1、1电流的磁场【教学目标】知识与技能：1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。过程与方法：1. 通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察 实验能力。2. 通过观察通 电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。3. 从安培定则的应用，培养学生的空间想象能力。情感态度与价值观：养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解
2、决物理问题的喜悦。【教学重点】奥斯特 实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。【教学难点】安培定则的运用【教 学准备】小磁针，螺线管，铁屑，通电螺线管周围磁感线的演示教具，干电池组，铜导线，多媒体系统。【教学方法】科学探究、启发式教学法【教学过程】自学自测：自主学习文本，完成自测作业课件 展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作 用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？（学生思考、讨论，回答问题）2那么电和磁之间会有一定的联系吗？（学生进行猜想与假设）指导学生阅读和观察教材 P118 图 16-7 所示的电器设备，并展开交流与讨论
3、，让学生感受到磁和电之间确实存在着某种联系。那么，电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。互学互助：小组合作探究，课堂展示成果1、奥斯特实验引导学生对上述问题进行猜想与假设。总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特。 （通过多媒体展示，回顾历史）指导学生分组完成奥斯特实验：（1）设计实验在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）（2）进行实验，观察记录实验现象将电源两极对调，改变电流方向，再做一次探究。（3）分析归纳，交流合作，形成结论：小磁针在什么情况下偏转？什么情况下不偏转？小
4、磁针为什么会偏转？小磁针偏转方向跟什么因素有 关？学生汇报探究结果，教师进行总结。2、通电螺线管的磁场奥斯特实验用的是 一根直导线，那么一根直导线通电后有多大的磁性？实际应用大吗？ （学生猜想和假设）总结学生猜想和假设出来的问题。 同时指出：一根直导线通电后磁性不大，实际应用也不大。那么用什么方法可以增强通电导体的磁性？科学家们为此进行了一系列实验，他们让电流通过各种形状的导线研究电流的磁场，其中有一种后来用处 最大的就是把 导线做成螺线管再通电。3（1）实验探究： 按如图所示的实验装置，进行实验演示。引导学生观察实验现象，并进行课文填空：通电螺线管周围存在着 ， a 端的小磁针 N 极被 ，
5、b 端的小磁针 S 极被 ，这说明通电螺线管 a 端为 ，b 端为 。再按教材 P120 图 16-10 演示实验，将观察到的现象和分析结论填写在下面的空格线上：通电螺线周围铁屑分布状态与条形磁铁 ，其周围的磁场与条形磁铁 。（2）安培定则科学探究：通电螺线管的磁场的极性跟什么因素有关？（学生猜想假设，教师演示论证）根据上述实验与观察分析和总结：通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，电流方向改变，通电螺线管的极性也改变。然后指出：通电螺线管的极性跟电流方向的关系，可用安培 定则来判定，指导学生阅读教材，知道安培定则的规定。 （具体指导学生参看 P120 图 16-11） 。导学导 练：巩固拓展延伸，点拨诱导深入（一）教材 123 页，作业（13 题）（二）补充练习1、请在图 1 中标出通电螺线管的、极2、在图 2 所示的通电螺线管上标出螺线管的电流方向和电源正负极。3.根据如图 3 所示规定的条件画出两通电螺线管的绕线。图 图 2图 34一、 课堂小结：二、 教、学反思：
