，他们当天最感兴趣的问题是什么。散步时同伴之间是什么的关系，哪几个孩子更亲近些，哪些孩子性格不合群。与教师的关系如何，哪些孩子喜欢紧随老师身边的，哪些孩子更喜欢独自行动。教养提示；应密切关注孩子进餐后的反应，对身体有不适的孩子要及时处理。在宽松，自由的氛围中，
7、教师往往最能捕捉到孩子当前形成的热点问题，并可转化为有意义的课程内容。观察内容； 整理玩具观察要点；孩子是否有整理玩具的意向和习惯 （主动整理，教师提醒，无） 。整理玩具时有无初步的分类意识。能否将玩具放在固定的地方，并开始有归类摆放的习惯。教养提示；玩具柜与玩具盛器上要有明显的标志，便于幼儿取放，归类。用特定的音乐，形象的语言或儿歌提示幼儿整理玩具。观察内容； 玩车观察要点；对玩具汽车的认识（大小，颜色，种类，声响等） 。玩汽车时是否有情境性行为，言语（叭叭-呜，到外婆家去， “， “倒车请注意”等）以及交往倾向。玩汽车的方式（钻“山洞” ，过“小桥” ，走“斜坡”等） 。摆弄车子的特点（比
8、较，分类，排序等） 。教养提示； 根据孩子玩汽车产生的不同方式，成人应及时提供相应的材料， （如“山洞” ， “红绿灯” ，斜坡”等） ，丰富孩子玩车的经验。成人可适当提供游戏情景，增加孩子玩车的兴趣。在玩车中，让孩子逐步了解与车相关的常识（停车场，红绿灯，马路，拐弯等） 。儿歌小司机小汽车，嘀嘀嘀，我是小司机。红灯亮，停一停，绿灯亮，快快开。滴滴，叭叭呜。观察内容； 过小桥观察要点；是否敢于走上小桥（独立上桥，需要成人帮助） 。走在不同搞定，宽度的桥上的反应（情绪变化，动作变化，速度变化） 。是 样走过小桥的（轻松地走，掉下来后再继续走，在成人搀扶下走，掉下来后不愿再走） 。出现逆反行走的情
9、况时有哪些解决问题的方法（退回，单脚着地避让行走，侧身走及求助等） 。教养提示；创设不同高度与宽度的桥（平横木） ，使不同能力的孩子能参与适合自己的活动。利用生活中的环境（台阶，花坛边沿等） ，鼓励孩子大胆“过桥” 。提供适当的辅助材料（小水桶，小伞，沙袋等） ，让孩子持物“过桥” ，增加游戏的难度。观察内容； 来园接待观察要点；孩子的情绪（愉快，沮丧，哭闹） 。孩子的仪表（衣着的多少及安全，是否合身便于运动等） 。 孩子的身体状况（有无发病，有无外伤，有无皮肤异常） 。孩子来园时所带的喜欢的玩具和其他物品（有无不安全的物品，食品等） 。孩子与亲人分离时的表现（平静，粘缠，哭闹） 。教养提示；
10、老师面带微笑主动在教室门口迎接孩子， （抱一抱，亲一亲，笑一笑） 。必须与家长及时交流的内容要言意 ，不易时间过长。教师要主动使用礼貌用语，以正确示范。观察内容； 离园观察要点；孩子离园时的情绪。孩子衣着整洁，卫生， （有否尿湿裤子） 。孩子是否带回自己的物品（衣物，玩具，药品） 。孩子能否主动与成人，伙伴话别。孩子是否有物归原处的习惯（椅子，玩具等用品） 。教养提示；提醒个别孩子离园前如厕，以免在路上尿湿裤子。与个别情绪不稳定的孩子亲切交流，稳定其情绪，使孩子第二天高高兴兴来园。观察内容； 进餐观察要点；进餐时的情绪状态（期待进餐，不愿进餐，无所谓） 。进餐情况（独立进餐，接受成人喂，不会咀
11、嚼及进餐量） 。对食物的喜好（不挑食，愿意尝试，挑食） 。使用餐具的能力（分指拿勺，一把抓） 。进餐习惯（专注吃完，吃吃停停，离开座位，桌面狼藉） 。教养提示；根据个体差异，按需进餐。鼓励孩子独立进餐，以逐步培养孩子良好的用餐习惯。用少盛多添的方法鼓励孩子吃完自己的饭菜。儿歌吃饭 孩子爱吃小饭碗，扶扶好, 白米饭，我要吃。小调羹，拿拿牢， 红烧肉，我要吃。一口一口自己吃， 绿青菜。我要吃.吃的干净真正好 . 样样东西都要吃。观察内容； 扮家家观察要点；对扮家家额兴趣和情感（经常去娃娃家，偶尔去，不参与） 。在扮家家中的行为表现， （机械摆弄，简单模仿，有简单的情境性行为） 。有无与同伴，成人一
12、起玩的需要（自玩自乐，注视别人，模仿他人，简单应答） 。是否有简单的角色意识， （如讲的出角色的名称等） 。教养提示；尽量提供可操作的真实物品（围巾，小包，小刷子，小镜子等）或模拟物品（大纸盒做的浴缸，洗衣机等） ，以满足孩子多种摆弄的需要。为了引发孩子游戏时的交往，可适时增加或减少玩具的数量。成人可以角色的身份给予指导。观察内容； 洗手观察要点；孩子是否在洗手前有卷袖的意识和行为，或在成人的帮助下能卷起衣袖洗手。能否有正确洗手的顺序（洗手擦洗手液或肥皂-甩干擦干） 。孩子是否会用毛巾擦手（能正确拿取毛巾，每次用一块毛巾擦干手） 。是否有玩水，玩肥皂现象，是否会正确使用肥皂（洗手液） 。教养提
13、示；提醒孩子把肥皂液冲干净，保持地面干燥。提供不同的洗洁用品，冬天提供适宜温度的水。对玩水，玩肥皂的孩子要加以引导，并适当制止。儿歌 洗手卷卷袖口湿湿手，擦擦肥皂搓搓手，冲冲干净甩甩手，再用毛巾擦擦手。观察内容； 律动观察要点；跟着老师，同伴一起做律动的兴趣表现（不愿意，旁观，愿意） 。在做律动的过程中是否能边唱（念）边做，情绪愉快。能否跟着音乐有节奏地做各种律动(动作有节奏，无节奏) 。教养提示；成人应选择节奏鲜明，速度稍慢的歌曲或儿歌，动作编排简单，多重复，有情趣。活动中教师应用眼神，表情，动作，语言等与孩子积极交流。观察内容； 涂鸦观察要点；对涂鸦工具额选择（油画棒，彩色水笔，毛笔颜料，
14、棉签等） 。是否愿意告诉别人自己所画的内容。是否在涂鸦过程中伴随语言，想象。教养提示；给孩子提供的纸张宜大，材料要多，便于大胆表达。成人要认同，欣赏孩子涂鸦的内容。观察内容； 拼图观察要点；对拼图是否感兴趣（选择的频率，持续的时间） 。认知经验和能力的表现， （空间，方位感，匹配能力） 。遇到困难的态度（放弃，找人帮忙，再次尝试等） 。教养提示；材料从易到难（由块到快，由平面到立体，由单面到多面） 。遇到困难时成人可恰当帮助，共同完成拼图任务，以提高孩子的兴趣。观察内容； 个别阅读观察要点；阅读行为表现（听成人讲，自己随意翻阅，玩书） 。对书中哪些内容感兴趣（角色，场景，文字，色彩） 。愿意说
15、说书中内容（自言自语，别人问会指认，主动说给旁人听） 。翻阅图书的动作（是否有顺序，手指灵活性如何） 。教养提示；选择的图书要色彩鲜艳，画面大，人物少，背景简单。可提供不同的材质和功能的书（如布书，木头书，触摸书，会发声的书等） 。图书的页数要和年龄相适宜（如个月左右约为页） 。创设适宜的阅读环境（低矮开放式书柜，柔和的光线等） 。成人应保证每天有一定的时间与孩子共同阅读。保证阅读的重复性（同一本书，多次阅读） 。， 观察内容； 集体阅读观察要点；成人讲故事时孩子的行为表现（边听边玩，专注的听，跟说词句，边看边讲） 。能否根据成人讲述的内容指认相应的画面。愿意说说看见的内容。孩子在阅读时是否经
16、常提问。教养提示；孩子爱看的书刊；【婴儿画报】 ， 婴儿世界 ， 小滴答等。集体阅读时间不宜过长，如岁的孩子以分钟为宜。观察内容； 开小车观察要点；喜欢选择哪种操作方式的小车（脚踩，脚走，单人玩，多人玩，操纵方向盘，操纵龙头） 。蹬小车时脚的动作是否协调（来回蹬，两脚交替蹬，脚踩的刹车） 。开小车时的行为（前进，后退，拐弯，上下坡，避让障碍。 ）个别孩子的表现（跟随别人玩，独自一人玩，与同伴一起玩） 。教养提示；创设多样的游戏情景（扮演角色，不同的路面，设置障碍等）以增加活动的趣味性，并获得相关经验。划出一定的范围，设立一些小标志，使孩子在老师的视线范围内活动，并提醒“小司机不撞到“行人”和别
17、的“车辆” 。儿歌 开汽车小娃娃，车里坐，小脚一蹬就开车。开到东，开到西。小脚越蹬越灵活。观察内容； 玩纸观察要点；对玩纸材料，工具的选择（纸张，白皮纸，报纸，手工纸，餐巾纸等。工具，剪刀，糨糊，笔，水等） 。玩纸动作的协调性（撕，团，揉，捏，搓，剪，扔，贴等动作的协调性） 。玩纸时是否有语言伴随。玩纸后是否有整理的意识。教养提示；儿歌 撕撕剪剪红纸头，绿纸头。撕面条，一条条。剪饼干，一块块。撕撕剪剪乐陶陶。观察内容； 照镜子观察要点；照镜子时的不同表现（高兴，惊讶，紧张，木讷等） 。照镜子时是否与“镜中人”进行“自言自语”式的交流。对“镜中物”的变化是否好奇，乐意指认。在镜子前是否有游戏行为
18、（做鬼脸，哈热气，涂鸦，做各种动作等） 。教养提示；成人可提供不同的镜子， （凹面镜，凸面镜） ，让孩子感受，体验照镜子的乐趣。利用镜子，让孩子照照，看看，指指，说说五官和身体，产生初步的自我意识。注意安全，爱护镜子，提醒孩子不敲击碰撞，弄碎镜子。观察内容； 搭积木观察要点搭积木的方法（无序排列，搭高，间隔等） 。搭积木的水平如何， “是”一维“的（如搭高或横向排列成火车） ，或是”二维“的（平面搭建） ，还是”三维“额（立体搭建） 。能否根据积木颜色，形状，大小的不同进行选择搭建。搭建中能否对结构物进行想像，命名， （如“小路“火车”房子“等） 。教养提示；通过语言提示，动作暗示，材料辅助等
19、方式，提高孩子搭建的有意性，指向性。初次投放积木数量不宜过多，以免孩子盲目搬弄，以后可逐步增加，并注意保证同类积木的数量。观察内容； 敲敲打打观察要点；对敲打玩具的选择（小乐器，敲打玩具及各种替代品） 。敲打时的兴趣点（敲打的动作，敲打的声音，敲打的结果等）有无发生攻击性，破坏性行为。教养提示；提供各种敲打时能发出声响，能变形的材料，让孩子感受不同的声音，获得多方面的经验。提供合适，宽敞，有相对独立的空间。观察内容； 玩水观察要点；是否会使用工具和材料，用各种方法玩（倒水，灌水，射水，踩水等） 。玩时是否伴随语言，能否与同伴交流， （自言自语，与同伴交流等） 。玩时是否有不当的行为， （向同伴
20、泼洒水等） 。有哪些与玩水动作相应的经验产生。教养提示；在温度适宜，条件许可的情况下，提供全身玩水的机会，让孩子玩的充分玩的尽兴。玩水时注意安全（地面不能太滑，水位不能太深，水池中的用具必须光滑，软性，无尖锐） 。观察内容； 玩米观察要点； 玩米的方法（舀米，抓米，撒米，装米，倒米，筛米，填埋等） 。对玩米工具的选择（小勺，漏斗，小风车，碗，瓶等） 。玩米中是否产生与动作相应的经验（如多少，满浅） 。教养提示；提供玩米的工具应数量充足，品种多样。可适当的利用环境暗示玩米的人数，如；场地上面小脚印，放小垫子等。可提供小扫帚，小簸箕。让孩子学着清理撒落的米粒。观察内容； 玩沙观察要点；孩子最喜欢哪
21、些工具（耙，铲，漏斗，盛器等） 。玩沙的动作（舀和倒，单一重复，不断玩出新 的方法）与经验（做小山，埋物找物，粘沙，掏洞等） 。玩沙的兴趣与行为表现。玩沙时，是否有想像性情节（打仗，做碉堡等） 。教养提示；提供清洁无杂质（无石块和无不安全因素）的沙，并保持一定的温度。提供防护工具（反穿衣，裤套等） ，保持孩子安全健康。玩时是否出现不当行为好不安全因素。提供多种工具和活动场景，引发幼儿探索和游戏行为。观察内容； 玩球观察内容；喜欢选择哪一类球（羊角球，大小充气球，小足球，实心软球等） 。玩球时出现的动作（扔，滚，跑，踢，推，拍等） 。玩球持续时间和变换玩的方法。是否有与同伴一起玩的意向（模仿别人
22、玩法，和别人一起玩） 。教养提示；关注孩子的活动量，适时提醒变化玩的方式。根据孩子动作发展的现有水平和个体差异，适时提供具有不同材料，特征的球。教师可根据孩子的认知兴趣互动情况，创设游戏性情景，有机渗透数数，大小，颜色等概念的学习，儿歌 玩皮球 小皮球，圆圆圆， 真好玩，滚滚滚。小皮球，圆圆圆， 真好玩，扔扔扔， 小皮球，圆圆圆， 真好玩，拍拍拍。观察内容； 玩软棍观察要点；玩软棍时的方式（敲，扭，甩，扔等） 。在玩棍时是否产生想象（想象成枪，警棍，马尾巴等） 。关注孩子的活动范围，是否出现攻击性行为。教养提示；成人应提供各种软棍（粗细，长短，软硬，光滑与粗糙等） ，让孩子获得不同的感知体验。
23、同时，在制作软棍时可添加卡通形象，软棍间的连接物（如纽扣，母子搭扣等）以增加游戏情趣。成人可提供各种辅助材料（如小水桶，小挂件，充气怪兽，装水的瓶罐等） ，鼓励孩子创造性的玩。观察内容； 玩圈观察要点；是否愿意玩圈。有多少种玩圈的方式（开汽车玩，转圈，滚圈，套圈，跳圈等） 。能否注意到别人的玩法，是否愿意与同伴一起玩（观看别人玩，模仿别人玩，与模仿对象一起玩） 。教养提示；提供不同大小，颜色的圈，丰富孩子对大小，颜色的认知体验。成人可与孩子一起玩圈（如捕鱼，开汽车，开火车，套圈等游戏） ，激发孩子玩圈的兴趣。观察内容； 滑滑梯观察要点；上滑梯的动作是否协调（并步，交替） 。下滑的方式（坐着顺滑
24、，躺着顺滑，趴着顺滑等）。孩子在人多时的个性表现（轮流，排队，抢先，独占等） 。教养提示；根据年龄差异，提供不同高度，斜面及多功能的滑梯，让孩子得到多方面的锻炼。成人的合理站位非常重要，即能视线顾及所有孩子，又能及时快速的保护孩子。观察内容； 爬小山坡观察要点；爬山坡时的情绪（畏惧，旁观，欣喜的，立即投入） 。上下坡时能否调整身体重心，控制身体额平衡。孩子是否乐意在小山坡上玩耍（嬉闹，滚球，扔沙包等） 。教养提示；提供辅助材料， （球，沙包等） 增加活动的情趣。注意活动的安全性，重点观察和保护玩下坡游戏的孩子，周围是否有障碍物。观察内容 钻爬观察要点；对钻爬活动的兴趣（自然投入，被邀请投入，旁
25、观不介入等） 。钻爬时是否手脚协调（低头，爬爬看看，抬头） ，爬的速度（连续，停顿，较快的，很慢的） 。能否通过调整自己的动作（调整身体的高度，爬的姿势，爬的速度，爬的方向等）来适应不同的情景要求。钻爬时的情绪与个性表现（愉快自然，紧张寻找成人，退缩哭泣） 。教养提示；提供不同长度，高度，透明度和不同障碍的爬笼，爬道，增加活动的挑战性和趣味性。创设游戏情景，设置一些遮盖物，悬挂物，隔离物或增加活动的指令，鼓励孩子钻出爬笼。观察内容 侧身滚观察要点；侧身滚时的情绪表现（兴奋，紧张） 。是 0 样滚动身体的，能否连续侧身滚。在滚动身体遇到障碍（人或物）时，用 00 方式调整身体。教养提示；提供不同
26、滚的环境好材料（软垫，席子，斜坡等） ，给孩子不同的体验。创设游戏情景（如小刺猬背枣子等）赋予一定的角色，提供材料（不同颜色，不同大小的果果等）引起孩子活动的兴趣和持续性，并可在活动中整合对颜色，大小的感知。对小年龄的孩子，可提供大布单，促使孩子侧身滚。注意孩子手的位置，防止扭伤。顺口溜； 背果果小刺猬背果果，红果果绿果果， 背着果果滚呀滚，滚成一个果宝宝。观察内容 拖拉机观察要点；拖拉玩具时的行动方式（慢走，奔跑，倒拉等） 。拖拉玩具中遇到问题（打翻，缠绕，碰撞）的处理方式（向人示意，求助，无所谓，放弃，哭闹） 。拖拉是否产生情境性行为（装物，运物等）和相应的言语。教养提示；提供的拖拉物可具
27、有一定的形象，并及时提供辅助物， （长毛绒玩具，小瓶小罐等） ，以增加孩子拖拉的兴趣。为孩子提供较宽敞的活动空间， （最好在户外） ，便于孩子拖拉，避免碰撞。儿歌 拉小车拉拉拉，拉小车。拉条小鱼小猫吃。拉拉拉，拉小车。拉根骨头小狗吃。观察内容； 推娃娃车观察要点；能否较好的推娃娃车（平稳的推，速度有快慢的推，会避让障碍，有无， “翻车”现象） 。乐于在不同的场景（走小路，过小桥，上下坡等）中推娃娃车。在推娃娃车时是否出现情境性行为(送货，推娃娃回家等) 。当发生“翻车撞到障碍物时的行为表现（放弃，求助，继续尝试） 。教养提示；娃娃车可于其他易推的物品替代（如大纸盒，塑料箱，婴儿坐车等） 。可让
28、孩子在不同质地的场地（如水泥地，塑胶地，泥地，草地等）中体验推娃娃车的不同感受。观察内容； 唱唱跳跳观察要点；听到快乐，熟悉额音乐旋律时的表(无动于衷，观看别人，愉快跟唱，身体摇摆等) 。是否会选择小道具表演动作（头饰，小铃，小话筒等） 。有无模仿老师，同伴和他人的表演行为。是否能和卓音乐节奏有规律的动作。教养提示；日常生活中，要经常为孩子播放适宜的童谣，歌曲。成人应以适度夸张 动作，表情感染孩子，以吸引孩子唱唱跳跳。观察内容； 打电话（游戏）观察要点；打电话的兴趣倾向（摆弄电话机，模仿成人打电话，满足情感需要，如“外婆“早点来接我” ） 。打电话时的表达方式（自言自语，与成人对话） 。倾听孩
29、子打电话的内容，了解孩子的生活经验和需求。教养提示；可提供多种类型的电话（键盘电话，手机以及各种原始材料制作的“电话” ，如纸筒，漏斗等） ，让孩子摆弄，增加孩子接听电话的兴趣。成人可经常和孩子玩打电话的游戏，培养倾听的习惯和表达的能力。观察内容； 剥剥尝尝观察要点；剥开食物皮壳或食品包装时两手额协调性。剥开食品包装的方式（牙咬，手瓣，敲打等） 。能否说出食品的味道。是否愿意与他人（同伴，家人，客人）一起分享食物。教养提示；要注意食品的卫生，安全，适量品尝，并提醒孩子不乱扔废弃物。当孩子剥食品遇到困难时，成人应及时给予帮助，增强孩子剥食额兴趣。观察内容； 开开关关观察要点；对开关材料的选择（抽
30、屉，门，盒子，玩具盖，瓶子等） 。感兴趣的是开关的动作还是取放物品。能否根据开关对象的大小，重复，松紧来调整自己 动作教养提示；提供不同的开关方式的材料（左右打开，上下打开，0 转式）以增强活动兴趣。儿歌开开关关小抽屉，大盒子，开一开，关一关，开开关关真好玩。观察内容； 饲养小动物观察要点；是否愿意给小动物喂食（和成人一起喂，独自喂，不敢喂） 。喂养小动物时的表现（开心，紧张，畏缩，惧怕） ，语言（如“我给你吃 XXX”喂养过程中是否关注到小动物的外形特征和生活习性。教养提示；在饲养过程中要注意安全，卫生。创设条件饲养不同额类型的小动物（如小动物（如小鱼，小鸟，乌龟，小兔等） 。引发孩子对孩子
31、动物的亲近感。观察内容； 喂食游戏观察要点；握勺的方法（一把抓，手指捏拿等） 。摆弄舀食工具时的手眼协调性。喂食时兴趣点（喂食的工具，喂食的动作，喂食的对象） 。是否与喂食“对象”有想像性语言交流。是否对事物之间简单的关系（大小，颜色，形状，属性）建立联系（如红苹果红娃娃鱼猫，盛器口大“喂”得多） 。教养提示；成人应提供各种喂食的操作工具（勺子，叉子，夹子，筷子）和盛器（瓶，碗，盒子等，也可将盛器制作成动物形状） ，供孩子选择。根据难易程度逐步调整喂食的“对象” （不同形状，开口的大小及方向等） 。倾听孩子在操作中的自言自语，并适度回应。观察内容； 穿木珠观察要点；穿珠时的手眼协调性。对木珠的
32、选择（颜色，大小，形状） 。穿珠的方法（随意，单一，间隔，分类） 。穿珠过程中是否有替代行为（把木珠当作链，小车，积木等） 。穿珠时的专注性（注意力集中，不易受干扰） 。教养提示；逐渐为孩子提供不同的穿珠材料，包括珠子洞的大小，深浅的不同，穿珠绳线的软硬，粗细变化， （如吸管，大纽扣）等。成人可适当予以帮助（提供范例，示范方法等） ，让其获得穿珠的不同经验，体验成功的快乐。注意安全，以防异物伤害人体。观察内容； 配对观察要点；对配对内容的选择(实物，图形，影子，数字 )。配对中反映的生活经验和认知特点（如袜子配对，猫吃鱼，狗吃骨头等） 。专注性和兴趣性表现（稍作尝试，能完成几种配对，愿意尝试所有的配对活动内容） 。教养提示；利用日常生活中中的真实情景，学习实物配对（如穿鞋，穿袜，戴手套等）.利用废旧材料做配对玩具（如瓶子与瓶盖） 。观察内容； 垒 高观察要点；垒高的有意性（无意的堆砌，有意的垒高） 。垒高过程中的兴趣表现（推到垒高物体，垒高的高度） 。垒高过程中解决问题的能力（排列，想办法使垒高的物体不倒）能否为垒高物体命名（如东方明珠“，高房子”等） 。教养提示；收集生活中的纸盒，瓶，罐等多样化物品，让孩子在垒高中感知材料大小，颜色，形状，形象的明显不同。可用形象的图示（如“我和长颈鹿比高低） ，提高孩子垒高额有意性和持久性。
