1、走,进,说,课,走 进 “说 课”,说课概论 说课内容注意事项,说课活动最早诞生于河南省新乡市红旗区（1987年6月底）。 借用导演给演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧性术语给这种教研活动冠以“说课”之名，从此，现代教育词典增添了一个新名词“说课”。 1992年12月，在河南省新乡市成立了“全国说课研究协作会”，它标志着说课活动真正跨出新乡，走向全国。,一 、说课概论,“说课”一般是指教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导、专家，以口头（现场说课展示）或书面（撰写说课讲稿）的形式，阐述自己对某一节课的教学设想、教学思路及其理论依据。,一 、说课概论,“说课 ”通俗地讲就是说
2、出：教什么（What）？怎样教（How） ？为什么这样教（Why）？,一 、说课概论,1.按内容分：一是实践型说课一是理论型说课,2.按时间分：课前说课、课后说课3.按用途分： 研讨性说课、 评比性说课、研评结合型说课、 示范性说课。,一 、说课概述,“三定”定时 说课的时间一般控制在10分钟15分钟定人 定说课活动中心发言人和主要参与人员定课 对说课教师明确说课课题，事先充分准备。 “五说” （说课内容）教材分析 学情分析 教法学法 教学程序 教学反思 撰写“说课”稿,一 、说课概述,说课是一种 教研活动的好形式。,是强化教师备课意识，提高备课质量的可行性措施。是提高教师课堂教学效果的有效方
3、法。是综合提高和考核教师业务素质的重要途径。是优化教学管理、改善教学评估的有效手段。是培养造就研究型，学者型青年教师及选拔优秀教师的最好途径之一。,营造良好的教研氛围， 提高群体力量,教 材 分 析 学 情 分 析教 法 学 法教 学 程 序教 学 反 思,五说,1.说教材明确“教什么” 2.说教法明确“怎样教” 3.说教理明确“为什么这样教”,说课的重点应放在 1.说清设计思路2.说清教学程序3.说清教学方法,1、教材分析 “吃透”教材对教材了如指掌 (最基本 ) “补充”教材将相关的有意义的材料引入课堂 (比较温和的形态 ) “更新教材”将过时的落后的或不适合的内容替换掉 (比较激烈的形态
4、 ) “开发校本教材”比较充分的形态,教材地位,教学重点,教学目标,教学难点,是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。,是基本概念、规律及由内容 所反映的物理思想方法, 也可以称之为学科教学的核心知识。,是指学生不易理解的知识 ，或不易掌握的技能技巧。,1、本节教材内容所处的 “地理位置”以及这样安排的意义。 2、教学内容是什么？包含哪些知识点?,教 材 分 析,教 材 地 位,内科学是临床医学的重要学科。糖尿病是内科学内分泌代谢系统中的重要疾病。常见病、流行病、高发病；并发症多、致残率高、死亡率高。人们把糖尿病称为“万病之源”。每年11月14日为世界糖尿病日
5、本节糖尿病重点学习概念、病因、分型、临床表现、 实验室检查、诊断及治疗,教 学 目 标,三维目标 1、认知目标 主要是发展学生的学科知识。可简单地分为三个层次： 记忆、理解、运用。 2、过程与方法目标。主要是发展学生的学习策略（方法）。最基本的学习策略有三个：粗加工、精加工、深加工。 3、情感、态度与价值观目标。主要是发展学生的非智力因素。这一目标也可分为三个层次：接受、反应、生成。,教 学 目 标,糖尿病 （1）知识目标掌握糖尿病的概念、临床表现及诊断标准。熟悉糖尿病的病因，分型、实验室检查。熟悉糖尿病的治疗（五架马车）。（ 特别是口服降糖药、胰岛素的治疗）了解糖尿病的病理生理改变 （2）技
6、能目标： 建立糖尿病诊疗思维、病例分析 （3）情感目标：同情患者 尊重生命（医德）没有糖尿病：怎样预防？患有糖尿病：早发现、早诊断、早治疗控制病情、避免并发症,糖尿病,教 学 重 点,概念 分型 （2型） 临床表现（三多一少、并发症） 实验室检查（空腹血糖、糖耐量） 治疗（口服药、胰岛素）自我教育,教 学 难 点,并发症 实验室检查 口服药及胰岛素治疗,不容易哦！,1.心理特点？性格？习惯？ 2.学习兴趣？成绩？学习能力？ 3.专业（临床医学、护理、口腔等） 4.学历层次（中专、大专、本科） 5.起点（初中、高中、对口升学等） 6.基础知识？ 7.考试课？考查课？,就是对学生现状 及学习情况的
7、分析,教 法 (糖尿病) 启发教学法、目标教学法 图片演示法、激情鼓励法 模拟教学法 讨论法（病例分析） 情景教学法（角色扮演） 配合电教、多媒体教学手段,教无定法,学 法说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。学习医学专业课有三大特点1.多 2.精 3. 活,医学顺口溜,1、心梗与其他疾病的鉴别诊断： 痛哭流涕、肺腑之言“痛”心绞痛；“流”主动脉夹层瘤破裂；“肺”急性肺动脉栓塞；“腑”急腹症；“言”急性心包炎 2、急性心衰的抢救：“端立坐，腿下垂，急吸氧，打吗啡，快强心，速利尿，激素茶碱扩张药”,糖尿病的高危人群,有糖尿病家族史,疾病和生活压力,不良的
8、饮食及 生活习惯,肥胖,缺乏体力活动,年龄因素,既往有妊娠的妇女 曾经分娩过巨大胎儿的妇女,22,糖 尿 病慢性并发症-眼底病变,教学环节,教学设计,1、课前准备（备课） 2. 候课 3. 导入新课（凤头） 4. 讲授新课（高潮） 5.巩固新课（抓住重点突破难点） 6. 小结（豹尾） 7. 布置作业,教学内容设计 教学时间设计 教学方法设计 教学板书设计,1、课前准备（备课） 2. 候课 3. 导入新课（凤头） 4. 讲授新课（“驼峰”高潮） 5. 巩固新课（抓住重点突破难点） 6. 小结（豹尾） 7. 布置作业,导入新课,人们把糖尿病称为“万病之源”,常见病、流行病、高发病； 并发症多、致残
9、率高、死亡率高。 每年11月14日为世界糖尿病日国际联盟估计2025糖尿病患者达3.8亿我国是全球糖尿病患者人数第二大国。1980年0.67%1994年2.51%1996年3.21%2009年9.7% 2025年10%-20%,你会得糖尿病吗？,你们家有人得 糖尿病吗？,糖尿病是吃糖 多引起的吗？,75%的糖尿病患者最终死于心血管疾病,2型糖尿病患者心脑血管疾病死亡率,心脑血管疾病,其他,0%,20%,40%,60%,80%,100%,伦敦,瑞典,华沙,柏林,萨格勒布,香港,东京,哈瓦那,俄克拉荷马,亚利桑那,讲授新课 临床表现1、总结归纳法 典型表现： 三多一少 并发症表现： 急.慢.感 2
10、、图片演示法3、案例法：临床病例,糖尿病确诊时已有半数患者存在并发症,糖尿病视网膜病变 成年人致盲 的首要原因,糖尿病肾病 终末期肾病的 首要原因2,心血管疾病 糖尿病患者中 每10人有8人 死于心血管事件4,卒 中 危险性 增加2-4倍3,糖尿病神经病变 导致非创伤性下肢 截肢手术的主要原因5,外周血管病变 导致非创伤性下肢 截肢手术的主要原因5,糖 尿 病 足,糖尿病防治的“五驾马车”,健康教育与管理,饮食疗法,运动疗法,定期监测,药物治疗,小结（豹尾）角色扮演法（情景教学）作业激情鼓励法-写科普文章,把握主次时效 体现学科特点 突出创新意识 理论实践结合避免概念混淆展示个人风采,说课与上
11、课的区别,四、说课与上课的区别,说课与备课的区别,概念内涵不同说课是属于教研活动。备课属于教学活动。 对象不同备课是面对学生去上课。说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。 目的不同说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；备课是教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。 活动形式不同说课是集体进行的动态的教学备课活动；备课是教师个体进行的静态的教学活动。 基本要求不同说课教师要说出设计依据是什么。备课是在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。,教案与说课稿的区别,教案是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。说课稿是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。,说 课 体 会,1.时间： （10-15分钟）在时间分配上，“五说”中教学程序约花3-5分钟。余四项约用2分钟左右。2.技巧：重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据简单说，亮点片断突出说。3.展示：在准备说稿时，应多问自己几个为什么，要把自己潜藏的教学思想用语言表达出来，力争做出全面的展示。,谢谢！,
