1、,高考写作备考徐汇教院 上官树红20100930,写作备考的经纬经：以记叙类、议论类文体的训练序列纬：人与我、人与社会、人与自然,不同文体训练序列议论性文章的立论及论证；记叙性文章的构思；作文修改的要点,写作:即发现和证明两个问题：1、你发现了什么？对文题内涵或肯定或否定或延展2、用什么文体证明（或诠释）？如何证明(诠释)？,议论性文章的备考：1、读题的思维：如何选择立论的角度？2、论证的思维：如何论证？如何“议之有理、论之有序”如何 “证之有据”,一、读题与立论的思维：找寻并分析材料内存在的逻辑关系例1、（2010卷）对立统一：人与鱼人与自然条件（意义）思维：现在与未来；因果（比较或质疑）思
2、维：行为的正与反；立论：生有所息，方能生生不息；舍得之道 ；明朝风日好 ；我们自私的“智慧” ；,（2010年春考作文题）几个年轻的营养师曾经在城里工作多年，生活安定，事业有成。两年前他们回到家乡，承包鱼池、树林、和农田，还开了网上店铺，介绍产品的营养价值，展示劳作的情景，销售产品。最近，他们又想邀请顾客来参观自家的鱼塘树林。,读题与立论的思维：例2、（2010春考）对立统一关系：（人）旧与新旧我与新我：敢为天下先；大胆地从零开始；旧业与新业：职业与事业；富而思变则通达；旧地与新地：反哺乃人之根本；开辟农村新天地 ；旧时代与新时代：传统与时代；和着时代的节拍起舞；旧生活与新生活：回归生命本原：
3、走出“围城”；,（二）如何论证？议之有理、论之有序、证之有据一、是什么：论点“是什么”（鲜明、简洁）二、凭什么：“凭什么”坚持自己的观点、让读者认同自己的观点凭什么“理”事物本身的次序、规律、标准如何有“序”顺“理”成章（立论时的逻辑推理来论证）例文融合之美2009年高考作文,二、论证的思维顺“理”成章1、类比：诠释所持观点的内涵；例参差不齐中的美丽 2、因果：阐释所持观点的意义；例向权威开炮3、条件：阐释所持观点成立的条件；例个性也讲和谐 4、对比：对比阐释所持观点的合理性；例职业与事业5、质疑：驳斥错误观点的不合理性；例我们自私的智慧,二、论证的思维顺着立论思维想下去，想开去例1、阐释所持
4、观点的意义（类比思维立论）立论：富而思变则通达 （2010春考）富而思变能让人激发生命的创造力；富而思变能获得精神财富；富而思变能与时俱进；富而思变能泽被更多人；,二、论证的思维顺理成章（顺着立论思维想开去）例2、阐释所持观点成立的条件（条件思维立论）例：和着时代的节拍起舞 （2010春考题）认识自我，扬长补短；信息时代，需掌握科技知识；发展变化的时代，敢为天下先的胆识和行动；共享时代，在共享中双赢（智慧、财富等）；文明时代，自我作主，实现自我价值；,三、议之有理，证之有据素材的积累（教材、时政及个人爱好）选例的针对性、典型性、新颖性；叙例的指向性、简洁；议例时与分论点的勾连度,二、记叙性文章
5、的构思借助一个表述载体来表现主旨 教材例文： 世间最美的坟墓荷塘月色 合欢树故都的秋 一碗阳春面高考例文：我想握住你的手以“词”为载体；不朽的昭君以“人物”为载体与你为邻以故事为载体；,几个要点：载体需熟悉（人物、情境、物、故事）；一线串珠：载体串人物或片断或场景暗合难读，不妨直白些,素材备考关注三方面人与我：成长体验、人性、生命；人与社会：文化与时政热点、社会变化的评判人与自然：和谐、可持续、尊重；,三、作文的修改，可以从内容、结构、文体、语言四个方面着手。第一是内容上的修改。针对以下几个方面进行修改： 1、立意是否切题； 2、中心是否明确，文章的内容与题目是否相符； 3、表现中心的材料是否
6、典型、详实； 4、材料取舍、详略是否得当； 5、感情是否真实、健康。,第二是结构上的修改。结构是文章的外在表现形式，它对表达主题有重要作用。 针对以下几个方面进行修改： 1、结构是否完整、紧凑； 2、层次间的承接是否自然； 3、层次间的逻辑关系是否合理； （反思：我的观点是一种假设还是客观事实？我的观点是基于个人的主观倾向还是有客观依据？从我的论据中能必然归纳出我的观点么？我的推理过程有没有破绽？我的观点需要补充什么条件才能更为周全？如果我的观点有不同意见，有否作合理解释吗？）4、文章前后、首尾是否缺乏照应。,第三是文体规范的修改。注意两方面：1、自己的作文文体是否符合作文题的要求； （高考命题的文体要求：限制、限止、不限 ）2、自己的作文是否符合选择的文体规范的要求。 如果是记叙性文章：写人、抒情、言志、达理；以记叙、描写、抒情为主。如果是议论性文章：清楚、明白地表达观点；严密的逻辑推理论证观点；记叙、描写、说明为说理服务。,第四是语言文字的修改。针对以下几个方面进行修改： 1、遣词造句是否规范、连贯、得体；2、句子与段落是否过于冗长； 3、标点符号的运用是否规范；4、是否存在错别字;5、字数是否符合要求（不少于800字）；6、字迹是否清楚易认读。,
