1、廉颇蔺相如列传一、教学目标：知识与能力1、掌握文中的出现的文言实词和虚词，熟练掌握文言句式。2、进一步了解 史记及作者司马迁。过程与方法1、体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。2、尝试分析人物形象，挖掘人物的品质和美德。3、体会课文善于剪裁和组织材料的方法情感态度与价值观认识蔺相如、廉颇思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。二、教学重点、难点：文言实词、虚词、文言句式。理清课文脉络、分析人物形象。三、教学过程（一） 导入新课同学们，还记得 2008 年北京奥运会开幕式上展示的印刷术吗？它给我们呈现了一个什么字？（和）“和为贵”的思想是几千年前的孔子就阐述过的，战国时
2、的廉颇和蔺相如也为我们做出“和”的表率，对今天我们依然在倡导建立和谐社会也许还会有启示呢！（板书标题）课文按时间顺序共讲述三个故事：完璧归赵，渑池之会，将相和。（二）作家作品（该部分内容学生已较熟悉，做简单回顾）幻灯片展示：（作家由学生补充）司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。曾经因李陵事件而遭受宫刑，但他忍辱负重，继承父志，坚持创作，留下了彪炳千秋的巨著史记。鲁迅赞誉史记：史家之绝唱，无韵之离骚，突出其史学和文学两方面的价值。史记是我国第一部纪传体通史。分 8 书，10 表，12 本纪，30 世家，70 列传五个部分。居二十四史之首。记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。它
3、记录历史事件完整准确，语言运用平易简洁，极富表现力。描绘人物形象生动传神，注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻画人物，在对比反衬中塑造人物。（三）课文探究1、教师范读 1、2 段出示幻灯片，在教师范读时要求学生划出重要语句，并体会含义。（1）廉颇者，赵之良将也。（2）蔺相如者，赵人也。（3）以勇气闻于诸侯。概括：分别交代廉颇、蔺相如的身份地位。地位悬殊，对比鲜明，为下文俩人矛盾产生埋下伏笔。2、指名学生朗读第三段学生讲解幻灯片出示的重点，教师纠正补充。明确：使：派（使人遗赵王书）；出使（求人可使报秦者）易：交换。 被动句式：徒见欺：见，被、受，白白的受欺骗。（父母宗族，皆为戮没。荆轲刺秦王；身死人手，
4、为天下笑着，何也？过秦论）定语后置：求人可使报秦者。（太子及宾客知其事者荆轲刺秦王；客有吹洞箫者赤壁赋；蚓无爪牙之利，筋骨之强。劝学）概括：事情的缘起。3、齐读第四段学生试分析幻灯片内容，教师纠正补充：宾语前置句：何以知之？君何以知燕王？（大王来何操？沛公安在？鸿门宴;然而不王者，未之有也。寡人之于国也 ）介词结构后置句：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王（被动句，于介词，引出动作的施动者），故燕王欲结于君。幸：宠幸；侥幸；幸好 省略句：臣尝从大王于燕王会境（于）上。4、指名学生朗读第五段学生解答幻灯片内容，教师补充纠正省略句：均之二策，宁许(之)以负秦曲：均，权衡、比较；之，这；曲，理亏；负，担负，
5、承担，使动用法。王必无人：课下注释为“一定，实在”，探究其真伪，鼓励学生敢于质疑。合乎语境的解释应为：倘若，假如，表示假设。5、探究问题：这里写蔺相如接受使命。 蔺相如为何会赢得赵王的信任？一是被缪贤举荐；二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。有过人的分析、决断能力。三赵国的君臣都束手无策。6、默读第六段，探究问题提示用课文中的原话回答问题，鼓励交流。（1）相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”，“左右皆呼万岁 ”。及其虚假与傲慢，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力判断力。（2）相如发现秦王 “无意偿赵城”后怎么办
6、？设计智取。乃前曰：“璧有暇，请指示王。”说理斗争。相如以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠” ，这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”，以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。（3）分析文言知识点秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁、璧有瑕，请指示王、相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。、使臣奉璧，拜送书于庭、严大国之威以修敬也、大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣总结：古今异义：指示 介词结构后置句：拜送书于庭：在朝廷上将国书交给我。（4）齐读第六段10、分析蔺相如形象烘托（满朝大臣束手无策，不如相如）侧面描写（缪贤荐贤，侧面显示相如机智；廷斥秦王，以秦王的声威，秦廷环境气氛侧面烘托相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术）直接描写(相如的语言、动作、神态描写) （四）课堂小结：这堂课我们一起学习了判断句，定语后置，宾语前置，被动句，介词结构后置句等特殊文言句式和一些实词虚词，并共同探究了蔺相如的形象。（五）作业布置：1、熟读课文 113 段2、总结复习通假字、一词多义、特殊句式等文言知识3、将课文第四段翻译至作业本。四、板书设计：人物出场： 形象设伏 陪衬（烘托） 有胆识侧面虚写 有智谋正面描写（不同凡响） 智勇双全
