在顶岗实习的实践中提高技能促进就业.pdf

1、第 8卷 第 3期 广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 学 报 V ol. 8 N o. 32009年 9月 JOU RNAL O F GUAN GDON G INDU STR Y TECHN ICAL COLL EG E Sep. 2009收 稿 日 期 : 2009 - 06 - 18作 者 简 介 : 徐 进 (1959 ) ,男 ,副 教 授 。在 顶 岗 实 习 的 实 践 中 提 高 技 能 促 进 就 业徐 进 李 鸣(广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 机 电 工 程 系 ,广 东 广 州 510300)摘 要 : 顶 岗 实 习 作 为 锻 炼 高 职 在 校 生 职

2、 业 岗 位 技 能 和 预 演 就 业 技 巧 的 重 要 实 践 环 节 纳入 了 教 学 计 划 ,顶 岗 实 习 也 是 考 验 学 生 对 职 业 岗 位 技 能 掌 握 程 度 的 一 块 试 金 石 。 在 顶 岗实 习 教 学 实 践 活 动 过 程 中 ,指 导 教 师 起 着 主 动 积 极 引 导 的 作 用 ,有 责 任 帮 助 学 生 加 强 对 顶岗 实 习 意 义 的 认 识 ,加 强 对 职 业 岗 位 技 能 学 习 的 指 导 。 学 生 应 认 清 顶 岗 实 习 过 程 对 自 己今 后 就 业 和 发 展 的 积 极 推 动 作 用 ,要 学 会 适

3、应 企 业 生 产 需 要 ,积 极 投 身 到 顶 岗 实 习 的 生 产活 动 中 去 ,在 工 作 过 程 中 掌 握 和 体 会 职 业 岗 位 技 能 ,提 高 就 业 意 识 与 就 业 技 巧 ,实 现 广 泛就 业 和 满 意 就 业 。关 键 词 : 顶 岗 实 习 ;指 导 教 师 ;高 职 学 生 ;专 业 技 能 ;就 业 意 识中 图 分 类 号 : G712 文 献 标 识 码 : A 文 章 编 号 : 167221950 (2009) 0320035204顶 岗 实 习 作 为 锻 炼 高 职 在 校 生 职 业 岗 位 技 能 和预 演 就 业 技 巧 的 重

4、 要 实 践 环 节 融 入 了 学 习 过 程 中 ,顶 岗 实 习 也 是 考 验 学 生 学 习 效 果 的 一 块 试 金 石 。 毋庸 讳 言 ,我 国 人 口 众 多 ,在 大 学 毕 业 生 就 业 的 道 路 上存 在 着 激 烈 的 竞 争 ,目 前 受 到 波 及 世 界 范 围 的 金 融危 机 的 影 响 ,就 业 之 路 上 的 竞 争 就 更 加 剧 烈 。 由 于大 学 生 来 自 社 会 各 阶 层 家 庭 的 这 一 特 殊 性 ,大 学 生就 业 问 题 就 被 提 高 到 了 事 关 国 家 发 展 与 社 会 稳 定 的高 度 ,为 了 解 决 大 学

5、生 就 业 问 题 ,上 至 国 家 和 省 、 市各 级 党 政 领 导 ,下 至 家 长 和 社 会 人 士 无 不 为 之 奔 走呼 号 ,想 方 设 法 拓 展 就 业 途 径 ,提 供 就 业 机 会 。 可 以说 ,学 生 上 大 学 的 近 期 目 标 就 是 为 了 就 业 。 那 么 ,大学 毕 业 生 怎 么 样 才 能 做 到 在 激 烈 竞 争 中 实 现 就 业 理想 和 抱 负 呢 ? 在 目 前 激 烈 的 就 业 竞 争 中 ,能 否 提 高就 业 竞 争 能 力 ,主 要 是 取 决 于 大 学 生 们 已 掌 握 的 职业 岗 位 技 能 和 就 业 意 识

6、 与 就 业 技 巧 ,而 学 生 这 方 面能 力 的 培 养 更 多 的 是 来 自 于 在 校 学 习 期 间 从 事 顶 岗实 习 等 实 践 活 动 过 程 中 的 领 会 和 感 悟 。1 教 师 在 顶 岗 实 习 中 的 主 导 作 用学 生 专 业 知 识 的 学 习 与 职 业 技 能 的 掌 握 主 要 来自 于 教 师 的 传 授 ,更 重 要 的 是 来 自 于 对 职 业 岗 位 工作 过 程 与 职 业 岗 位 技 能 需 求 的 了 解 和 历 练 。 专 业 教师 的 工 作 特 点 决 定 了 他 们 应 更 多 地 承 担 起 培 养 和 教育 学 生 的

7、 职 责 ,尤 其 是 要 承 担 起 对 学 生 进 行 就 业 教育 的 职 责 。 但 在 教 学 与 学 生 工 作 的 运 行 过 程 中 ,专业 教 师 没 有 获 得 此 类 工 作 职 责 的 明 文 授 权 ,也 没 有给 专 业 教 师 留 出 必 需 的 用 以 接 触 、 了 解 和 辅 导 学 生的 机 会 ;专 业 教 师 在 大 一 的 这 一 年 内 缺 乏 接 触 学 生的 渠 道 ,而 这 段 时 间 正 是 学 生 从 中 学 步 入 大 学 ,对 专业 知 识 和 今 后 所 要 从 事 的 岗 位 处 于 迷 茫 和 未 知 的 阶段 ,最 需 要 有

8、 关 专 业 知 识 方 面 的 辅 导 ,需 要 引 领 学 生进 入 专 业 领 域 ,引 起 学 生 对 未 来 所 要 从 事 专 业 的 自豪 感 和 责 任 感 ,激 发 起 专 业 知 识 学 习 的 热 情 和 岗 位技 能 训 练 的 积 极 性 。通 常 ,专 业 教 师 出 于 对 职 业 的 敏 感 ,会 尽 可 能 利用 一 切 与 学 生 接 触 的 机 会 ,根 据 各 自 在 职 业 岗 位 上的 经 验 ,培 养 学 生 的 专 业 概 念 和 就 业 意 识 ,向 学 生 传授 就 业 技 巧 ,大 多 数 专 业 教 师 做 到 了 这 些 ,而 小 部

9、分教 师 由 于 没 有 企 业 工 作 经 历 ,缺 乏 对 企 业 的 了 解 ,做得 力 不 从 心 。 因 此 ,到 企 业 去 进 行 实 践 教 学 ,对 于 有企 业 经 验 和 无 企 业 工 作 经 历 的 教 师 而 言 ,都 是 锻 炼和 提 高 教 学 水 平 的 机 会 ,教 师 可 以 从 实 践 中 对 书 本36 广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 学 报 第 8卷 知 识 加 以 总 结 和 提 炼 ,实 现 理 论 联 系 实 际 ,加 强 教 学效 果 ,由 此 看 来 ,学 校 开 展 的 “ 教 师 参 加 专 业 实 践 计划 ” 就 更 显 得

10、 必 要 和 重 要 。 教 师 专 业 技 能 教 学 水 平的 提 高 ,可 以 促 使 学 生 的 学 习 和 生 活 都 与 岗 位 技 能培 训 联 系 起 来 ,提 高 就 业 意 识 和 就 业 技 巧 ,这 需 要 从新 生 入 学 做 起 ,落 实 到 毕 业 就 业 的 全 过 程 。教 师 带 领 学 生 深 入 到 企 业 中 进 行 生 产 性 顶 岗 实习 是 最 贴 近 学 生 未 来 就 业 需 求 的 教 学 环 节 。 在 带 领学 生 顶 岗 实 习 中 ,教 师 处 于 主 导 地 位 ,指 导 教 师 既 是教 师 ,又 是 师 傅 ,还 是 技 术

11、人 员 ,既 要 保 证 学 生 知 识学 习 的 完 整 性 和 连 续 性 ,又 要 保 证 学 生 能 够 面 对 在企 业 实 践 中 遇 到 的 实 际 问 题 ,运 用 已 掌 握 的 知 识 和技 能 去 分 析 和 解 决 之 ,反 过 来 ,又 以 解 决 问 题 的 实 践加 深 对 技 能 知 识 的 理 解 与 体 会 ,这 是 个 辩 证 关 系 ,处理 好 这 个 关 系 ,学 生 就 能 逐 步 成 熟 起 来 ,成 为 高 技 能应 用 型 人 才 。 多 数 情 况 下 ,在 顶 岗 实 习 活 动 过 程 的初 期 ,因 为 绝 大 多 数 青 年 学 生

12、缺 乏 在 企 业 工 作 的 经历 ,不 了 解 企 业 实 际 运 作 的 规 律 ,当 遇 到 不 懂 或 难 以接 受 的 事 物 时 ,总 是 主 观 地 以 他 们 仅 有 的 经 历 和 标准 来 加 以 判 断 和 衡 量 。 但 是 ,必 须 正 视 的 事 实 是 ,学生 享 受 着 的 舒 适 学 习 环 境 和 安 逸 的 生 活 条 件 与 在 企业 工 作 与 生 活 的 客 观 实 际 存 在 一 个 较 大 的 梯 度 ,一部 分 学 生 一 旦 跨 不 过 这 个 台 阶 ,由 此 造 成 的 心 理 落差 会 导 致 他 们 产 生 消 极 甚 至 是 逆

13、反 心 理 和 行 为 。 此时 ,指 导 教 师 要 积 极 地 、 正 面 地 引 导 学 生 认 清 现 实 ,认 清 深 入 企 业 实 践 进 行 顶 岗 实 习 的 积 极 意 义 ,克 服心 理 不 适 ,丢 掉 大 学 生 的 架 子 ,融 入 到 生 产 实 际 中去 ,真 正 从 实 践 中 学 会 做 人 ,学 会 与 人 相 处 ,学 习 与掌 握 岗 位 技 能 ,为 今 后 就 业 打 下 坚 实 的 心 理 与 技 能基 础 ,这 才 是 顶 岗 实 习 的 真 正 目 的 和 真 实 用 途 ,只 有这 样 ,才 能 在 走 向 工 作 岗 位 那 一 天 尽

14、快 适 应 岗 位 工作 要 求 ,成 为 一 个 合 格 的 企 业 工 作 者 。实 践 证 明 ,对 顶 岗 实 习 期 间 学 生 心 理 问 题 引 导的 成 败 关 系 到 整 个 实 习 过 程 能 否 正 常 进 行 ,和 返 校后 能 否 以 积 极 向 上 的 态 度 、 以 更 大 的 学 习 热 情 投 入到 后 续 课 程 的 学 习 中 去 ,更 关 系 到 学 生 以 后 就 业 心态 是 否 健 康 ,就 业 态 度 是 否 积 极 ,能 否 尽 快 找 到 适 合自 己 的 工 作 岗 位 。2 学 生 在 顶 岗 实 习 中 培 养 职 业 技 能学 习 技

15、 能 的 最 好 方 法 莫 过 于 自 己 亲 自 动 手 做 。技 能 训 练 不 同 于 理 论 知 识 学 习 ,理 论 知 识 可 以 通 过间 接 学 习 与 直 接 体 验 两 种 不 同 的 学 习 方 式 获 得 ,而技 能 训 练 最 好 的 方 法 是 直 接 经 由 身 体 力 行 的 体 验 才能 真 正 领 悟 到 其 中 蕴 含 的 真 谛 。 在 顶 岗 实 习 中 培 训职 业 岗 位 技 能 ,欲 达 到 预 期 目 的 ,通 常 要 经 历 以 下 五个 过 程 。 第 一 步 ,在 顶 岗 实 习 前 ,教 师 根 据 安 排 的 实习 场 所 及 工

16、作 性 质 进 行 实 习 动 员 和 安 全 教 育 ,在 此基 础 上 由 学 生 形 成 自 己 对 本 次 顶 岗 实 习 的 认 识 ,做好 心 理 与 身 体 以 及 物 质 上 的 准 备 ,做 好 从 生 产 劳 动中 体 会 顶 岗 实 习 的 目 的 与 意 义 的 准 备 。 第 二 步 ,深入 实 习 现 场 ,在 具 体 的 工 作 岗 位 上 从 事 与 职 业 岗 位技 能 培 训 相 关 的 生 产 劳 动 ,在 实 践 中 提 高 岗 位 技 能 ,这 一 过 程 正 是 职 业 岗 位 技 能 训 练 与 掌 握 的 过 程 ;任何 岗 位 技 能 的 获

17、得 都 是 要 从 实 践 中 来 ,再 到 实 践 中去 ,在 实 践 中 验 证 和 提 高 岗 位 技 能 ,课 堂 与 书 本 上 得到 的 只 能 是 技 能 知 识 的 应 知 部 分 ,要 想 全 面 地 、 完 全地 掌 握 岗 位 技 能 的 应 会 技 巧 ,需 要 深 入 到 生 产 实 际中 亲 手 操 练 ;第 三 步 ,根 据 青 年 学 生 面 对 看 得 见 、 摸得 着 的 实 物 成 果 与 物 质 (工 资 )奖 励 等 容 易 产 生 “ 成就 感 ” 的 学 习 特 点 ,以 劳 动 成 果 的 实 物 或 劳 动 所 得的 报 酬 作 为 评 比 标

18、 准 ,对 学 生 的 实 习 活 动 与 技 能 掌握 和 运 用 程 度 及 发 展 水 平 做 出 直 观 的 评 价 ,这 样 的考 核 结 果 将 给 学 生 留 下 深 刻 印 象 ,成 为 激 励 学 生 学习 与 掌 握 岗 位 技 能 的 动 力 ,第 四 步 ,劳 动 成 果 与 劳 动所 得 已 经 客 观 地 摆 放 在 大 家 面 前 ,返 校 后 ,总 结 、 分析 、 论 证 顶 岗 实 习 过 程 中 的 得 与 失 ,深 入 探 究 职 业 岗位 有 关 知 识 、 技 能 和 观 点 ,将 顶 岗 实 习 中 技 能 培 训 的实 践 活 动 总 结 上 升

19、 成 为 简 单 易 懂 、 条 理 清 晰 、 易 于 操作 实 现 的 理 论 方 法 ,更 便 于 今 后 就 业 时 将 岗 位 技 能付 诸 于 实 践 操 作 。 第 五 步 ,通 过 顶 岗 实 习 实 践 ,使 学生 走 进 社 会 ,了 解 和 体 验 企 业 工 作 过 程 ,明 白 职 业 岗位 对 技 能 的 需 求 ,对 技 能 的 意 义 和 企 业 里 的 人 际 关系 有 了 更 新 的 、 更 贴 近 于 实 际 的 认 识 ,初 步 认 定 今 后发 展 的 方 向 与 路 子 。 然 而 ,顶 岗 实 习 的 目 的 还 不 止于 此 ,从 顶 岗 实 习

20、 的 形 式 和 内 容 来 看 ,强 调 职 业 岗 位技 能 的 学 习 和 对 工 作 环 境 以 及 人 际 关 系 的 了 解 ,最终 目 的 是 促 进 就 业 以 及 就 业 后 的 可 持 续 发 展 能 力 的培 养 ,从 这 个 意 义 上 讲 ,顶 岗 实 习 是 学 生 就 业 的 一 次预 演 。3 顶 岗 实 习 中 出 现 的 一 些 问 题在 刚 到 企 业 开 始 顶 岗 实 习 的 前 一 、 两 周 时 间 内 ,多 数 学 生 处 于 一 种 近 似 于 “ 断 乳 ” 后 的 烦 躁 期 的 状第 3期 徐 进 等 :在 顶 岗 实 习 的 实 践 中

21、 提 高 技 能 促 进 就 业 37 态 ,离 开 了 温 馨 舒 适 的 校 园 ,到 了 陌 生 而 繁 忙 的 企 业工 作 环 境 中 ,由 于 缺 乏 对 社 会 上 企 业 实 际 工 作 情 况的 认 识 ,置 身 于 企 业 工 作 环 境 中 不 再 是 新 鲜 ,而 是 紧张 和 无 所 适 从 ,面 对 学 校 与 企 业 之 间 环 境 的 差 距 ,无论 指 导 教 师 如 何 再 三 说 明 ,都 是 无 效 的 。 真 实 情 况超 出 了 原 先 的 想 象 ,学 生 们 心 理 上 难 以 接 受 ,随 之 会产 生 消 沉 、 烦 躁 、 易 怒 等 情

22、绪 ,甚 至 对 身 边 关 系 较 为亲 近 的 指 导 教 师 和 同 学 等 人 呈 现 出 攻 击 性 心 理 或 行为 。 过 了 最 初 的 “ 断 乳 期 ” 后 ,大 多 数 学 生 都 能 重 新回 归 正 常 心 理 状 态 ,基 本 上 适 应 了 工 作 过 程 和 工 作之 外 的 生 活 与 娱 乐 形 式 ,以 平 常 姿 态 在 生 产 岗 位 上从 事 着 顶 岗 实 习 工 作 。 学 生 顶 岗 实 习 的 表 现 与 对 技能 的 渴 求 和 就 业 意 识 以 及 个 人 心 态 有 很 大 关 系 ,以下 是 三 批 学 生 驻 厂 顶 岗 实 习

23、中 发 生 的 典 型 事 例 。第 一 批 驻 厂 进 行 生 产 性 顶 岗 实 习 的 学 生 (大三 )很 快 就 进 入 了 工 作 状 态 ,受 到 了 企 业 的 好 评 ,也得 到 了 应 得 的 劳 动 报 酬 ,所 得 工 资 的 多 少 直 接 与 劳动 表 现 、 负 责 程 度 和 技 能 操 作 熟 练 程 度 以 及 产 品 的产 出 量 挂 钩 。 实 习 完 成 后 ,部 分 表 现 好 的 学 生 受 到了 企 业 的 热 情 挽 留 ,有 些 学 生 作 为 技 术 储 备 干 部 被企 业 录 用 ,有 些 学 生 继 续 留 在 企 业 打 寒 假 工

24、 。 在 与企 业 人 员 一 起 座 谈 总 结 学 生 的 顶 岗 实 习 活 动 时 ,企业 管 理 人 员 认 为 ,这 批 学 生 之 所 以 受 到 企 业 欢 迎 ,关键 还 是 工 作 态 度 和 待 人 处 事 的 心 态 好 。 这 批 大 三 学生 即 将 毕 业 ,就 业 意 识 较 强 ,是 抱 着 良 好 的 就 业 和 虚心 学 习 技 能 的 心 态 而 来 的 ,能 够 摆 正 位 置 ,处 理 好 与公 司 同 事 和 上 下 级 之 间 的 关 系 ,以 大 局 为 重 ,服 从 工作 安 排 ,如 期 完 成 生 产 任 务 。 其 实 ,企 业 招 聘

25、 员 工 最看 重 的 是 两 点 ,一 是 对 公 司 忠 诚 ,二 是 注 重 团 队 精神 。 在 现 代 化 大 工 业 生 产 中 ,需 要 的 是 团 队 协 作 精神 ,一 定 要 有 一 个 好 的 心 态 和 全 面 的 综 合 素 质 ,关 键是 要 善 于 与 人 相 处 ,学 会 真 诚 待 人 。 说 起 高 职 院 校毕 业 生 在 企 业 的 工 作 岗 位 定 位 时 ,企 业 人 事 管 理 人员 表 示 ,这 个 专 业 的 学 生 有 一 定 的 理 论 知 识 和 岗 位技 能 ,特 别 适 合 在 生 产 企 业 中 工 作 ,多 数 可 以 作 为

26、储备 干 部 培 养 ,可 以 担 任 车 间 班 组 长 或 车 间 技 术 指 导 ,岗 位 技 能 也 可 以 在 实 际 工 作 中 得 到 进 一 步 提 高 。 在以 后 的 日 子 里 ,根 据 个 人 表 现 和 公 司 发 展 需 要 ,还 可以 有 进 一 步 提 升 的 空 间 。第 二 批 学 生 (大 二 )的 顶 岗 实 习 进 展 比 较 顺 利 ,但 其 中 个 别 人 的 盲 动 和 怕 吃 苦 等 表 现 引 起 了 企 业 的不 满 。 比 如 ,有 一 个 学 生 以 每 个 月 他 的 家 里 给 他1500元 钱 ,他 不 用 干 活 为 由 ,不

27、愿 意 接 受 工 作 安 排 ,结 果 是 被 车 间 除 名 ,后 经 沟 通 协 调 ,允 许 他 留 下 完 成实 习 。 遗 憾 的 是 ,顶 岗 实 习 结 束 的 当 天 ,发 生 了 学 生被 “ 误 伤 ” 事 件 ,部 分 学 生 情 绪 比 较 激 动 ,以 不 理 智的 态 度 与 方 式 对 待 此 事 ,此 举 间 接 地 恶 化 了 第 三 批学 生 的 顶 岗 实 习 的 生 产 环 境 与 人 际 关 系 。第 三 批 学 生 (大 二 )开 始 被 安 排 在 技 术 含 量 较低 的 岗 位 实 习 ,学 生 要 求 去 技 术 含 量 较 高 的 岗 位

28、 实习 ,企 业 答 应 调 整 。 后 由 于 外 部 原 因 企 业 被 迫 调 整生 产 计 划 ,无 法 满 足 学 生 到 技 术 性 岗 位 实 习 的 要 求 ,学 生 憋 着 的 情 绪 爆 发 了 ,无 论 如 何 做 工 作 ,就 是 无 法接 受 ,只 是 简 单 强 硬 地 表 示 不 干 了 ,要 求 提 前 返 校 ,为 避 免 事 态 进 一 步 扩 大 ,提 前 结 束 了 这 批 学 生 的 顶岗 实 习 。4 更 持 续 深 入 地 开 展 顶 岗 实 习 ,努 力提 高 学 生 就 业 率总 结 整 个 顶 岗 实 习 过 程 ,感 触 最 深 的 首 先

29、 是 认识 问 题 ,其 次 是 体 制 问 题 。思 想 上 想 通 了 ,认 清 了 顶 岗 实 习 的 意 义 和 重 要性 ,行 动 就 能 跟 上 了 ,就 可 以 在 顶 岗 实 习 企 业 的 实 际工 作 岗 位 上 学 习 与 掌 握 适 应 就 业 岗 位 需 要 的 专 业 技能 ,培 养 起 良 好 的 职 业 道 德 和 综 合 素 质 ,增 强 自 身 专业 技 能 和 竞 争 力 ,为 实 现 广 泛 就 业 打 下 坚 实 的 心 理和 技 能 基 础 ,实 现 同 时 满 足 学 生 、 家 庭 、 企 业 各 方 愿望 ,使 全 社 会 对 毕 业 生 人

30、才 培 养 模 式 都 满 意 的 满 意就 业 。目 前 已 构 建 了 基 于 典 型 工 作 过 程 、 项 目 任 务 的课 程 体 系 框 架 ,计 划 重 点 开 展 干 中 学 、 做 中 教 的 专 业教 学 改 革 ,如 何 让 学 生 从 安 逸 舒 适 的 校 园 走 上 企 业生 产 繁 忙 的 工 作 岗 位 ,实 现 心 理 平 稳 过 渡 ,安 心 顶 岗实 习 ,如 何 保 证 在 实 施 教 改 过 程 中 能 够 得 到 企 业 的积 极 响 应 ,其 中 有 一 定 的 难 度 ,需 要 下 功 夫 深 入 探索 。 在 生 产 性 顶 岗 实 习 过 程

31、 中 ,教 师 如 何 落 实 实 习教 学 计 划 、 学 生 如 何 在 技 术 含 量 较 高 的 工 作 岗 位 上顶 岗 与 企 业 如 何 保 证 生 产 进 度 与 产 品 质 量 之 间 的 矛盾 是 最 难 解 决 的 ;执 行 新 的 教 学 体 系 ,急 需 加 强 师 资队 伍 建 设 和 提 升 教 师 理 论 与 实 践 相 结 合 的 教 学 能力 ,部 分 专 任 教 师 可 能 难 以 适 应 和 胜 任 教 学 改 革 的高 要 求 ,能 够 从 企 业 聘 请 到 的 品 德 和 能 力 合 适 的 、 能投 入 一 定 精 力 用 于 理 论 知 识 教

32、 学 和 岗 位 技 能 培 训 的兼 职 教 师 非 常 之 少 ,在 顶 岗 实 习 企 业 就 地 聘 请 称 职的 企 业 指 导 教 师 也 是 非 常 困 难 。 这 些 问 题 已 经 成 了38 广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 学 报 第 8卷 制 约 高 职 教 育 发 展 的 难 点 和 瓶 颈 ,成 了 困 扰 全 国 高职 院 校 发 展 的 普 遍 性 问 题 。 这 些 问 题 的 解 决 不 能 只靠 学 校 和 教 师 等 教 育 工 作 执 行 者 单 方 面 做 工 作 ,需要 政 策 和 法 律 的 支 持 ,需 要 全 社 会 一 起 努 力 。

33、参 考 文 献 : 1 学 生 处 . 广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 学 生 手 册 Z . 广 州 :广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 , 2007 2 示 范 性 高 等 职 业 院 校 建 设 计 划 实 施 工 作 办 公 室 . 国 家示 范 性 高 等 职 业 院 校 建 设 计 划 实 施 工 作 简 报 Z . 北京 :示 范 性 高 等 职 业 院 校 建 设 计 划 实 施 工 作 办 公 室 ,2009. 4 3 魏 中 林 . 明 确 任 务 深 化 改 革 提 高 质 量 推 动 发 展 Z .广 州 :全 省 高 等 学 校 高 职 高 专 教 育

34、工 作 会 议 , 2007 4 谭 辉 平 ,李 芹 ,廖 俊 杰 等 . 做 实 高 职 顶 岗 实 习 有 效 推 进工 学 结 合 J . 中 国 高 教 研 究 . 2008, (1) : 69 70.责 任 编 辑 :王 丽 婷The Importance of the Practice in Operating Post for theSkills and Employment PromotingX u J in L i M ing(Department ofMachinery, Guangdong Industry Technical College, Guangzhou 51

35、0300, China)Abstract: The Practice in Operating Post ( abbr. POP) has been brought into educational p rogram s as an importantp ractice course for training the high vocational studentsvocational special skills and the rehearsal of obtaining em2p loyment skills, the POP is also a touchstone for exam

36、ining the studentsmastery of the vocational special skills. Inthe p ractical p rocess of the POP, the faculty advisersact as active driving, they have duties to help student to becognizant of the importance of the POP and to strengthen the guidance for studentsvocational special skills train2ing. Th

37、e students should see clearly the positive role of the POP for their taking oneself up an occupation and devel2opment, they should learn to acclimatize oneself to the demand of the enterp rise p roduction, and devote into thep roduction activities of the POP p rocess, and master and experience the v

38、ocational special skills in p ractice, andimp rove emp loyment consciousness and emp loyment skills, and realize majority emp loyment and satisfactory em2p loyment.Key words: p ractice in operating post ( abbr. POP) ; faculty adviser; high vocational student; special skills; em2p loyment consciousness