1、快乐数学、快乐教学姓名：鞠思升单位：坊子区崇文中学电话：1快乐数学、快乐教学【摘要】在我校的课改中提出了“快乐教学”的口号，强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学” ，变“苦学”为“乐学” ，有效地消除了学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快。在实际教学中，我校数学教师牢固地掌握了以下几点实施“快乐数学教学”的策略：一、让学生在快乐情境中培养学习的兴趣。二、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣。三、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣。五、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣。六、让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。【
2、关键词】新课改 “快乐教学” 培养乐学志趣 变“ 厌学”为“ 愿学” 变“苦学”为“乐学” 实施“快乐数学教学” 的策略新学期开始，我们学校提出了快乐教学的口号。但数学是一门理性概念比较强的学科，它的思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象，学生学习数学时常常感到单调、枯燥、难学、无兴趣，以致学生在课堂上开小车，不认真听讲。那么要怎样使学生快乐地学习数学呢？我认为在数学课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生快乐的学习，通过课堂上的学习感受到学习知识的快乐，以此来提高数学课堂的教学效率。在数学教学中，如何开展快乐教学呢？我认为有以下几点：一、创设快乐情境，注重培养兴趣兴趣是学习的动力，当
3、学生对学习产生兴趣时。学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而激发学生的积极性，达到思想活跃。我们在开展教学活动的过程中的，首先要掌握学生的年龄特点，只有明确学生心理上的要求，创设好快乐的教学情境，才能被教学中的消极因素转化为积极因素，让学生在获得知识的同时，感受到成功的喜悦，为此在这方面我注重以下三点：l 、做一个善于走进学生心灵的乐观型教师，让学生与你的相处愉悦。2中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义” ，确实是这样。试想，如果做老师的自己生活得苦闷，
4、悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。2、设置参与性的教学环境，满足学生贪玩的兴趣。教学是师生双边互动的活动过程，学生是主体，教学中师生共同操作。如采用讲故事，猜谜等活动进行课堂的导入，在课堂教学过程中，根据需要穿插游戏活动，使学生参与其中，让学生在做中学，学中做。如教“平面直角坐标系中点的对称”时，让部分学生站着当点，教室内拉上两条垂直的绳子充当数轴，非常直观形象；又如，教学植树问题时
5、，可让学生根据教室四方的特征，学生当树，沿着教室四周墙壁站一站，不也很直观吗？3、 让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学” ，由讲授型教学向创新型教学发展。在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，
6、从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。二、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。 ”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如：“
7、谁想说说” “请你说说” “谁愿意说说.”等等。课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。美国心理学家罗杰斯说：“成3功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。 ”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。三、 让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣学生在数学课堂中所表现出来的情感受
8、到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的。新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。 ”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。如：教学“扇形面积公式”一课时，教师将学生分成若干学习小组“模拟分饼” ，先独立思考，有了自己的想法后，分工合作，动手操作学具扇形纸片。让学生在画画、剪剪、涂涂、比比等过程中合作学习，经历知识的形成的过程，有利于教学的多边互动，使每一位学生获得成功的体验，感受探究乐趣。四、把握教材要点，调动
9、积极因素数学具有强烈的理性概念，有些问题抽象，容易混淆。因此，在教学中应注意以下四个方面：1、 抽象问题具体化数学教学中，有很多知识对学生来说都比较抽象，抽象的知识都比较难学，而且是学生觉得枯燥无味。因此，在创设快乐教学时，恰当地抽象的问题转化为直观形象思维的具体问题，学生不仅觉得好学，而且对这一转化过程很感兴趣。如在教角的认识时，学生对角的组成和角的大小与所在边的长度无关的理解，当我用幻灯片演示一个点（顶点） ，再分步利用推拉的方法从这一点引出两条射线（边） ，学生就会很清楚地看到角是“从一点引出两条射线” ，与这个角所画的两条边的长度无关。这一转化，教学效果显而易见。2 、枯燥的问题趣味化
10、枯燥的数学问题是影响学生学习数学的阻碍，实现枯燥的问题趣味化的转变将成为激发学生学习兴趣的动力。对初中学生来说，凡是能让学生用实物和教具操作的，教师一定要给学生提供动手的机会，凡是能用有兴趣的词句概括的内容，教师就尽力去把学生带入快乐的数学中去。3 、静止的问题动态化4把静止的问题进行动态化处理，不仅能揭开知识的内在联系，便于突破教学难点，而且学生对动态的转化过程感到新奇、有趣。因此，这一转化过程，无疑是对教学过程的优化。例如，在讲解三角形面积公式推导时，教材只是用静止的画面说明三角形的面积等于与它同底等高的平行四边形面积的一半。如把这一问题用多媒体进行动态演示，即用两个任意的全等三角形重合在
11、一起，绕任意一边的中点旋转 180 度，即可得出正确结论。这一动态过程，不仅突破了重点，而且沟通了三角形和平行四边形的有机联系。4 、单调题型多样化教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。因此，在挖掘教材因素的基础上，还应主要对习题的处理方法和组织作业上下功夫，如有些问题可以引入竞争机制，有些可以用趣味性教学门诊部，有些用讨论、争议的方式去让学生研讨，想方设法给学生创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，才能使学生对数学的学习产生兴趣。五、快乐教学，乐在评价在数学课堂中教师要看到每一位学生的闪光点，对学生的进步要予以肯定和鼓励。教师如果能对学生的学习情况进行及时的评价，给学生一个赏识的眼神、一句鼓励的话语或一张满意的笑脸，都会给学生们带来莫大的欢乐和喜悦，使学生看到自己的进步。这样，不仅可以让学生保持学习数学的兴趣，而且还可以增强其学习数学的动力，让他们对学习数学充满信心和兴趣，他们就会乐学数学。总之，数学教学方法多种多样，但有一个共同的目的，那就是让枯燥的知识趣味化，让学生在欢快的情感活动中获得牢固的数学知识，教师就得不断去学习、 探索、研究新的教学方法，优化教学手段，提高讲课艺术，这样数学教学才能满足创新教育的需要。
