1、备课班级 九年级 上课时间 2016.10.18 执教人 刘英课题：隆中对 课时 第二课 时教学设计课标要求来源:gkstk.Com在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步 领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能 说出自己的体验；品味作 品中富于表现力的语言。教材及学情分析来源:学优高考网教材分析：隆中对出自人教版九年级上册第六单元第 23 课，这篇课文是人物传记节选，它的核心部分是一篇才华横溢的对策，这篇对策是诸葛亮在精辟分 析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。人们
2、常说“未出茅庐已知天下三分” ，就是指这篇对策而言。因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一 课出师表的学习垫定基础。学情分析：九年级学生积累过一些文言虚词，如：以、之、其、因、于、而等；实词也有一定量的积累，但其掌握不够牢固。一般同学已经具备了基本的文言语感，借助工具书和书下注释能基本翻译距 今较近的文章，但对于隆中对距今年代更远的文章，学生在学习时字音认读尚有一定难度，借助工具书和书下注释翻译更 存在难度。这节课旨在带领学生去理解这些重点文言字词和文言句式。课时教学目标1、熟
3、读本文，学会翻译，理解文章的重点文言句式。2. 积累语言，学会背诵。重点 积累文言实词 和虚词 。难点 理解文章的重点文言句式。教法学法指导教法：问题驱动法学法：反复阅读，合作探究，理 解内容。教具准备多媒体课件。教学过程提要环节学 生要解决的问来源:gkstk.Com题或完成的任务师生活动 设计意图引入新课来源:学优高考网 gkstk进入新课回顾课文，谈谈上节课的收获。这节课我们将一起来品析隆中对中的重点字词。 来源:gkstk.Com回顾旧知教学来源:学优高考网 gkstk过程一.边读边直译课文二、重点句式讲解三、有感情齐读课文四、当堂检测1. 引导学生边读边口译课文其他段落，要求采用直译
4、法，忠实原意，字字落实；2. 针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。（一） 、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。1 “每自比于管仲、 乐毅 ”常常把自己和管仲乐毅相比。2 “欲信大义于天下)”想要在天下人面前伸张大义。3 “曹操比于袁绍 ” 曹操和袁绍相比。4 “ 信义著于四海威信和正义在全国都很显 著。（二） 、几个难句1 “跨州连郡者”指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区域。2 “将军岂愿见 之乎?” “将军岂有意乎?”两个“岂”字都不能译为“难道” ，应译为“可” ，表示一种委婉而期待的语气。(一说“岂
5、” ，相当于“其” ，表语气，亦通。)有感情的齐读课文，注意正确停顿。1.下列句中没有通假字的一项是( )A.自董卓已来 B.欲信大义于天下C.故患有所不辟也 D.西和诸戎,南抚夷越2.下面加点词意 义相同的一组是( )A.孤不度德量力,欲信大义于天下 将军既帝室之胄,信义著于四海B.时人莫之许也 高可二黍许C.惟博陵崔川平、颖川徐庶元直与亮友善先主曰:“善!”于是与亮情好日密D.此可以 为援而不可图也全石以为底,近岸,卷石底以出调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习旨在生边读边想边记，生生、师生之间相互补充，相互提高。在原文的基础之上边朗读边深化原文。旨在掌握当堂课学生的掌握情况。小结通过这节课得学习，我发现很多同学对于文言句式的理解更近了一步，对于一些重点文言现象有 了自己的方法，这一点值得表扬。下节课我们将继续探讨诸葛亮这个人物形象。来源:学优高考网板书设计23.隆中对介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。岂” ，相当于“其” ，表语气。 作业设计来源:学优高考网1.所有人课后诵读全文，禅师背诵诸葛亮回答的内容。2.AB 整理笔记，掌握并积累重点提示的词和句子。来源:学优高考网教学来源:gkstk.Com反思
