1、江南中学语文学科教学设计课题 鸿门宴 授课人课时安排 4 课时 课型新授课 授课时间9.269.29课标依据 普通高中语文课程标准 （实验） “阅读与鉴赏”相关要求1 阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。2 借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文（与附录二所列的古诗文程度相当） ，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。3 学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的
2、艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。教材分析 鸿门宴是史记中的名篇，语言平实晓畅、情节张弛有致、人物刻画鲜明生动。本节课在鸿门宴过程中刻画了众多性格各异的人物形象，给人以鲜活之感，分析人物形象是本节课的教学重点。 学情分析 高一四班学生知识积累少，语文基础差，尤其不喜欢文言文学习，加之鸿门宴这篇课文篇幅长且难度较大，因此，在语文教学中减少对文言知识的灌输，注重课文的情节和人物性格，积极倡导教师为主导、学生为主体的合作式的教学方法，能够有效提高学生积极性。 高一六班学生，基础较好，在学习古代文言文的时候，偏向于先理解文章的情节，然后才能理解文本翻译，这样学生的古文学
3、习兴趣可以得到极大地提升。因此，教师在教学过程中，可让学生自主翻译文本，教师直接分析故事情节和人物形象。 知识与能力1、积累文中重点字词、句式。 2、能准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。 3、体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。过程与方法1、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律。 三维目标情感态度与价值观1、了解项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。2、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。教学重点 1
4、、梳理故事情节，分析人物性格。 2、对文章划分层次，并且翻译全文，理解文言文句式教学重难点教学难点 1、对人物形象和性格的分析，借鉴描写人物的写作方法 2、辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。教法与学法1、讲解法 2、讨论合作法3、诵读感知法教学资源 多媒体 PPT师生活动 设计意图 批注教学活动设计第一课时1、导入 题乌江亭 杜牧胜败兵家事不期，色羞忍耻是男儿。江东弟子多才俊，卷土重来未可知。乌江亭 王安石百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。江东弟子今虽在，肯与君王卷土来。 咏项羽 李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。都涉及到楚汉之争，在涿鹿中原的过程中，最有名的莫过于鸿门宴，接
5、下来，我们一起走进历史，走进鸿门宴。二、作者介绍司马迁(约前 145约前 90)，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前 91 年前后完成史记 。三、背景资料引起学生兴趣，快速进入课堂状态“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前 206 年)。公元前207 年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退
6、出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。4、熟读全文，理清思路1、鸿门宴出场的人物有哪些？是怎么发生的？明确：无伤告密范增献计 项伯夜访张良献计 刘项约婚项伯游说刘邦谢罪项王留饮范增举玦项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯营 樊哙力斥沛公逃席张良入谢项王受璧亚父破斗 诛杀无伤2、给全文分层，可分为哪几个部分？明确：1-5 第一部分，交代鸿门宴的由来 6-9 第二部分，写鸿门宴的斗争 10-12 第三部分，写宴后活动第二课时1、翻译文本结合课文注释和相关的教学资料，翻译第一部分。2、 内 容 分 析 ： 第 一 部 分 (1 5
7、 段 )交 代鸿 门 宴 的 由 来 。主 要 写 了 五 件 事 ：一 是 曹 无 伤 的 告 密 ， 这 是 矛 盾 的 “导火 线 ”。二 是 范 增 分 析 刘 邦 的 前 后 情 况 ， 说 他 有“欲 王 关 中 ”的 野 心 ， 再 加 上 当 时 颇 能蛊 惑 人 心 的 “望 气 ”说 法 ， 说 刘 邦 有“天 子 气 ”， 劝 项 羽 急 击 勿 失 ， 这 是“火 上 浇 油 ”， 使 矛 盾 进 一 步 激 化 。三 是 项 伯 夜 访 张 良 ， 紧 张 的 形 势 开 始 有了 转 机 。四 是 张 良 与 刘 邦 商 量 对 策 ， 拉 拢 项 伯 。刘 邦 先
8、 “奉 卮 酒 为 寿 ， 约 为 婚 姻 ”， 再用 一 番 谎 言 为 自 己 的 行 为 辩 护 。 项 伯 被拉 过 去 了 ， 为 下 文 替 刘 邦 说 情 及 项 庄 舞剑 时 “以 身 翼 蔽 沛 公 ”张 本 。五 是 项 伯 劝 说 项 羽 勿 击 刘 邦 。3、作业 1、句子翻译 2、画出宴会座位图（祥见多媒体 PPT）第三课时一、对照注释，文本翻译，并说明句式二 、 内 容 分 析 ： 第 二 部 分 (6 9 段 )，写 鸿 门 宴 上 的 斗 争 。这 一 部 分 是 课 文 重 点 ， 情 节 高 潮 所在 。 名 为 宴 会 ， 实 为 一 场 变 幻 莫 测
9、的 心智 较 量 。 宴 会 上 的 情 节 可 概 括 为 “三起 三 落 ”。三 起 ： 开 始 很 和 平 ， 刘 邦 卑 词“谢 罪 ”， 项 羽 说 出 告 密 人 ， 可 见 怒 气全 消 ， 有 和 解 意 ， 且 设 宴 招 待 刘 邦 。 但范 增 蓄 意 杀 死 刘 邦 ， 于 是 气 氛 陡 然 紧 张 ，“范 增 数 目 项 王 ， 举 所 佩 玉 玦 以 示 之 者三 ”， 暗 示 项 羽 下 决 心 除 掉 刘 邦 ， 这 是一 起 ； 范 增 见 项 羽 “默 然 不 应 ”， 怕 失去 时 机 ， 乃 叫 项 庄 以 舞 剑 为 由 ， 趁 机 刺杀 刘 邦 ，
10、 宴 席 间 充 满 杀 机 ， 形 势 极 为 严峻 ， 这 是 二 起 ； 樊 哙 持 剑 盾 闯 帐 ， 怒 视项 羽 ， 并 予 以 斥 责 ， 情 节 发 展 到 高 潮 ，紧 张 气 氛 达 到 了 极 点 ， 这 是 三 起 。三 落 ： 项 羽 对 于 贸 然 闯 宴 的 樊 哙不 但 不 怒 ， 反 而 赞 樊 哙 为 “壮 士 ”， 读者 的 心 弦 稍 觉 松 动 ， 一 落 。 接 着 ， 樊 哙又 锋 芒 毕 露 地 指 斥 项 羽 ， 颂 扬 刘 邦 ， 其调 子 虽 然 是 刘 邦 语 言 的 翻 版 ， 却 比 刘 邦要 尖 锐 得 多 ， 但 “项 王 未 有
11、 以 应 ”， 并赐 “坐 ”。 刘 邦 与 樊 哙 配 合 之 默 契 ， 使项 羽 更 加 相 信 刘 邦 无 意 做 关 中 王 ， 读 者的 心 弦 又 进 一 步 松 弛 ， 二 落 。 但 是 ， 杀机 仍 未 彻 底 消 除 ， 身 处 “鱼 肉 ”地 位 的刘 邦 坐 不 安 席 ， 机 警 地 托 词 离 宴 ， 樊 哙 、张 良 会 意 随 出 ， 宴 庭 内 外 一 片 动 乱 ， 司马 迁 描 述 却 有 条 不 紊 ， 使 读 者 的 视 线 在宴 庭 内 外 不 断 移 动 变 化 ： 庭 外 ， “宾 客 ”刘 邦 与 群 臣 紧 急 策 划 脱 身 之 计 ；
12、庭 内 ，“主 人 ”项 羽 与 左 右 还 不 知 道 ， 于 是“项 王 使 都 尉 陈 平 召 沛 公 ”， 气 氛 张 中有 弛 ， 三 落 。这 一 部 分 共 写 了 四 件 事 ： 刘 邦 谢罪 ， 范 增 举 玦 ， 项 庄 舞 剑 ， 樊 哙 闯 帐 。这 些 事 既 反 映 了 刘 项 双 方 的 矛 盾 ， 又 反映 了 刘 邦 集 团 能 上 下 一 心 ， 共 同 应 对 危机 。 矛 盾 错 综 交 织 ， 有 张 有 弛 ， 波 澜 起伏 ， 惊 心 动 魄 ， 扣 人 心 弦 。3、 作 业 ： 翻 译 （ 详 见 PPT）第 四 课 时1、 文 本 翻 译对
13、照 课 文 注 释 ， 翻 译 句 子 ， 并 解 释 相 关句 式2、 文 本 分 析第 三 部 分 (10 12 段 )， 述 宴 后 余 事 。这 一 部 分 写 三 件 事 ： 刘 邦 脱 身 逃走 ， 张 良 入 谢 ， 刘 邦 诛 杀 内 奸 。 这 是 事件 的 尾 声 。本 文 情 节 按 项 羽 是 否 发 动 进 攻 、 刘 邦 能否 安 然 逃 脱 两 个 问 题 逐 层 展 开 ， 故 事 首尾 相 应 。 以 曹 无 伤 告 密 、 项 羽 决 定 进 攻始 ， 以 项 羽 受 璧 、 曹 无 伤 被 诛 终 。 虽 是 项 羽 本 纪 中 的 节 选 部 分 ， 而
14、 结 构 却十 分 严 谨 ， 是 一 个 动 人 的 完 整 的 故 事 。4、 人 物 形 象 分 析刘邦：能屈能伸，知人善用，善于应变，圆滑奸诈，巧舌如簧，张良：深谋远虑，运筹帷幄，眼光锐利，忠心耿耿，剖析利害，有情有义，胆识过人，干练透辟樊哙：忠勇豪胆，有勇有谋，粗中有细，忠贞不二。项羽：自矜功伐，有勇无谋，优柔寡断，刚愎自用，高傲自大，易冲动，光明磊落，坦率粗豪，重情重义，骄傲自满。范增：老谋深算，见识长远，足智多谋。5、 总 结鸿门宴是楚汉相争的冰山一角，描绘了刘项两大集团势力的不同阵容，塑造了两种不同类型的统治人物。它不只预示着项羽个人功业的重要转折，它也是整个秦末历史变化的重要
15、关键。它虽然发生在二千多年前，但在今天，仍然有非常鲜明的教育意义与认识价值。当堂检测有效练习详见多媒体 PPT作业布置 1、完成语文学案和分层作业2、根据所学内容，自选角度，写一篇 300 字随笔板书设计 宴会前 无伤告密 亚父定计 项伯夜访 刘项约婚 项王许诺 宴会中 刘邦谢罪 项羽留饮 范增示意 项羽不应 项庄舞剑 项伯翼蔽 樊哙闯帐 项王款哙 义责项羽 项无以应 宴会后 沛公脱险 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 刘邦锄奸 教学反思 通过四课时的学习，针对课堂的授课情况，提出以下反思：1、学生学习古代文言文时，对相关的历史知识很感兴趣。因此，可以以此作为出发点，引导他们去积累与课文有关的历史知识，感受项羽和刘邦特别是项羽的形象，领悟对比、张弛和细节刻画等表现艺术；2、组织他们搜集相关的材料，对有争议的问题展开讨论，以提高他们搜集、分析和利用材料的能力，提高他们的鉴赏水平、思辩能力和表达能力。3、在文言文教学中，经量减少串讲法，将教师的点拨与学生的自我钻研、互相讨论相结合，让学生与文本对话，与古人对话，与老师对话，与同学对话，充分发挥他们主动学习、主动求索的精神。 备注
