1、,今天我们这样教语文 （一）我的语文教学观,从“杜郎口一个肥皂泡的彻底破灭”谈起从当初的“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了”的模式到最新的“学杜郎口中学，不必砸掉讲台，不必死扣三三六，不必全都镶上黑板，只要记住以人为本，关注生命就可以了。”新诠释，已经宣告所谓的“高效课堂”肥皂泡彻底破灭了。作者手记 一、大陆教育是最容易产生神话的土壤 二、神话究竟是怎么制造出来的？ 三、洗脑方法大揭秘,我的语文教学观 回归本色 追求语文课堂的语文味,课堂上常常出现一些“非语文”现象,架空文本型有的老师在草草地让学生了解一下课文之后，就深挖教材中的微言大义，诱导学生亦步亦趋地走向教参中的答案，然
2、后再启发学生用自己的所见所闻，从不同的角度来验证由课文所引申出的思想内容的正确、崇高、神圣，最后老师和学生再来一次思想的升华，达到一节课的圆满结束。 目标僵化型有的干脆在出示教学目标时，有意无意地暗示学生“学习什么什么精神、体会什么什么感情”，在“主题先行”的框架下，让学生带着脚镣跳舞。好像孙悟空再怎么跳，也跳不出如来佛的手掌心一样，看上去热热闹闹，其实还是在老师的划定的圈子里翻翻跟头罢了。 人为孤立型有的甚至专门为“人文”而“人文”，把“人”与“文”割裂开来，不是把语言文字的熏陶渐染与人文精神的潜移默化处理得水乳交融，而是把一节完整的语文课孤立地划成截然不同的几块，语言文字本身魅力的含英咀华
3、却抛在了九霄云外。这与过去的架空分析其实是一脉相传的。大概是受旧时“工具论”影响颇甚，而今非得来个矫枉过正不可。,语文教学点的根本任务 语文教学的根本任务就是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字进行思维和表达，以提高学生的语言、文化、思想、道德素养，促进学生的全面发展。 “语文是最重要的交际工具，” “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。 “语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法与习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容,所以强调,在继承与创新中扎扎实实搞课改 在“三实”心态下平平淡淡搞教学大“三实”：一切
4、从实际出发实事求是讲求实效小“三实”：朴实 扎实 真实,什么是“语文味”,所谓语文味，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。,王崧舟老师这样说：“我们要守住语文本体的一亩三分地即语文味。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即怎么写的。语文要
5、学的就是这个，语文味所指的就是这个味。具体来说，语文味表现在动情诵读、精心默读的读味，圈点批注、摘抄书作的写味，品词品句、咬文嚼字的品味。”,什么是充满语文味儿的课堂?,有“语文味”的课堂，“读”是线索，“品”是亮点，“美”是灵魂；有“语文味”的课堂，“平等”是基础，“对话”是是手段，“体验”是目的。,净化语文课堂教学的内环境，是使语文课具有“语文味”的前提。 要净化语文课堂，首先要知道哪些东西不属于语文。有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉 。”诚然，净化语文课堂教学，就是尽可能把不是语文或不具有“语文味”的东西清除出语文课堂。,课堂
6、教学中可以通过如下渠道来凸显“语文味”,一、“说”出语文味 教师的语言应该具有极强的“语文味”。于漪老师是词采丰华，情真意切的诗化语言；钱梦龙老师是凝练硬朗，深邃缜密的理性语言；而魏书生老师则是平易中和，亲切风趣的商讨语言。他们的教学语言有着自己的不同特点，但有一点是相同的：他们的教学语言清晰流畅、条理清楚、娓娓动听、形象感人，使每一句话都充满着感情和力量。这就是语文的语言，这就是“语文味”。四个层次 ： 讲书 讲课 说话 谈心,新课标指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”要做到这些，必须注重读书。读是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的
7、生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。我们都知道：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。”只有“熟读”才会“精思”。语文能力和语文素养的最直观表现莫过于一个人的语感如何，特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。” “多诵读，熟读成颂，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。”,课堂教学中可以通过如下渠道来凸显“语文味”,二“读”出语文味 在课堂教学中，教师要安排充分的时间，加强读的指导与训练，让学生读正确、读流利、读出感情。采用浏览、默读、自由读、轻声读、个别读、互相读、分角色读、教师引读、全班齐读等形式让学生读出画面，读出情感
8、，读出见解，读出方法让学生带着自己的经验与知识、期待与思考主动走进文本，潜心读书，接受熏陶，享受乐趣，促进语文素养的发展。,“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。- 语文课程标准想要让语文课彰显语文味，最重要得手段是读。只有读，才能让文本中优美的语言在学生心中生根、发芽；只有读，才能让学生从作品中体验真实的感受，获得享受和熏陶；只有读，才能真正品出语文之味。,第一 要保障读书的时间防止以讲代读 我们的课堂必须回归到以读去理解、感悟文意的传统教学方法上来，把课堂还给学生，腾出相当的时间让学生从容不迫地去主动读书，或无声默读，或跳读浏览，或低语吟
9、读，或大声朗读让学生在读中直接与文本对话，与作者沟通。,第二，要注意读法的灵活运用，防止出现乏味阅读。有些老师认为，既然语文要读，那就一读到底吧！大半个课堂就让全体学生一次又一次大声朗读。显然，这样的课堂能做到书声琅琅，但这样的话，学生也会在无休止的朗读中渐渐乏味、枯燥。所以，学生在读时，教师也要注意灵活改变的阅读方法和方式，让学生在不同的阅读方式中读书，在读书中感悟文本,语文学习活动的主要内容和形式之一是“读”，最有实效的读是“默读”，最有口无心的读是“齐读”。 琅琅的读书声，是语文课上最动听的声音！朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。老师高超的教学艺术，不仅反映在引导学生通过
10、语感实践反复诵读，在认识上、情感上习得和积淀语感，而且更表现在引导学生从炼字的角度品味语言，思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字，而不用那样的语言文字来表达的理由。从而懂得这样运用语言的所以然，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。 2011年送课最后一头战象,第三 要注意读法的正确指导，防止出现无效阅读。,语文课程标准：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。” 无论采取什么形式的读，老师们一定要根据不同的阅读方法对学生进行有效的指导，阅读才有效果。在指导学生朗读时，我们可以从“外部技巧”和“内部技巧”两方面指导学生。所谓外部技巧
11、的是重音、停顿、节奏等；而外部技巧的提高很大程度上取决于读者对作品的理解，对生活的感受，还有读者的想象力等 2006年中语整改交流课大杨树一中安塞腰鼓,读出语文味儿,人生最好的境界是丰富的安静。安静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏。我们捧着一本书，如果心不静，再好的书也读不进去，更不用说领会其中妙处了。周国平,语文教学还要以读为本，把着力点放到学生的读上。阅读过程是一个不断感受、领悟、吸收、内化的过程，完成这个过程需要反复地“出”和“入”。读进去，感受、体验、储存；走出来，整体审视、质疑、推求；再走进去，咀嚼、理解、矫正。正因为这样，语文教学要让学生实现与
12、文本的充实交流，要感受品味，涵咏文本。只要这样，才能有利于学生感悟自得，有利于学生审美鉴赏，才能让学生获得语感，有利于表达。不揣摩体味感性语言材料，就难以体会文本语言的妙处，就难以触摸作者的思想和情感世界，就难以内化文本语言，发展语言表达，就会造成阅读残缺，影响学生良好语感的形成和语文素养的提高，就不可能是真正有效的语文课。,语文课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，的表述指出了语文课的另一个重要任务品味词句。人的思维是一个循序渐进的过程，要理解一篇文章，就要先理解段落，要理解段落就要从句子入手，要理解句子的内涵就要落实到具体的字
13、词上。汉语的精妙之处往往在一词一句之间，只有通过对文本进行斟词酌句、咬文嚼字以后，才能真正领悟到文字背后深藏着的大智慧，去感受字里行间蕴藏着的人物情感，使文本、形象、情感和价值和谐共振。这样，“品味”就自然而然地成为了语文课亦可缺少的滋味,三、品出语文味,咬文嚼字学语文,语文课堂如果缺乏必要的咬文嚼字、字斟句酌，则教学难免会因缺乏关键点的开掘与深挖而显得浮华和浅薄，语文的味道也就注定会被冲淡和稀释。因此在教学中，教师应该重视引导学生对文本精妙之处的深入推敲和潜心体悟。,品词赏句，品出语文味儿,语文教学就是通过语言的揣摩和品味达到审美的愉悦、思维的训练。品味语言揣摩语言进而触摸语言背后的世界，才
14、是语文教学的真正使命。一堂课品读语句的时间不能少于15分钟。,怎么品：嚼出语文背后的情味、意味、韵味，嚼出了言外之音，引领孩子走进文本的内核，享受深层的人文陶冶和情感震撼。”-特级教师盛新凤怎么品：可以通过比较法、联系法、想象法、拓展法等方法去实现。2009名师送课一夜的工作,品什么 怎么品,（2）深入对话一夜的工作生：（朗读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻地为之一颤？ 生：“极其简单”这个词让我的心为之一颤，没想到总理办公的陈设那么简单。 生：“如此而已”让我心头一颤。怎么会这样简单呢？
15、简直让人难以相信。,师：仅仅是书上的词语让你的心为之一颤吗？请大家注意“宫殿”这个词语，由这个词语你联想开去，这座高大的宫殿式的房子曾经是谁住过的地方。 生：可能是大官住的地方。 生：可能是末代皇帝溥仪。 师：这个人比溥仪还大。这是清朝的最后一个摄政王载沣住过的房子。你再想，这里曾经有过哪些陈设？ 生：珍奇的古董。 生：西洋沙发。 生：黄金做的器皿。 生：奇花异草，山水盆景。 生：高档的红木家具。,师：你们的猜想完全合理。但是，当这座高大的宫殿式的房子成为周总理的办公室，我们看到的却是 生：（齐读）“室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：你是带着一种怎样的
16、心情读这句话的？ 生：惊讶！（朗读这句话） 生：简直不敢相信。（朗读这句话） 生：不可思议。（朗读这句话） 师：如今，这座高大的宫殿式的房子成了周总理的办公室。周总理，一国的总理。 你们想想，他的手中握有多大的权力啊！而他的肩上又有多重的担子啊！对于总理办公的地方，你们觉得应该有些什么？,生：沙发。 生：字画。 生：文房四宝。 生：很大的办公桌。 生：书柜。 生：水晶吊灯。 师：是的，这些是应该有的陈设。在总理办公的地方放上这些陈设，一点也不过分啊。但是，当这座高大的宫殿式的房子成了周总理的办公室，我们只见 生：（齐读）“室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
17、师：你看到了真皮沙发吗？你看到了文房四宝吗？你看到了水晶吊灯吗？没有！ 应该有的什么都没有！实在是太简单太简单了。但是，我们分明感到，极其简单的是总理的陈设，极其不简单的却是,生：总理的为人。 生：总理的品质。 生：总理的作风。 生：总理的精神。 师：那么，当你明白这一点的时候，你将怀着 一种怎样的心情来读这句话呢？ 生：敬佩。 生：崇敬。 生：热爱。 师：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样。对于这样的总理，我们怎能不崇敬？怎能不热爱？（师生一起动情地朗读这句话。）,让语文课上出语文味儿,语文教学的核心就是语言教学，抓住了语言，就抓住了语文教学的根本。因此教学中教师不仅要让学生学习、掌握语言知
18、识，更重要的是要钻到课文里，结合具体语言环境让学生习得语言，积累语言，在语言品味和语言训练上多下功夫，从而悉心品味作者用词造句、表情达意的精妙之处。,品词赏句，品出语文味儿,咬文嚼字死去活来多情善感 有“语文味”的课堂，“读”是线索，“品”是亮点，“美”是灵魂；有“语文味”的课堂，“平等”是基础，“对话”是手段，“体验”是目的。2011年名师示范课风筝,课堂教学中可以通过如下渠道来凸显“语文味”,“品”就是品味、体悟、学习、鉴赏。语文课堂要组织学生品味文字、品味关键词句在表情达意方面的作用、品味作者的表达方法与表达效果，尤其要品味富有表现力的语言，看看语言是怎样的丰富、优美、生动、形象，是如何
19、有特点、有魅力、有活力。在品味语言中，培养学生的语文素养，激发对祖国语言文字的热爱。 2012呼伦贝尔精品课展示老王,语文素养不是靠分析出来的，而是主要靠读出来的、悟出来的，这已成为语文教师的共识。的确，琅琅的读书声，是语文课上最动听的声音！朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。老师高超的教学艺术，不仅反映在引导学生通过语感实践反复诵读，在认识上、情感上习得和积淀语感，而且更表现在引导学生从炼字的角度品味语言，思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字，而不用那样的语言文字来表达的理由，从而懂得这样运用语言的所以然，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字,四、环节简单,教出语文味儿
20、,云南的歌会教学环节设计 2013年 呼伦贝尔市学科带头人评选课 1、导入新课 2 、作者简介 3 、走进文本,感知课文 4 、品味重点语句根据教材编写的体例和单元教学的要求，根据每篇课文不同的特点，根据学生的实际情况，选择适当的角度切入。把课堂重点设计为：整体感知课文内容，跳读品味精美语言，具体感悟生动情节，学习借鉴写作技法，挖掘体验生活哲理,在语文教学中，一节课的教学板块不宜过多，要简洁。使之具有根据学情适时变化的灵动的预设柔性。大道至简：教学必须返璞归真，不可承载着太多的“使命”。要体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单搞教学，扎扎实实促发展”。,简洁是一种教学中的大气度、大智慧!它来源
21、于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识!所有“高手”的共同特点。,教学中的“简”,教学目标简明：解决好一两个真问题，留给学生真东西教学内容简约：用好有限的学习时间、精力，选择关乎学生终身受用 的“核心知识”。留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。教学环节简化：不必设那么多的学习环节、学习障碍、陷阱让学生去钻 。 “你是怎么体会到的？” “只可意会不可言传”。追根究底，学生感到恐惧，丧失探究精神。“勤师培养了懒学生” !,教学方法简便：意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。教学媒介简单：教学可
22、以去掉不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费”。不扼杀学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力。教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。,陈钟梁：背影,“简洁是智慧的灵魂。”（莎士比亚）“简洁，是语文教学设计的灵魂，也是语文教师智慧的结晶。”（陈钟梁）一、提出问题背影回忆往事，写的是普通的生活感受，用的文字不多，而且字字平淡，但为什么读来如此令人感动？导言三言两语，朴扑素素，揭题，引起学生注意 二、默写词语，复述内容 1、教师讲词语意思，学生默写：祸不单行 奔丧 狼籍 出卖典质 惨淡 赋闲,2、默读课文第13自然段，
23、把6个词连起来复述课文（词语先后顺序可调换，“祸不单行”可在起始句中，也可放在结束句中）本课新词、难词相对集中在第一部分，且不少词语虽带文言色彩，但仍有生命力，在全文表达上有较为重要地位，故不用常规的分析方法，而是把重点放在词句教学上。进行听说读写综合训练。 三、写了几次背影？重点研究详写的一次。 1、忆背影 看背影 看背影 忆背影 2、小黑板出示，凭记忆补充有意删去的词语；“我看见他戴着小帽，穿着大马褂，深青棉袍，走到铁道边，漫漫探下身去” 3、研究补出词语的含义与作用：“黑”、“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“向左” 4、背诵这段话。补充辨析词语，一为巩固，更为加深课文理解。,四、课文中共出现
24、几次流泪？第一次流泪与第二次流泪有何不同？不禁簌簌地流下来 我的眼泪很快地流下来我的眼泪又来了 在晶莹的泪光中 第一次：形容其多（悲伤郁积于心：伤心之泪） 第二次：形容其快（领悟深沉父爱：感动的泪） 五、综合训练 1、“在晶莹的泪光中”，“泪光”能改为“泪珠”吗？（第一人称“我”，不能写自己的外貌“泪珠”） 2、如用第三人称，又应注意什么？（适合于写“他”的外貌，不适合写“他”的心理。若写心理，必须加上表示猜测、模拟的词句） 从文中找例子说明。（父亲）扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 3、回家检查进入初中以第一人称写的记叙文，是否有不符合第一人称写法要求的，找出有代表性的句子修改。初一、二学生
25、写的记叙文，多用第一人称。阅读教学中有意识地指导学生纠正作文中普遍存在的的毛病，针对性强。,四个板块 默写词语，复述课文（开篇） 理请出现的几次背影（发展） 补充辨析删去的词语（高潮） 分析几次流泪（结束）板书设计忆背影 簌簌地看背影 （详写） 很快地看背影 （略写） 又忆背影 在晶莹的泪光中,课堂教学就是通过教师的“教”来引导学生的“学”，教学并不排斥“讲”，讲在疑难处精彩处,1、教出语文独特的情感来。首先，教师备课要备情感，即要找出教材的情感点。语文课本中的所有课文，都渗透着作者的爱憎，教师要用整个身心去体验课文所蕴涵的情感。教师只有自己先喜爱每一篇课文，才能把自己的喜爱传递给学生。如果把
26、上课比作“结婚”，把培养感情比作“恋爱”，那么对自己不喜欢的课文不能“先结婚后恋爱”，而应“先恋爱后结婚”。语文教师对每一篇课文都应该是情深似海，对新课文要“一见钟情”，对旧课文要“旧情复燃”。其次，教师上课还必须满怀激情。语文教学区别于其它学科教学的一个重要方面，就是语文教师要有激情。语文教师的激情最好是一种内在的充满张力的激情，即语文教师在教学中应保持一种含蓄的有节制的奔放，不滥情，不夸张，不瘟不火，刚柔并济。语文课要让听者沉浸在一种审美愉悦之中，如坐春风，如沐秋阳，因此语文教师的教学情感最好是“文”一点、温和一点，甚至古典一点。因为古典一点的情感是最美的情感，是最耐久的情感，因而也是最有
27、“语文味”的情感。,要使语文课有“语文味”，教师必先有“语文味”。教材钻研要深，课堂语言要美，环节设计精，教学形式要活，意境蕴味要雅要使语文课有“语文味”，教师必须先有“语文味”。如果一个教师在课堂上往往出口成章，旁征博引，妙语连珠，收放自如，那么，这样的课堂不管是预设也好，生成也罢，长期的潜移默化一定会给学生留下深刻的印象 2010年呼伦贝尔示范课说说对联,提高教师素质，是使语文课有“语文味”的关键。契诃夫曾说：再好的剧本，从平庸的演员口中念出，也会变得干瘪无味，毫无创造；而优秀演员哪怕是你给他一个菜谱，他也能念得催人泪下。这话足见教师自身的素质对营造具有“语文味”的课堂有着举足轻重的作用。
28、赵白超老师把语文课分四种：文 温 稳 瘟,首先，作为语文教师，脑海中没有几百首诗词，几百篇古文，几百部中外近现代的著名作品的印迹，没有自己所钟爱、崇拜甚至痴迷的文学作家，自身的语文味恐怕是难以浓烈的，要使得课堂充满语文味，学生充满“语文味”恐怕更是难矣。,其次，语文教师要掌握的语文专业知识不仅仅是文学，还有诸如字、词、句、章等方面，语文教师如果老是读错拼音，写错字，讲解知识点错位等也是令人汗颜的。此外，由语文学科的特性决定，语文教师除了“专”外，还最好还是杂家，其知识构建中各方面的知识都最好都能有所了解，如音乐、美术、天文、地理等。而在杂的同时，还要能不断的吸收新的知识，新的动态，特别是学生喜
29、爱的一些青少年作家，如韩寒、郭敬明等，你可以不喜欢，但是你必须有所了解，否则与学生会形成“知识上的代沟”，甚至变为情感上的代沟，以致最终影响到课堂的味儿。,再次，语文教师应该倡导“个性化”的教学。大自然里没有两片完全相同的树叶，同样世界上也没有两个个性绝对相同的语文教师。即使年龄、学历相同，但是每个人的性格、气质、才情、特长等总是千差万别的，所以不同教师的语文课也该是千差万别的，不能按照一个模式去套用，每个教师该找出自己的个人特色，凸显在语文教学中。 2006年呼伦贝尔展示课安塞腰鼓富于激情,苏霍姆林斯基曾说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”
30、“语文味”是语文课堂的灵魂，更是语文教学所应该追求的一种境界，具有“语文味”的语文教学的真正价值在于引领学生获得感受、体验情感、理解见解、转化智慧、积淀文化，最终形成自己丰富的精神世界。课堂上语文味浓浓，学生徜徉其间，浸润其中，以情悟情，将心契心，这应该是许多语文教师所追求的最美境界。,让语文课上出语文味儿,用语文的理念教语文 用语文的方式学语文 让语文课堂有滋有味，让“语文味”诗意地栖息在新课标下的语文教学中。,五、 “写”出语文味写是语文的灵魂，是语文价值的体现，是最能体现语文特色的一个方面。语文课的“写味”，应该体现三个方面：摘抄积累、模仿练笔、人文创作。,第一，引导学生摘抄积累。让学生
31、积累词句，是为了以后写作时能得心应手，语言能够更加丰富多彩。“厚积薄发”正是这个道理。课文中用得精彩的词语、成语、名言警句、俗语谚语等，老师可以引导学生点圈或摘抄起来，弄清词义句意，必要时做一定的批注。,第二，引导学生模仿练笔叶圣陶先生曾经说过“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三地练习阅读和作文熟练技巧，因此教师就要朝着促进学生举一反三这个目标，精要地讲、务必启动学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”他的话提示了从读到写、以写促读的语文教学规律，课堂模仿练笔正是遵循这样的一个规律。我们要充分挖掘教材内在的潜能，给学生提供发现、模仿和创造的机会。如匆匆,教材教法培训检测题,
32、第三，引导学生入文创作。 我们的教材中不少课文有供读者想象的语言空间，如人物语言或心理的“留白”；人物情感给读者留下了揣摩想象的空间；故事情节的悬念给读者留下了思考的余地等。老师们要深刻理解文本，捕捉这些语言空间中的有效练笔让学生进行课堂练笔，学生在练笔时才能有感而发，言之有物，言之有情。如老人与海鸥最后一头战象风筝,积累成习惯，习惯出能力,语文教学成绩的取得很大程度取决于“积累” 语文晨读：第一周 周一 背经典诗文 周二诵美文时光 周三 记精品成语 周四读名人故事 周五 赏中考佳作 周六知千古历史,积累成习惯，习惯出能力,开学第一月的做法:通读教材两三遍，选出自己喜欢的文章。基础差的整理全书
33、的语音生字词语文学常识等，整理出来考全班。要求背诵的篇目一个半月内全背会（没学前先背尤其文言文古诗词） 习惯养成找好切入口，抓学生练字从隶书开始最有效,日记制度 日记评讲制度 作文互批互改制度 错别字整理和修改制度 课前演讲制度 班级图书馆不闭馆制度 读书汇报制度 清晨积累制度 积累考试制度 五分钟微型课制度 班级“百家讲坛”制度 口语考试制度 班级生活语文化制度 专题活动写作制度,魏书生教学生改作文,两条措施：每天一篇日记；让学生互改作（差生也能）1、格式是否正确。 2、卷面是否整洁。 3、错别字几个。每两个扣1分，最多扣5分。 4、有几处病句。每处病句减1分，减至5分。 5、标点符合有几处
34、明显错误。有一处扣1分，超过5分不再多扣。 6、看文章的中心是否鲜明、集中。 7、看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是 否具有典型性。 8、看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头 和结尾是否照应。 9、看表达方式。主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。,在课程改革进入“乱花渐欲迷人眼”的时期，要想重返语文味浓厚的课堂，让我们重温朱作仁老先生倡导的“大三实”(一切从实际出发，理论联系实际，讲求实效)和“小三实”(扎实,朴实，真实) 吧，这也许能够让我们的语文教学心平气顺、腿脚站稳，让我们不再哗众取宠，从而回归本真的语文。,苏霍姆林斯基曾说：“我一千次
35、的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”“语文味”是语文课堂的灵魂，更是语文教学所应该追求的一种境界，具有“语文味”的语文教学的真正价值在于引领学生获得感受、体验情感、理解见解、转化智慧、积淀文化，最终形成自己丰富的精神世界。课堂上语文味浓浓，学生徜徉其间，浸润其中，以情悟情，将心契心，这应该是许多语文教师所追求的最美境界。,语文课不能丢了语文味，语文味是语文教学的灵魂。让我们继承传统的优秀语文教学法，勇于开拓语文味的沃土，让语文味走在归家的路上。,做语文教师，都是阳光的，高尚的，洒脱的，有魅力的。窗明几净，书声琅琅，师生沉浸在以古老而有活力的汉语言文字组合的
36、优美意境里，心灵得以沟通，情感得以熏陶，思维得以拓展，人格得以提升，未来更加迷人，人生变得更加美好。,散文寻找语文真正的语文应当到生活中去寻找。 天边流过一丝云，你觉得这云真好，淡淡的，轻轻的，任意东西，自由自在。这时你就是在学语文。初升的朝阳光芒万丈，你觉得它生机勃发；如血的残阳映红西天，使人无限留恋，这时你也在学语文。到自然中去寻找语文吧！语文是那巍巍的昆仑，语文是那奔腾的长江；语文是名城故都里国色天香的牡丹，语文是荒郊野外随风飘散的蒲公英；语文是那无声的冷月，语文是那静谧的荷塘；语文是秦皇岛外滔天白浪里的 打渔船，语文是暴风雨中高傲飞翔的海燕，语文是青天里的一行白鹭，语文是沉舟侧畔的万点
37、白帆,语文给了我们聆听美的耳朵，发现美的眼睛，领悟美的头脑。语文闪烁着智慧的光芒从老子的口中娓娓道来，语文伴着腾腾的杀气被当阳桥的张飞一声吼出。语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到景阳岗的青石上感受惊险，送我们到天姥山的仙人洞里体验神奇。语文让我们深味“逝者如斯夫”的感慨，“才下眉头、却上心头”的忧愁，“心远地自偏”的悠闲，“待从头，收拾旧山河”的壮志豪情。,教材教法培训检测题,结合自己的教学实践，谈谈自己的哪一节课上出了语文味，并讲述精彩环节的设计，简要评价它好在哪里？,.你认为什么是“语文味”？你对“语文味”是怎么理解的？.我们的语文课为什么会缺失“语文味”？.你对突显语文课堂的“语文味”有什么好的经验？让我们一起来分享一下。,现场互动讨论：,等待美好教育的来临，只要我们慢慢做，从早上一直做到晚上。-共勉之-,谢谢聆听 欢迎指正,
