1、一天的时间预设教学设计课程分析：本节课是第七单元的第三课时，在“一天的时间”的情境中，教材把 24 时计时法与学生日常生活表结合起来，让学生十分直观地发现 24 时计时法与钟表计时法的关系，也为学生计算经历的时间打下基础。学情分析：一天的时间一课，是在学生学习了年、月、日的基础上进行学习，学生已有了一定的时间知识，但是由于 24 时计时法在平时生活中很少用上，再加上平常中的普通计时法的负影响，所以造成学生在学习这部分内容时存在着一定的困惑。学习目标：1.结合具体生活经验，认识 24 时计时法，能够对 24 时计时法与 12 时计时法所表示的时刻进行相互转换。2.学会计算简单的经过时间。3.逐步
2、养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。 教学流程：一、新知导入思考一：你能说出下面钟表的时刻吗？要求：独立思考，举手回答。（设计意图）用学生熟悉的日常生活方式导入，充分调动起学生学习的积极性。让学生思考不同之处，引导学生分析理解。【简要实录】这个问题比较简单，让两个后进生来回答，结果他们都是读出了钟面的时刻数为 1 时，通过质问“这两个 1 时表示的时刻一样吗？”学生异口同声“不一样，一个是凌晨 1 时，淘气在睡觉，一个是下午 1 时，淘气在看书”，这样就回顾了 12 时计时法，从而导出今天学的新的计时方法。二、探索新知思考一：看动画后，你能回答下面问题吗？（1）新的一天从什么时候开始？（2）
3、一天里钟表时针转几圈？（3）一天有几时？ 要求：独立思考，然后自由举手发言。（设计意图）从学生熟悉的生活背景出发，让学生感受到数学无处不在，能提高学生亲近数学的热情，诱发学习动机。通过自学反馈让学生了解与 24 时计时法相关的知识。【简要实录】学生带着问题看完动画后，三个学生能正确回答出以上三个问题。介绍 24 时计时法：在一天里钟表上的时针走两圈，经常采用从 0 时到 24 时来计算的方法。自制一个钟面，贴于黑板，先说出几个关键时刻用 24 时计时法怎样表示表示，其他的时刻，教师拨，学生说，并说出当时他们在干什么。思考二：你会填吗？要求：1.认真观察 2.对子交流 3.举手回答（设计意图）给
4、学生探究知识提供了充足的时间，先独立思考后小组交流整理，培养培养了学生的合作意识和科学探究的态度。让学生了解什么是 24 时计时法。知道什么时候12，什么时候不用加。【简要实录】通过给出 12 计时法所表示的时刻与 24 时计时法所对应的时刻，学生 1：中午 12 时前包括 12 时，都是钟面所显示的时刻数。学生 2；中午 12 时过后，就要在钟面所显示的时刻数上加 12。思考三：普通计时法与 24 时计时法有什么不同点？它们如何转换呢？要求：1.认真观察 2.小组交流 3.举手回答（设计意图）给学生探究知识提供了充足的时间，先独立思考后小组交流整理，培养培养了学生的合作意识和科学探究的态度。
5、【简要实录】通过左右两边两种计时法，学生发现明显的不同是 12 时计时法所表示的时刻前面都有类似“凌晨，早上，上午，中午，下午，晚上”的词语，而 12 时计时法没有。出示标有两圈的时刻钟面，先让学生观察，并小组讨论。最后，学生基本掌握了 12 时计时法转换为 24 时计时法的方法。而，对 24时计时法转化为 12 时计时法理解还不透彻，主要原因是对时间点的划分不明确，不知所转化的时刻前面写哪个名词，如“下午还是晚上”。思考四：你会算吗？14:00 16:30 也就是下午 时到下午 时 分，全天共开放 时 分。要求：独立思考举手回答。（设计意图）对刚学习的 24 时计时法所表示的时刻转换 12
6、时计时法进行巩固练习，同时又接触新的知识点。3 时 3 时6 时9 时12 时1 时6 时9 时12 时6 时 9 时12 时13 时18 时21 时24 时凌晨 早上上午中午下午晚上晚上下午+12不变12不变【简要实录】这个知识点较简单，学生很容易掌握，经过时间等于结束时刻减去开始时刻。小结：认识了 24 时计时法，知道一天有 24 小时。学习了 24 时计时法和普通计时法所表示的时刻的互换方法。推算了从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。时间一去不复返，我们要合理安排时间，养成惜时守时的好习惯。三、巩固提高思考一：你会连吗？请你将相同的时刻连接起来。要求：独立思考，举手回答。（设计意图）通过
7、完成知识点对应的练习，培养学生学习数学的兴趣。【简要实录】先让学生区分哪些时刻是用 12 时计时法所表示，哪些时刻是24 时计时法所表示，学生能正确区分。再让叫学生口述所对应的时刻。其中 24时对应的是第二天 0 时和深夜 12 时，部分学生漏连。思考二：你会填吗？1、 下午 2 时是（ ）时，晚上 8 时是（ ）时。2、 23 时是晚上（ ）时，19 时 40 分是晚上（ ）时（ ）分。3、 足球赛从 14 时 30 分开始，16 时 30 分结束，经过了（ ）时。4、 从 13 时 40 分到 14 时 10 分，经过了（ ）分。要求：独立思考，举手回答。（设计意图）通过完成知识点对应的练
8、习，培养学生学习数学的兴趣，体验数学在生活中无处不在，达到学以致用的目的。【简要实录】学生在作业本上完成，教师在教师巡视，方法学生已基本掌握所学习的新知识。数学实践：请用 24 时计时法制作一张这周末的计划表！教学反思： 一天的时间是小学三年级上册数学学习内容，这节课，是学生在学完年，月、日后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，是“时间”这部分知识的一个难点。“24 时计时法”是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。在教学中，我发现学生对于普通的计时法比较熟练，而“24 时计时法”本节课新的知识点。上课开始，我出示了淘气在两个 1 时的不同的生活状态，由此引出质疑，激发学生的探究欲望。先引出普通
9、计时法，导入新地更简单的计时方法，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即 24 时计时法。在本节课的教学中，我自制一个钟面，贴于黑充分，重视对钟面的直观演示，让学生经历一天，说说对应的时刻在做哪些事情，来强化一天所有的时刻。直观的演示加深了对 24时记时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。学生看似学得比较轻松愉快，但是在最后的练习中，还是出现了一些的问题。有个别孩子还不能灵活掌握两种计时方法，特别是对平时欠缺生活经验的同学来说，24 时计时法显得比较陌生；还有的同学在进行两种计时法转换时，虽然说出了正确的结果，却不能很好地表述出自己所用的方法。说明在新授部分，我引得还不够到位，对加减 12 的这种方法，在学生理解的基础上，再稍加归纳和总结，记在黑板上，可能会更好一些。其次，我没有利用好课堂的生成资源。在重点内容的讲解部分，学生发言非常精彩，这时我可以利用学生的发言接着往下讲，没必要再次小结，这样就不会显得重复和罗嗦。在本堂课教学中，进度有点快，导致学生在听的过程中无法完全掌握，在今后的教学中将进一步改进。
