1、 语文 学科课时教学设计课题 鸿门宴 时间 2018.9.189.20 节次 3来源 人教版必修一 课型 新课 授课对象 高一 授课教师课标分析1、 坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。2、 培养学生语言文字运用和思维逻辑。3、 提高学生审美素养，让学生在语言文字运用的学习中感受美的熏陶。教材分析鸿门宴描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利成果贰首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。教学中要强调朗读、结合课文中的语言文字分析问题。目标确立依据学情分析1
2、、高一新入学的学生已经有了一定数量的文言词语的积累，具备一定的初浅文言文阅读能力。2、但我校入学学生的文言文基础较差，对他们来说文言知识的积累始终既是重点又是难点，并且学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，教师必须针对学生现状开展教学活动。学习目标1、借助工具书、课文注释，尽量自主解决翻译问题，总结本文重点实词，完成导学案第一层级练习。2、引导学生根据宴会前、宴会中、宴会后的线索概括全文情节。3、引导学生从语言、行为等方面入手概括人物形象。1、能完整复述故事情节。2、能结合文章情节有理有据客观评价刘邦、项羽、范增、项伯、张良、樊哙等人物形象。评价任
3、务3、能全面掌握文言实词、虚词含义，能辨别通假、活用、倒装句等文言现象。教学过程教学环节教学活动 评价要点导一、导入据司马迁史记项羽本纪记载：公元前年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥、威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。 ”无独有偶， 史记高祖本纪记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此。结果呢？历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前年，这两位英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴” 。那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？我们一起来学习史记项羽本纪之
4、鸿门宴二、作者简介司马迁（约前约前） ，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成史记 。史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共篇，含本纪篇、年表篇，书篇，世家篇，列传篇（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用） 。 史记不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚” 。它展现了治世与乱世、和平与战争、创造与毁灭，记录了无数人物的生平，有帝王将相、学者儒生、刺客游侠、富商豪贾、倡优卜者；有成功的英雄，也有思议展
5、失败的豪杰，有产生重大影响的伟人，也有平凡微贱的小人物。三、背景简介“陈涉起义” 、 “楚汉相争”教师讲解：秦末， “天下苦秦久矣” ，民心思变，公元前年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之” 。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。公元前年月，在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。四、对照注释，将文言知识分类归纳，完
6、成导学案第一层级练习、通读、正音。、找出通假字：“距关，毋内诸侯。 ” “距”通“拒” ；“内”通“纳” ，接纳，准于入内。“要项伯” 。 “要”通“邀” ，约请。“不敢倍德” ， “倍”通“背” ，违反。“不可不蚤自来谢项王” ， “蚤”通“早” 。 “令将军与臣有郤” ， “郤”通“隙” 。“因击沛公于坐” ， “坐”通“座” 。“沛公之参乘樊哙者也” ， “参”通“骖” 。、词类活用现象。 （结合课后第三题）沛公军霸上（名词用作动词：驻扎）沛公欲王关中（名词用作动词：统治） 此其志不在小（形容词用作动词：小事）素善留侯张良（形容词用作动词：交好）项伯乃夜驰之公军（名词作状语：连夜）项伯杀
7、人，臣活之（动词使动用法：使活）思议展思议展吾得兄事之（名词作状语像对待兄长一样）秋毫不敢有所近 （名词作动词：接触，沾染）籍吏民，封府库（名词用作动词：登记在册） 沛公旦日从百余骑来见项王（动词使动用法：使跟从，率领）范曾数目项王（名词用作动词：用眼示意）若入前为寿（名词用作动词：上前）常以身翼蔽沛公（名词作状语：像翅膀一样）交戟之卫士欲止不内（通纳，使动用法：使进来）刑人如恐不胜（名词用作动词：处罚）先破秦入咸阳者王之（名词使动用法：使为王） 还军霸上（动词使动用法：使返回）道芷阳间行（名词用作动词：取道 从小路） 拔剑撞而破之（形容词用作动词：击碎、击破）不义也（名词作动词用：合于义）、
8、古今异义：沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 （古义：古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻；今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。）备他盗之出入与非常也 （古义：意外的变故；今义：副词，很。 ）而听细说 （古义：小人的谗言；今义：详细说来。 ）另外， “山东、河南、河北”也与现代汉语的意思不同。五、整体感知 互动设计 1：一般来说宴会就是吃饭喝酒的场合，大家说一说，鸿门宴是一场真正意义上的宴会么？点拨：这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的
9、宴思议展思议展思议展思议展会” 。互动设计 2：按照宴会前、宴会中、宴会后的线索给全文划分层次，归纳每个层次写了哪些事件。全文三个部分：第一部分：（）宴会前，写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。共写了以下几件事：曹无伤告密。 （导火线）范增进言分析情况。 （激化矛盾）项伯夜访张良。 （形势有所转化）张良与刘邦商讨对策。项伯劝项羽勿击刘邦。第二部分：（）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。此部分有三落、三起：三落：刘邦谢罪（缓和）项羽不怒樊哙，称之壮士，赐酒肉，赐座。刘邦以“如厕”为名逃脱。三起： “范增数目项王”暗示动手。 （紧张）范增以项庄舞剑为由，刺杀刘
10、邦。 （严峻）樊哙闯入帐（紧张到极点） 。第三部分：（）宴会后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。六、合作探究互动设计 3：课文第一段中项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒” ，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说从中可以看出项刘两边的形势各是怎样的，项羽的性格特征是怎样的。提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大， “王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中” ，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒” ，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！互动设计 4：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张
11、良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也” ，这是为什么？体现了张良这个人物的什么特点？思议展思议展提示：“战”必败， “逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义” ，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。 （也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。 ）重点赏析宴中：高潮（、）宴中是本文的重点，也是全文最精彩的地方分组讨论：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？
12、由此可以看出刘邦这个人物怎样的特点？提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦” ， “得复见将军”都出于“不自愿” ，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。 ）工于心计、能言善辩。分组讨论 B:“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？什么意思？点拨：成语是“项庄舞剑，意在沛公” ，意思是人表面上做某事心中却另有所图。“刘邦谢罪” ，情节已趋缓和， “舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐” ，故事推向高潮。
13、分组讨论 C：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文运用哪些描写手法刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命” 。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门” ， “侧其盾以撞，卫士仆地” ， “立而饮之” ，“拔剑切而啖之” ，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞑目视项王” ，头发上指， “目眦尽裂” ，着墨不多，却极为传神。思议展浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”
14、 ，赞其“勇” ，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度” ，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。互动设计 5：、宴后：结局、尾声（、） 刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样安排？点拨：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑、只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。 （从小路走，目的也在此。 ） 张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？点拨：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同
15、时也为自己的意见未被采纳，精心策划的计谋破产而恼怒。研究性学习1.“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点，他勇冠三军，摧毁秦军主力，成为众望所归、天下注目的英雄。“垓下之围”写项羽四面楚歌，慷慨别姬，最后败亡，自知愧对江东父老，不肯渡乌江，自刎而死，凄怆悲壮，撼人心弦。而“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败的关键。是人们公认司马迁史记中写得最好的内容，它正确展示了项羽由盛转衰。请同学们研究一下，你从哪些地方看出了这些转化的趋势？看出了项羽悲剧的预兆？点拨：评评 项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。 项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦善于采纳意见，又随机应变。
16、项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。 项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。2. 教师补充从座次看人物项羽、项伯东向坐。按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐” ，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。3.归纳：刘邦：善于用人、善于应变、能言善辩。项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋
17、轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。互动设计 7：比较文中其他人物形象：、范增和张良：范增：项羽亚父、老谋深算、有政治远见，知道夺项王天下者必为沛公。但项羽未听取其意见，致使他的谋略失败。张良：刘邦得力的谋士，忠诚不二，老练多谋。刘邦对他言听计从，配合默契，使刘邦变被动为主动，脱离险境，逃归营地。 尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王土卒足以当项王乎？”刘邦评远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝
18、对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父” ，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦：“急击勿失” ，他在席上“数目项王，举玉以示之者三” ，要项羽“按既定方办” 。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。、樊哙和
19、项庄：项庄：项羽手下武士，按范增意欲刺杀沛公，由于项伯阻挠未能得逞。樊哙：沛公手下武士，张良意护沛公，临危不惧，挺身而出，使沛公转危为安。、项伯和曹无伤：项伯：项羽季父，把项羽要击沛公军消息夜告张良。项羽知道后不但不追究，反而还“许诺” 。曹无伤：使人向项羽告密。由于项羽轻易泄露后被刘邦诛杀。这些人物的结局无不显示了主要人物项羽和刘邦的个性。预示着他们最后的结局。六、拓展延伸互动设计 8：千秋功过世人说后人对项羽的认识怎样？以下三首诗均从项羽的乌江自刎写起，但评价各异，试比较分析。题乌江亭杜 牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。检江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原一
20、改势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。咏项羽李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。点拨：杜牧认为：男儿应当能屈能伸，卷土重来。从“包羞忍耻” “卷土重来”分析入手。王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰” “势难回” “肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为该诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。补充：人民解放军占领南京毛泽东年月钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。点拨：从诗中可以看出，毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。无伤告密板书设计范增献计 宴会前 项伯夜访 起因（1、2） 张刘定策 项伯说情刘邦请罪宴会中 范增举玦（3、4） 项庄舞剑 经过樊哙闯帐刘邦离席宴会后 张良献礼 结果（57） 无伤被诛教学反思本课的教学以分析人物形象为主，学生基本掌握了利用各种描写手法分析人物性格的方法，但是整个教学过程中对课文写作特点的思考有所欠缺，特别是烘托和细节描写，对于史记文章的教学不能忽视其文学性。
