1、荷花教学设计( 精选 12 则)荷花教学设计荷花教学设计（一）：教学要求：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的潜力，学习想象描述。2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文资料。3、有感情地朗读课文和背诵课文。4、培养学生热爱大自然、热爱完美事物的思想感情。重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描述部分。2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。教具准备：放大的一张荷花图或 CAI 课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？教师揭示课题：。荷花二、观察挂图、了解图意。、先从整体上引导学生看图。图上画的是什么？你觉得这池荷花怎样样？这池荷花
2、在什么地方？你是从什么地方看出来的？、引导学生从局部观察。荷花的叶子和花朵是什么样貌的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？三、初读课文，拼读生字。、作者是怎样描述这幅图上的荷花的呢？、学生自学，勾画、检查自学状况。、指名初读课文。四、图文结合，讲读课文。、学生自由读课文，找出课文中哪些资料是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？、综合学生的回答，围绕闻看想这一顺序组织教学。（）学习自然段。、指名朗读。、一就 这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）、哪一个词表达了我去荷花池看荷花的迫切情绪？（赶紧）（）学习、自然段。默读课文并讨论：、我跑到荷
3、花池边，看到了一幅什么景象？、作者着重观察描述了荷花的哪部分？、作者是怎样描述荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？、作者描述荷花时，抓住了哪三种不同的样貌来写？请课文中找出相关词语。、在自然段中，哪些词语用得好，把荷花写活了？、应对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？、为什么说把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起呢？讲述：课文前三段描述了荷花的香、多、美。指导朗读。（）学习、自然段。、从哪些词看出是作者的想象？、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？、让学生合理想象、默读自然段，看共
4、有几句话，可分为几层意思？小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。（）齐读课文最后一段。五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。六、回顾全文，理清思路。荷花教学设计（二）：荷花一、教学目标：1学会本课的 12 个生字以及词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。3欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。二、教学重、难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。三、教学准备：电脑课件，生字卡片，录音磁带，
5、录像带四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、导入新课（出示：课题 21 荷花）上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花) （板书：21 荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的小池：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头描述的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一齐来看看，他是怎样描述他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。二、初读课文1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，
6、读准字音，读通句子。 （出示：书中插图，荷花图）2、指导看图。用自己的话按照必须的顺序来说一说。3、作者到公园来玩儿，怎样想起去看荷花的呢？指名读第一节。一就说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的情绪？跑赶紧。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想立刻看到荷花的急切情绪。齐读第一节。三、学习课文第二、三自然段过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者看到的荷花？（第二、三节）1、大家想不想一齐去看一看？师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。 （配乐：录像片）2、看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们一齐来看看作者是怎样来描述荷花的美的吧
7、。3、我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句？或哪几句？或者一句中的哪一个词？有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么？4、讨论交流：（出示：第二自然段）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。你认为这句话好在什么地方？这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。挨挨挤挤，是一个叠词，挨和挤的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。 （生表演）从他们的表演中，我们发现挤比挨靠近的程度更深。挨挨挤挤说明荷叶长得怎样样？荷叶长得十分茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一齐，又挤在一齐。那里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密？一个个。有感情地朗读
8、这一句。 （个别读，齐读）过渡：刚才我们学了描述荷叶的句子，明白荷叶长得很茂盛。哪些是描述荷花的句子呢？你喜欢哪一句？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话中，你认为哪个词用得好？冒用得好。你能换个其他的词吗？长，露，挤，钻叶圣陶先生是语言大师，他为什么选取了冒出来？这么写有什么好处？写出了荷花的生命力十分茂盛的样貌。你能在冒出来的前面再加一个形容词吗？（出示：课件）白荷花在这些大圆盘之间_冒出来。 （拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立）白荷花在这些大圆盘之间_冒出来。仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件）：白荷花在这些大圆盘之间_冒出来，仿佛_
9、。 （仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。）这一句是概括地描述荷花的姿态。有感情地朗读这句话。（比赛读，读出白荷花的生机勃勃）作者具体写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。（出示：课件）有的才有的全都有的还是理解莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实莲子。 （出示：课件）花骨朵儿又叫花蕾。书上是怎样形容的？饱胀得立刻要破裂似的。做手势。做出饱胀的样貌，仿佛一使劲，花朵就啪的一声立刻要炸开似的。 （出示：课件）自由读描述荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色
10、？（白，绿，嫩黄）颜色十分和谐，让人感到十分清新雅致。试着背一背第二节。5、白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿能够看出来？指名读第四节。 （出示：第四自然段）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。说明荷花不仅仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：千姿百态。这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢？没有。为什么？作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪一组说得最美。（出示：课件）看看这一朵，_，很美；看看那一朵，_，也很美。这么美的荷花，作者不由赞叹道（生接读）：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，
11、那画家的本领可真了不起。作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？（出示：课件）画毕竟是平面的，一大幅活的画，说明这幅画不仅仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然） 。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？大自然！_。荷花！_。有感情地朗读这一句。(男、女生读)四、学习课文第四、五自然段过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。 （配乐：录像片）1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百
12、态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节） 。2、 （出示：第四节） 。作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花呢？是由于我被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。 （生齐读第四节，表演动作）3、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来风停了蜻蜓飞过来了小鱼游过来了你是蜻蜓、小鱼还会说些什么？此刻我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋
13、友，会过来和你打招呼？五、学习课文最后一段我深深地被这美景陶醉，过了好一会儿，我才记起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。六、欣赏大家有没有欣赏够？老师也没有看够呢！我们再一齐来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。 （配乐：课件荷花图）你想给它起个名字吗？最后老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。 （齐读） （出示：晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ）七、作业课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？能够有感情地朗读、背诵课文，进行语言
14、的积累。能够画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花也能够写一种自己喜欢的花。荷花教学设计（三）：苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第 12 课荷花荷花是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章资料可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段） ，看荷花。我闻到清香，来到荷花池边，直接描述荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段） ，想荷花。借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角
15、度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维潜力，提高他们的审美水平。1.知识技能目标：(1)学会本课 10 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程方法目标：(1)透过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2)透过情境体验，展开想象，发展观察、想象的潜力。(3)透过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达潜力。3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热
16、爱大自然的感情，陶冶审美情趣。透过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。对描述荷花动态美的有关语句的理解。 （如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话）。多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。1多媒体课件；2贯穿课堂始终的音乐素材；3搜集古代咏荷的名诗名句；4画纸、彩笔。讲读课2 课时1以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位就应在对话感受体验以及兴趣、习惯和语感培养中加以具体落实。2教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好脚
17、手架，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学资料的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。3阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架务必以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略务必坚持重感悟、重积累、重运用。1以问题教学引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。2透过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。3以读为经，以练为纬，培养学生的语感。1激活学生情感，用心主动学习。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而完
18、美，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的美丽、情致的完美，从而实现对学生的审美教育。2理清文章脉络，整体把握课文。本文叙写我观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香再赏荷花美姿 幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，还能帮忙学生学习模仿课文，写好叙事状物类文章。3指导朗读表演，品赏美文之美。美文之美，更多地就
19、应由有感情地朗读来感受、体验。所以，对这样一篇精致的美文，要充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和我对荷花的爱。同样，充分的品读，不仅仅有助于学生知识与潜力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还能够更好地实现情感态度与价值观这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。除了朗读，还能够透过表演等其他方式来引导学生体验。1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮忙学生理清
20、第三段的脉络：荷花已经开了不少了 荷叶 荷花一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。2.借助情境，理解词句。凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。透过多媒体的辅助，不仅仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。3.神化意境，陶冶情绪，朗读升华。课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。
