1、找教案 聆听了陈老师执教的天上一群小白羊一课。听后，感觉收获颇丰。针对本次教研活动的主题-如何提高小学语文课堂教学实效性，陈老师在多方面给我们作了很好的诠释。我初步总结为以下几点：1、培养学生良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶先生也曾一针见血地说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。” 一个人的发展是受多种因素制约的，但习惯是其重要的基础。养成教育很有利于孩子成才、成人。叶圣陶先生就认为，人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。陈老师在教学中，多次提醒学生写拼音要“吃饱饭，占满格”，写字时要“上留天，下留地，左右留边际”，写作业时要“头正、肩平、背直、脚并拢”这些学习习惯
2、一旦养成，何愁课堂效率不提高？2、激发学生浓厚的学习兴趣。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。课程标准指出，学生生理、心里以及语言能力的发展具有阶段性特征，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，陈老师就为本课创设了以下的教学情景：小羊吃草、师生对答、讲小故事等，加以形象生动的多媒体让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。当学生成为学习的小主人后，小家伙们的思维就会活跃起来，整个课堂学生才会全员、全程、全身心的投入，当学生从被动学习变为有兴趣，愿参找教案 与后，教学才能成为真正意义上“教与学”的活
3、动，学生和老师才能从枯燥的识字教学中解脱出来，“兴趣是最好的老师”激发学习兴趣是提高语文识字教学课堂实效性最有效的教学方式。3、增加学生生活中学语文的意识。课程标注指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合。例如，陈老师在教“天”字时，在要求学生读后，提问：你在哪儿见过这个字？学生纷纷调动自己的生活经验，说自己在哪儿见过。学生在生活中识字的效果要比课堂效果好，只有课堂教学与生活经验相结合后，提高识字教学课堂实效性才会行之有效。陈老师对于这节课倾注了许多热情和精力，给我们带来了许多欣喜和享受，同时也给我们深层次思考如何提高小学语文课堂教
4、学实效性提供了一个很好的平台。现我对这节课的不足提出一些自己的见解。陈老师在说课中说，她后半部分对课文的朗读教学不扎实、不到位是因为前半部分识字教学用时过多。我不太同意这种说法，反而认为前部分用时不仅不多，倒还不足。为什么这么说呢？我翻阅了本课的教参。教参中，识字和朗读是本课教学的两大目标，但这两大目标地实现需两课时。陈老师在这一节课中，不仅先后进行了这两大目标的教学，还增加了拓展训练。虽然在公开课上尽可能多的展示精彩的环节是每位做课教师的追求。但一课中过多目标的设置却很容易导致每项目标都不能落到实处。从本课的教学过程来看，生找教案 字教学用时 24 分钟，课文朗读用时，拓展用时 4 分钟。对于一年级的学生，这样的时间安排显然无法使生字和朗读教学进行的扎实有效，课堂效果也印证了这一点，而作为本课亮点的拓展训练也因时间仓促而草草收场。出现这种现象的根本原因我想就是目标定的太多。如果把本课教学内容分为两课时，那么在生字教学中就可以让学生多动笔写写，多练练笔顺，展台上可以多展示几本作业在朗读过程中就可以使更多的学生有展示机会，通过赛读、轮读、分组读等多种形式使学生入情入境地读。在拓展中可以尽情发挥想象，真正把自己的潜力激发出来，实现更高的课堂效率。
