1、2015年广州市普通高中毕业班综合测试（一） 语文评分标准及补充细则,1、A Am/b，qio/no，qi/qi。 Bj/j，zh/sh，ch。 Csu，/k，m/m。 Dqin，nn/sh， jin/qin。,2、B A无与伦比：没有能比得上的，形容超出一切，好到极点。褒义词，此处感情色彩不符合语境，可以改为“匪夷所思”。 A鄙夷：轻视，看不起。 C一本正经：形容很规矩，很庄重。 D症状：机体因发生疾病而表现出来的异常感觉和状态。,3、B A搭配不当。“部署问题”应改为“部署工作”。 C成分残 缺。“为纪念先祖的福荫”缺乏主语，应在前面加上“邬彬”。 D语序不当。“不利于节能活动的顺利推行”
2、应移到“浪费能源”这句话之后。,4、D 第句是整个语段的总起句，引出中心观点。第句对应第句的观点，是例证。第句中的“这个时期”对应第句的“西汉时期”，“因 此”一词与第句构成因果关系。三个句子是西汉时期工匠们 第句“在此基础上”承接第句中工匠们的选材，第句中的“而”字与第句构成顺承关系，具体说明工匠们在工具与材料的限制下具体的操作手法。,邓训字平叔，年轻时有远大志向。汉显宗即位，最初任用邓训为郎中。邓训乐善好施，礼贤下士，士大夫大多归附他。建初三年，上谷太守任兴想杀掉赤沙乌桓，乌桓心怀怨恨，图谋反叛，皇帝下诏命令邓训统率黎阳营的士兵屯守在狐奴，来防备乌桓叛乱。 邓训安抚接纳边境地区的百姓，使狐
3、奴成为幽州地区百姓投奔的地方。8A 建初六年，邓训被提升为护乌桓校尉8B，黎阳营的老部下乐意跟随邓训迁徙到边疆。鲜卑人听说了(其)邓训的威望恩德，都不敢南下接近边塞。,章和二年，护羌校尉张纡诱杀烧当种羌迷吾等人，因此羌人各部落非常愤怒，谋划想要报仇，朝廷担心这件事。 大臣们推荐邓训取代张纡为护羌校尉。羌人各部落十分愤怒，于是相互消除仇怨缔结婚姻，交换人质结成联盟，会集四万多人，约定黄河结冰后渡河攻打邓训。 先前，小月氏胡人散居在塞内，能作战的有两三千骑兵，因为骁勇健壮，每次和羌人交战，常常以少胜多。虽然他们首鼠两端，但汉朝也时常收容并使用他们。,当时迷吾的儿子迷唐，另外和武威种羌合兵共一万多骑
4、，来到塞下，不敢攻打邓训，先想胁迫月氏胡人。 谋士们都认为羌人、胡人互相攻击，对朝廷有利。 邓训说：“不对。现在张纡不讲信誉，羌人各部落大举行动，汉朝平时驻守的兵力不少于二万人，运送军需品的费用，白白耗尽了官府的钱财，凉州的官吏百姓，命悬一线。 推究胡人各部落不能满意的原因，都是我们的恩惠和信用不够。 现在趁他们处境危急，用恩德来安抚他们，可能会有用处。” 于是下令打开城门，让所有胡人的妻子儿女全部进来。从此湟中的胡人都说：“汉朝常想让我们相互争斗，现在邓使君用恩德守信来对待我们，开门收容我们的妻子儿女，我们才能够与父母团聚。” 大家都很高兴，叩头说：“我们听从邓使君的命令。”邓训于是安抚供养
5、其中数百个勇敢的少年，作为自己的随从。,胡人的风俗以病死为羞耻，他们每当病重面临绝境，就用刀自杀。 7邓训听说有人病重，就把他抓来绑起来，不给他刀子，派医生治疗他，治好的人很多，大人小孩没有不感激高兴的。 邓训乘机征调湟中的秦、胡兵力，出塞后在写谷对迷唐发起攻击。,永元四年冬，邓训病死在任上，时年五十三岁。胡人爱戴他，早晚来哭泣吊丧的每天有几千人。 按戎人的习俗，父母去世了，子女们以悲伤哭泣为羞耻，都骑着马歌唱呼号。 等到听说邓训去世，没有人不大声哭喊，甚至有人用刀子割自己，说：“邓使君已经死了，我们也一起去死吧。”先前邓训任乌桓校尉时属下的官民都在吊丧的路上奔走，以致城中人都走空了。 城中的
6、官吏抓住他们不让走，但人们并不理会，官员们把情况告诉校尉徐傿。徐傿叹息说：“这是大义啊。”便释放了他们。,5、A 期：相约，约定。 6、C 其，他的，代词，表领属关系；之，他，代词，一般用作宾语。此处应用表领属关系的“其”。与，跟、和，介词，用于引出对象；于，在，介词，用于引出动作的时间、处所。本句后有表示对象的“武威种羌”，故应用“与”。 乃，才、这才，副词；因，于是、就，连词。此处前后暗含条件关系，故应用“乃”。,7、D 本句写邓训在胡人病重时，不让他们自杀，而是给他们治疗一事。 “困疾者”是治疗的对象，“辄拘持缚束，不与兵刃”是邓训制止胡人们自杀的行为，“使医药疗之”是治疗的行为，“愈者
7、非一”是治疗的结果，“小大莫不感悦”是胡人们对邓训的感激。 8、 B 诸羌谋反时，大臣们推举邓训取代张纡为护羌校尉，并非乌桓校尉。,9根据具体要求分别完成下列各题。（10分）（1）将下列句子翻译为现代汉语。（7分）由是诸羌大怒，谋欲报怨，朝廷忧之。（3分） 因此羌人各部落非常愤怒，谋划想要报仇，朝廷担心这件事。3分。“由是”“谋”各1分，大意1分。【补充细则】（1）“由是”翻译成“因此”“于是”“因为这件事”都可得1分，翻译成“因而”“因为” “由于”不得分。（2）“谋”翻译成“谋划”“策划”“计划”“筹划”等都可得1分，翻译成“想”“要”“想要” 不得分。（3）将“抱怨”翻译成“报仇”“报复
8、”和将“之”翻译成“这件事”“他们”“众羌人”两点都翻译对才能得大意分1分。“抱怨”翻译成“报复怨恨”“报复仇恨”“报复埋怨”不能得分。,3分示例：示例一：于是众羌人非常愤怒，谋划想报复，朝廷担心羌人进攻。示例二：因此各羌人部落大怒，策划着想要报仇，朝廷对此很担心。 2分示例：示例一：于是羌人们非常愤怒，谋划着想要报仇，朝廷倍感担忧。（“之”的意思没有解释出，大意不得分）示例二：因此各部落十分生气，想要报复，朝廷对这件事感到忧虑。（“谋”的意思解释不对） 1分示例：示例一：因为诸羌非常生气，他谋划对此抱怨，朝廷上下都非常担心他。（只解释出“谋”的意思）示例二：因为这件事众羌大怒，他想对此报复埋
9、怨，朝廷很担心。（只解释出“由是”的意思） 0分示例：示例一：这使得羌人大怒，他们想要抱怨，这使朝廷十分担忧。（没有得分点）,原诸胡所以难得意者，皆恩信不厚耳。（4分） 推究胡人部落不能满意的原因，都是我们的恩惠和信用不够。 4分。“原”“得意”各1分，判断句式1分，大意1分。 【补充细则】 （1）“原”：解释为“推究”“探求”“探究”“追究”“推断”等均可。 （2）“得意”：解释为“满意”“达到心意”“满足愿望”等均可。 （3）大意1分落在的“所以”和“厚”两词上。两个词有任一个翻译对，就可得大意分。“所以”可翻译为“的原因”“之所以”，“不厚”可翻译为“不够”“不多”“很少”等。 【评分示
10、例】4分示例：示例一： 探求胡人部落不能达到心意的原因，都是朝廷的恩信太少了。示例二： 追究各胡人部落之所以不能满足愿望，是朝廷的恩惠和诚信不够。,4分示例：示例一： 探求胡人部落不能达到心意的原因，都是朝廷的恩信太少了。示例二： 追究各胡人部落之所以不能满足愿望，是朝廷的恩惠和诚信不够。 3分示例： 示例一： 推究各胡地外族难以服从朝廷的原因，是我们汉人给与的恩惠与信任还不够多啊。（没有解释出“得意”的意思） 示例二： 胡人部落不能满意的原因，都是因为恩信不够深厚罢了。（没有解释出“原”的意思） 2分示例： 示例一： 原本我们难以得到诸胡的信任的原因，就都是恩德与诚心不够好罢了。（没有解释出
11、“原”和“得意”的意思） 示例二： 原来各位胡人之所以难以满意，因为恩信不深厚。（没有解释出“原”的意思，判断句式没有解出） 1分示例： 示例一： 原来诸侯月氏胡难以得到有才能的人，都是因为她没有深厚的感恩信义啊。（只解释出判断句式） 示例二： 先前胡族各个部落都难以使他们叹服的原因，因为对他们的恩惠威信不够罢了。（只解释出“所以”的意思） 0分示例： 示例一： 各胡族部落遭受灾难而得意的人，恩情信用不深厚。（没有得分点）,（2）胡人为什么爱戴邓训？请结合具体事例加以说明。（3分） 邓训用恩德信用对待胡人。（1分）在胡人遭受攻击的时候，打开城门收容胡人的妻子儿女；（1分）邓训制止胡人病重时自杀
12、的行为，为他们治愈疾病。（1分）（3分。意思对即可。） 【补充细则】 （1）学生答案可引用原文作答，亦可用自己的话作答； （2）此题既需有概括评价，也需有事例说明，概括1分，举两例各1分共2分。 （3）若学生没有总括，而是将概括评价寓于举例之中，也可得概括分。 （4）概括评价如引用原文，应为“以德怀之”或“待以恩信”。 （5）举例如引用原文应分别为：第一例是“遂令开城，悉驱群胡妻子内之”或“开门内我妻子”；第二例是“训闻有困疾者，使医药疗之”。 （6）学生用自己的话作答时，概括评价需有关键词“恩德”“恩信”“仁爱”及近义词。,3分示例： 示例：羌人攻打邓训前想先攻打胡人，邓训打开城门收容胡人的
13、妻子儿女，帮助胡人度过难关。邓训仁德厚重。邓训关爱胡人，胡人以病死为耻，因此自残邓训阻止他们并请人医治。（有概括评价，有两个具体事例） 2分示例：示例一：邓训讲信用和恩义，使胡人爱戴邓训。（1分）例如：在羌胡对战时，邓训没有坐视不理，而是开城门收容胡人的妻子儿女，帮助胡人度过危机，使胡人爱戴。（1分）（有概括评价，漏答第二个例子）示例二：羌族威胁胡人时，邓训收容了胡人的家属入城避难；胡人生病后会耻于患病而自杀，邓训派人阻止患病胡人自杀，还命令人救治他们。（有两个具体事例，但没有概括评价）,1分示例: 示例一：邓训命令打开城门收容胡人的妻子儿女，保住他们的性命。（1分）邓训得知有人受伤后，叫他不
14、要打仗，并找人帮他治疗。（“受伤”“打仗”的表述错误） 示例二： “训抚接边民，为幽部所归。”“训闻有困疾者，辄拘持缚束，不与兵刃，使医药疗之。”（答对事例1分） 0分示例:示例一：“遂令开城”；“训抚接边民，为幽部所归。”（没有得分点）,阅读下面的唐诗，然后回答问题。（7分） 江 际 郑谷 杳杳渔舟破暝烟，疏疏芦苇旧江天。那堪流落逢摇落，可得潸然是偶然？ 万顷白波迷宿鹭，一林黄叶送残蝉。 兵车未息年华促，早晚闲吟向浐川。 【注】郑谷：唐末著名诗人。可得：哪能，怎么会。浐川：即浐水，位于长安之东。,（1）从全诗看，诗人为什么会发出“可得潸然是偶然”的感慨?（4分） 在外飘泊，看到秋景萧瑟，想到
15、自己年华老去，国家战乱不息，种种原因都让诗人悲从中来，所以发出“潸然”并不是“偶然”的感慨。 4分。“在外飘泊”“秋景萧瑟”“年华老去”“战乱不息”，答对一点1分，两点3分，三点4分。意思对即可。 【补充细则】 （1）“在外飘泊”：可以写“流浪”“流落”“流离”“飘零”等，意思对即可。 （2）“秋景萧瑟”：可以写“悲凉”“破败”“凄清”等，意思对即可，只描述具体景象不作概括不得分。 （3）“年华老去”：可以写“岁月催人老”等，“时光易逝”“光阴易逝”没有强调老去，不得分。 （4）“战乱不息”：可以写“战事未平”“兵荒马乱”“动荡不安”等，意思对即可。“国运衰微”“国破家亡”不得分。 （5）写“
16、壮志难酬”“报国无门”也可得分。,4分示例： 示例一：因为国家破灭，战争不息；自己年老体衰，年华不再；漂泊流离；又因为寒蝉凄切，白鹭低飞，凄凉的秋景触动诗人内心的愁苦，故不禁流泪。 示例二：诗人在秋日看到渔舟孤烟，芦苇稀疏，白鹭迷失于江中，黄叶残破的萧瑟景象；想到自己流落漂泊在他乡，国家战乱不断，年华永逝，种种悲伤的因素都让诗人感到潸然绝非偶然。 示例三：诗人在秋日看到凄清的景象，想到国家战乱不断，自己流落异乡，年华流逝，难免潸然泪下，感慨“可得潸然是偶然”。,（2）请从炼字的角度品析颈联中“迷”或“送”的妙处。（3分） 示例：迷，使迷失方向。江面上白波万顷，让归宿的白鹭都迷失了方向，突出了秋
17、天江面的渺远、苍茫。 示例：送，送走。秋天的黄叶送走了寒蝉，形象生动地写出了秋天的萧瑟凄清。 3分。解释字义1分，结合诗句内容分析1分，表达效果1分。言之成理即可。 【补充细则】 （1）“迷”和“送”中任选其一进行分析，如果两个都写，只改第一个。 （2）本题考查炼字，得分点为解释字义，结合诗句内容分析，表达效果。而表达效果主要应答景物的特点，如果学生答成了表达的感情，则无论对错都不计入得分点。（3）“迷”亦可解释为迷失、迷乱、迷离、迷茫、迷惘。秋天江面的特点也可写迷蒙、浩淼、寥廓、辽远等。 （4）“送”也可翻译为“送别”。秋天的特点答成荒凉、冷清等亦可给分。 （5）“送”从“拟人”的修辞手法来
18、答亦可给分。,3分示例： 示例一：“迷”字，含蓄凝练、内涵深远，作动词“迷惑”“使迷惘”，无边的江水使白鹭感到迷惘，突出了江面的烟波浩淼、一望无际之态，衬托出诗人自己置身于江水中的渺小孤寂，表达出对个人前途国家命运的迷惘。 示例二：“迷”是使迷惑，用作动词，万顷白波使夜宿于此的鹭鸟迷失了方向，生动写出水波之广，烟雾之大，营造出迷蒙、苍凉的氛围。 示例三：“送”字意为送走、送别，运用了拟人的修辞手法，使“黄叶”人格化，形象生动地表现出树叶变黄，夏蝉声渐息，“黄叶”仿佛在送走残蝉的情景，营造了夏末秋初的萧瑟冷清。 示例四：“送”，拟人，晚秋的黄叶簌簌飘落，送走了仅剩的几只夏蝉，赋予黄叶人的动作，寓
19、情于景，营造了一种荒凉萧瑟的氛围，体现了诗人对国家衰亡的感伤。,14西方现代性扩张有什么后果？请结合文意概括。（4分） 导致东方各国的“全盘西化”（或使人类单面化和异化），带给人们各种生态灾难。 4分，答对一点2分。意思对即可。 【补充细则】 （1）按两个方面评分：导致东方各国的“全盘西化”或使人类单面化和异化。带给人们各种生态灾难。学生如果把这两方面的观点都答到了，但只照抄原文，没有根据文意进行概括的，在总分中统一扣1分。 （2）如答“造成毁灭人类的后果”或“形成威胁人类生存的生态大灾场”，等同于第个答案，给2分。 （3）如答“精神生态遭遇到空前的危机”，只表达了第个答案的部分意思，给1分。
20、【评分示例】,4分示例：示例一：1.使人类开始单面化和异化。（2分）2.给人们带来许多生态灾难。（2分）3.使人类的精神生态遭遇到空前的危机。 示例二：1. 导致东方各国的“全盘西化”,使人类开始单面化和异化。（2分）2.极度膨胀的现代性会反过来毁灭人类，带给人们太多的生态灾难，形成威胁人类生存的生态大灾难。（2分） 示例三：1.导致东方各国“全盘西化”的浪潮。2.是人类单面化和异化的开始。（前两点属于同一方面，2分）3. 极度膨胀的现代性给人们带来自然生态、社会生态、精神生态、文化生态等危机。（2分）,15结合文中的观点，谈谈你对下面这段话的理解。（4分）孔子学院是中国在世界各地设立的教育文
21、化交流机构，它秉承孔子“和为贵”“和而不同”的理念，旨在推动中国文化与世界各国文化的交流融合，建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界，目前已成为汉语教学推广与中国文化传播的平台和全球品牌。 中国现代化必须坚持文化拿来与输出中的自主创新，才能使中国思想成为人类思想；如果只“拿来”而不“输出”，就会导致文化生态失衡。设立孔子学院就是一种文化“输出”的自主创新，能给西方中心主义以新思维，促进人类文化融合，避免文化生态失衡。4分，观点2分，分析2分。意思对即可。 【补充细则】 （1）提取的文中观点可以是以下三句中的其中两句：中国现代化必须坚持文化拿来与输出中的自主创新，才能使中国思想成为人类思想；以孔子
22、为代表的儒家文化是中国文化最重要的内容表现，强调“和谐之境”（或者：中国人的思维方式具有一种中庸平和的特性）； 如果只“拿来”而不“输出”，就会导致文化生态失衡。一个观点1分，观点一共2分。 （2）分析必须是结合上述三个观点中的其中一个，对材料做出的合理分析。一处分析1分，分析一共2分。 （3）在运用观点来分析材料时，如果观点和分析明显不对应，只给观点1分；没有单独呈现观点，而是将观点糅在分析之中呈现，只给分析1分,4分示例：示例一：儒家强调“和谐之境”，（观点，1分）孔子学院旨在建立一个持久和平、共同繁荣的和谐世界。（分析，1分）中国现代化必须从本民族高度向人类共同高度出发，坚持文化拿来和输
23、出中的自主创新，使中国思想成为现代思想。（观点，1分）孔子学院推动中国文化的输出，让中国文化与世界各国文化交流融合，并将给被西方中心主义边缘化的东方知识界带来重新估价一切价值的勇气和重新寻求人类未来文化新价值的文化契机。（分析，1分） 示例二：中国现代化必须从本民族高度向人类共同高度出发，坚持文化拿来和输出中的自主创新，使中国思想成为现代思想。（观点，1分）建立“孔子学院”，推动中国文化与世界文化交流，使中国文化世界化。（分析，1分）如果我们什么都“拿来”而不“输出”的话，东西方文化就会出现文化生态失衡问题。（观点，1分）设立“孔子学院”，有利于中国“和谐”文化的输出，防止人类精神危机。（分析
24、，1分）,16文中画线处的景物描写有什么作用？（4分） 渲染登山路上阴森恐怖的气氛，衬托人物迷茫恐惧的心情，为后文写“我”依靠顽强的意志通过隘口作铺垫。4分。答出一点2分，两点3分，三点4分。意思对即可。 【补充细则】 （1）写出景物描写的作用：“渲染气氛”“衬托心情”“为下文作铺垫”，答出一点不给分，两点给1分，3点给2分； （2）紧扣文本写出具体的作用：“渲染登山路上阴森恐怖的气氛，衬托人物迷茫恐惧的心情，为后文写我依靠顽强的意志通过隘口作铺垫”，划线部分答出两处给1分，3处给2分。“阴森恐怖”答成“阴森荒凉”“死寂”“神秘”等也可以；“迷茫恐惧”答成“失望恐惧”“害怕与着急”“紧张”等也
25、可以；“写我依靠顽强的意志通过隘口”这点的表述与下文内容相符也可以。 （3）“铺垫”答成“伏笔”和“对比”不给分。,4分示例： 示例一：该景物描写出”我”所处环境的死寂与夜深的恐怖, 渲染出阴森、荒凉的气氛，表现了“我”在此绝境中无望恐惧的心情。为后文“我”心理的转变做铺垫。（答出三点4分） 示例二：画线句子对“我”身处的浓雾弥漫、黑暗笼罩、寒风与冰雪肆虐的森林进行了描写，渲染了当时阴森恐怖的气氛，也间接地表达了作者的恐惧绝望，孤独的心理感受。为后文冲破黑暗到达隘口做铺垫。（答出三点4分）,17“我”在通过隘口前后，心理发生了哪些变化？请简要概括。（5分） 通过隘口前，充满自豪；走向隘口时，开
26、始感到孤独迷茫、恐惧失望，后来又变得坚定，充满信心与欣喜；通过隘口后，变得平和与豁达。 5分。答对一点2分，两点4分，三点5分。意思对即可。 【补充细则】 （1）通过隘口前，充满自豪；走向隘口时，开始感到孤独迷茫、恐惧失望，后来又变得坚定，充满信心与欣喜；通过隘口后，变得平和与豁达。 5个要点答对一点1分，两点2分，三点4分，4点5分。意思对即可。 （2）“通过隘口前；走向隘口时；后来；通过隘口后。”可以答成“黄昏时分；夜晚来到了；已经很晚了；最后”。意思对即可。 （3）“我”没引号或答成作者，本次不扣分，但讲评时要提醒学生注意小说的文体特点。,5分示例： 示例一：“我”在通过隘口前，先是浑身
27、是劲，充满自豪，天色暗下来后，“我”走了很久，心里感到失望，并且紧张、疲劳，进而感到迷路时的恐惧。后来“我”的失望使“我”坚强起来，感到欣然而喜，变得坚定起来。 “我”通过隘口后，反而认为这“无所谓”，“我”释然了。（答对4点得5分。） 示例二：“我”先是感到自豪，而后感到失望、恐惧，当黑暗笼罩一切，“我”的失望反而让“我”坚强起来，感到欣喜。过了隘口，我变得坦然。（答对4点得5分）,18文中隘口、谷地、马的形象具有什么象征意义？能给人怎样的启示？请选择其中两个简要阐述。（6分） （1）隘口：象征人生道路上的难关或考验。人要有坚定的勇气与顽强的意志，才能闯过一道道难关。 （2）谷地：象征我们的
28、人生目标。心中有目标，才能让我们在人生道路上坚定前行，一往无前。 （3）马：象征我们人生道路上的伙伴。他不一定能给你带来鼓舞与力量，但他能陪伴你走过艰难的人生路。6分。答对一点3分，其中象征意义1分，启示2分。意思对即可。 【补充细则】(1)将“隘口”理解为象征人生道路上的艰险、险境、困难、困境等也可以给1分。将“谷地”理解为成功等也可以给1分；“马”理解为朋友也可以给1分，但如果表述中有“不会陪伴你”这样明显与文中的马的形象不符之处，则启示部分扣1分。 （2）启示的范围可以不局限于参考答案，符合文意即可，如理解为“要想成功，必须经历隘口这样的磨难”、“陪伴着你的朋友不一定能帮助你，要靠你自己
29、独立面对困难”等都算对。但不能脱离文本内容任意答启示。(3)答对一点给3分，其中象征意义1分，启示2分。但也可以先答象征意义，再答启示，但启示要与前面的象征意义对应。 (4)答案所选形象超过2个的，以对的两个给分。 (5)启示没有针对前面的形象分别作答，应该对应前面的形象分层作答，如不分层，最多只给2分。 (6)象征意义理解错误，但后面的启示符合文中隘口、谷地、马的形象，1处启示给1分，2处启示给2分，最多给2分。,6分示例：示例一：隘口象征的是人一生中所需要直视的险阻、困难。从文中“我”穿过“隘口”时的心态转变，告诉我们要勇敢面对人生中的“隘口”，并保持乐观的心态去挑战，终能穿过“隘口”，战
30、胜困难。“谷地”指的是穿越困难后的成功。文中的“我”启示了我们要有追求人生“谷地”的坚定信念，有了这样的信念最终也能成功。 示例二：“隘口”象征着在通向成功前必须经历的困难，“谷地”象征着目标、成功。这意味着人生通往“谷地”前，即通往成功前，必先到达“隘口”，即经历磨难。这启示我们若想到达“谷地”成功，就需无畏地揣着勇气和意志，到达“隘口”战胜困难。（“隘口”“谷地”的象征意义理解正确，2分；两个启示符合文意，4分。） 示例三：“隘口”象征困难，“谷地”象征目标和希望。我们无论处境多困难，都要充满希望，不要失去目标，要坚强面对。（“隘口”和“谷地”的象征意义理解正确，2分。启发符合文意，4分。
31、）,19梁漱溟先生哲学化的人生主要体现在哪些方面？请简要概括。（4分） 无论什么到他嘴里都成了哲学。时刻用心去寻找、钻研并解决问题。努力将哲学付诸实践。4分。答对第点1分；答对第点中一点2分，两点4分。意思对即可。 【补充细则】 （1）参考答案也可以写成日常生活与哲学的联系，如答成 “哲学化人生体现在他日常的话语中”“生活的点点滴滴都与哲学相关”“时时刻刻都把生活与哲学联系在一起”“在普通小事中蕴含着人生哲学”等也可得分。 （2） 参考答案中“用心”“解决问题”为踩分点，各分。也可摘抄文中第段“漱溟先生无时不在问题中，无时不是很用心地去求得解决问题。”得2分。若抄文中第3段“这位小老哥一生就是
32、找问题，想问题，钻问题，解决问题，又生问题，循环不已。”没有“用心”的踩分点只给1分。 （3）参考答案“哲学”“付诸实践”为踩分点，各分。“付诸实践”也可理解为“付诸行动”。若只是照抄文中第5段“他并不如一般哲学家们的大谈其哲学；他是一个社会主义者，是一个实践者，是一个努力于现世的人。”没有筛选整合,只给1分。,4分示例： 示例一：对什么都可以上升到哲学的高度。（1分）态度上用心钻研哲学问题，对于宇宙人生、生活中问题，无时不在心中废寝忘食。性格上，无时不在问题中用心解决（2分，与第点重复踩分点，点合计只给2分），固执夸大于己却也可以很快改变。不空谈，将哲学运用到社会主义实践中（2分），用哲学为
33、中国现代化建设作理论支持。（虽有6个踩分点，但相同踩分点不给分，总分也不能超过4分）示例二：无论什么到他的嘴里都成了哲学（1分）。他是问题之人，热衷找问题，想问题，钻问题，解决问题（1分），又生问题。他并非大谈哲学，而是实践者（2分），努力于现世的人，拥有对社会的热忱。,20本文是一篇评传，请以第段为例，简析评传的文体特征。（5） 作者先分析评价哲学家与一般人的区别，接下来叙写梁漱溟先生回忆自己中学时代因想问题而憔悴的经历，最后对梁漱溟先生作出整体评价。这样写体现了评传“评中有传，传中有评”（“评传结合”）的文体特点。 5分。阐述分析，3分；文体特征，2分。意思对即可 【补充细则】 传记的文体
34、特征有三点，针对任何一点作答都可以。 （1）答案一：评传“评中有传，传中有评”（2分）。作者先分析评价哲学家与一般人的区别（2分），接下来叙写梁漱溟先生回忆自己中学时代因想问题而憔悴的经历（1分），最后对梁漱溟先生作出整体评价。具体赋分：文体特征答“评传结合”或类似表述得2分，如果答“夹叙夹议”、“用论据证明观点”不得分。结合文本阐述分析3分：能列举传的具体内容得1分；能概括评的具体内容得2分。,（2）答案二：“传”客观真实，“评”客观公正（2分）。文章引用了梁先生的原话（1分），得出“哲学家用心区别于一般人”“小老哥一生就是找问题想问题钻问题解决问题”的评价，没有夸饰（2分）。 具体赋分：文
35、体特征：评论客观、公正或者不溢美不隐恶，答任何一点都可得2分。如果答“真实性”不得分。 （3）答案三：评基于传（2分）。梁漱溟先生回忆自己中学时代因想问题而憔悴的经历（ 引用了梁先生的原话）（1分）是作者“哲学家用心区别于一般人”评价的事实依据（2分）。 具体赋分：文体特征：评基于传、评传一致、传成为作者评的事实依据，答任何一点都可得2分。 （4）具体分析正确，但与文体特征不匹配，只给分析部分分。 （）如果将特征答成：“生动性”“细节描写”“论据论证论点”等完全不是传记特征的答案，则不得分。,5分示例： 示例一：作者在第3段开头先提出观点，认为哲学家之所以异于人者，肯用心而已。接着便分析了哲学
36、家与平常人的不同之处。然后，又引用了梁漱溟先生的话，进一步印证了哲学家的不同之处，使梁漱溟先生这个形象更加真切自然。最后又以一句话评论梁漱溟（文本分析，3分）。总体来说，评传有“边写传，边评论”（文体特征，2分）的特点。 示例二：评传以叙述传主人生为主题，并加以评论自己的观点。第3段中，先点明观点，“哲学家之所以异于人者，肯用心而已！”，即为“评”。而之后举传主小时侯的故事为例，即为评传中记叙传主的环节。（文本分析，3分）文体特征为，评论与记叙相结合，以此体现传主形象及作者观点。（文体特征，2分）,21梁漱溟先生是一个对社会充满热忱的人，但他却一度出家。你对此有何看法？请结合文本简要阐述。（6
37、分）他的出家是指心理现象和思想的归趣而言，形式上还和俗人一样，并非真的遁入空门（3分）。梁漱溟先生出家的经历，看似与“对社会充满热忱”相违背，但这样做其实是为了寻找解救天下人的方法，与后来转向儒学的目的是一致的（3分）。6分。意思对即可。,【补充细则】 题目要求对梁簌溟先生作为一个对社会充满热情的人却一度出家这一矛盾的做法谈自己的认识，根据文意可知，梁簌溟先生的“出家”并不是真正脱离社会的出世，而是他对社会充满热忱的另类体现。答题时应该结合文本对梁簌溟先生这看似矛盾的做法做出合理的解释。 1.梁簌溟先生的出家是指他的心理现象和思想的归趣而言（2分），形式上并未和俗人两样（也就是说他并不是真正脱
38、离社会而遁入空门）（1分）。 2.梁簌溟先生“因人生问题感到烦闷，便往佛学中走，稍有所得，便徘徊往返”（2分）。可见出家并非其目的，求佛是求解决问题之道，其内心仍旧是关注现实的（1分）。 3. 梁簌溟先生因出家而研究到儒学和西洋哲学，发现今日中国问题的主因（2分），寻求救天下人的方法。这说明出家只是他“救天下人”的方式、途径，本质上还是对社会充满热忱（1分）。 以上三点答对第1点“出家”的实质得3分，答对2、3两点中任一点得3分。每一点中，“出家”的表现（或做法）2分（回答不完整扣1分），点明其与“对社会充满热忱”的关系得1分，意思对即可。,6分示例： 示例一： 梁漱溟先生并非真的出家而是他心
39、理现象和思想的归趣，（2分）实际上并未和俗人两样。（1分）他出家是因为人生问题想到烦闷，便转往佛学中，稍有所得，便徘徊往返。（2分）他发现佛学只能救一人而不能救天下人，于是研究儒学和西洋哲学，发现中国问题的主因之所以思想的变迁，正是因为他是一个对社会充满热忱的人。梁漱溟先生常在感觉不对时很快地改变，所以从他的“出家”实际上也是“关注社会”，（1分）都是他不断改变的表现。 示例二：先生的出家是指心理现象和思想的归趣而言，（2分）并不是真正意义上的出家。（1分）先生的出家仍是心系社会，甚至于他再信佛开佛会，也是为了跪在佛前求赐和平。先生的出家是热忱的出家，因为人生问题感到烦闷，便往佛学中走，稍有所
40、得便徘徊往返，（2分）因此先生一度出家却仍是对社会充满热忱的人。（1分）,22在下面对话的横线上补写恰当的语句，使语意完整清晰，语言连贯得体。 张 宇：你好。你们的短信说“货品已经发出，预计二日到”，今天已经第三天了，怎么货还没到呢？ 网店客服：不好意思， 张 宇：噢，那我就在2号等着签收了。还有，你们短信说“已付包装费保险费送货费由收货方付”，我到底该付哪些费用呢？ 网店客服： 张 宇：我明白了。谢谢！ 网店客服： 张 宇：没关系。你们能改进工作就行了。,我们的意思是“本月2号”到货。,我们已付包装费，保险费和送货费由您付。（我们已付包装费、保险费，送货费由您付。）,对不起，我们工作不细致，
41、给您带来了不便。,【补充细则】（1）顾客的抱怨是由于他认为商家承诺两天能到，然而到了第三天都没到，而这是由于短信中的“二日”带来了歧义（两天；某月2号）。因此在第处填空中，能解释清楚“二日”是“某月2号”的意思，准确回应顾客的抱怨，给2分；能说出到货的时间，但未能准确回应顾客的抱怨，给1分。 （2）顾客的疑问是由于短信的内容“已付包装费保险费送货费由收货方付”有歧异，所以在第处填空中，能解释清楚商家已付费的项目是什么，给1分；能说明清楚客户需要付费的项目有哪些，给1分。 （3）表达道歉，1分；检讨自己工作中的失误，1分。,处： 2分示例： 示例一：“二日”指的是发货次月的2号，不是指两天。 示
42、例二：我们公司发出的短信意思是货品预计2号到达，敬请理解。 示例三：您的理解有误，“二日”并非“两天”的意思，而是指本月的2号。（“您的理解有误”一句不够得体，本次不扣分，但应提醒学生注意） 1分示例： 示例一：我们在运送过程中有些小意外，请你耐心等待，货品2号就会到。（顾客不是抱怨“货品为什么那么久都不到”，而是抱怨“过了三天”把“二日”理解为“两天”，这个回答未能准确回应顾客的抱怨。） 示例二：可能由于快递公司业务繁忙，货品仍在路上，但2号一定送到。（同上） 示例三：由于货物滞留，2号保证准时送达您手中。（同上）,处： 2分示例： 示例一：不好意思，对于我们工作的疏忽，我们网店会多多改善的
43、。 示例二：我们在信息沟通等工作上有许多做得不好的地方，对此我们表示抱歉。 示例三：非常抱歉，文字产生歧义是我们工作的失误，给您添麻烦了。 1分示例： 示例一：非常抱歉为顾客您带来麻烦。（没有提及工作上的失误，扣1分） 示例二：真对不起啊，因为出现这一工作失误，希望您能谅解。（虽然提及失误，但指代不清，扣1分） 示例三：谢谢您的支持配合，我们会尽快改进送货延迟的问题，再次向您表达歉意。（虽然提及工作失误，但是把失误错误地归结为“送货延迟”，不能得分）,23为弘扬汉字文化，穗城中学将举办汉字听写大赛。为配合组委会的宣传，请你根据右边的漫画，给下面的内容续写一段文字，作为大赛的宣传语。要求：语言鲜
44、明生动，句式整齐。 纤笔承传统，虽然书写缓慢，却能意兴悠悠； 双手变鼠标，看似输入快捷，实则尴尬重重。6分。每句2分。表述合理即可。,【补充细则】 （1）每分句2分，其中内容1分，表达1分。 （2）“内容分”共3分，主要体现在以下方面： 第一分句的“内容分”落在“鼠标”。“鼠标”可替换为“键盘”、“电脑”、“科技”等同位或上位概念，但写成“网络”不给分。 第二分句的“内容分”落在“输入快捷”。“输入快捷”可替换为“鼠标”输入的优点，如“输入迅速”、“点击迅速”、“方便快捷”等同义词。 第三分句的“内容分”落在“尴尬重重”。“尴尬重重”可替换为“鼠标”输入的消极影响，如“提笔忘字”、“意韵空空”
45、等同义词。 （3）“表达分”共3分，主要体现在每分句的形式与例句形式基本相似，并没有语病。否则，每句扣1分。（每分句最多扣1分。） （4）答案内容必须与漫画相关，体现漫画的讽刺或否定，否则，最多只能获2分。,6分示例： 示例一：鼠标显科技，虽然输入快捷，却是意蕴空空。 示例二：鼠标载潮流，虽然键入如飞，却致提笔忘字。 5分示例： 示例一：鼠标传速度，虽然方便快捷，但请勿忘字形。（第3句中“字形”与“鼠标”无关联，表述不当扣1分） 示例二：鼠标承科技，虽然输入迅速，却无生动笔迹。（第3句为病句，“生动”与“笔迹”不搭配，表达扣1分） 4分示例： 示例一：提笔忘汉字，虽然科技发达，但也韵味珊珊。（第1句句式基本相似但内容不对，扣1分，第3句内容符合，但为病句，扣形式1分，共扣3分） 示例二：电脑失文化，尽管打字快速，但得文化空空。（第1句表意不明，表达扣1分；第3句虽内容符合，但也是表意不明，表达扣1分，共扣2分）,
